這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）分享的第376篇文章，作者網(wǎng)名為維也納飛揚(yáng)，是生活在維也納的華人媽媽?zhuān)瑤е约旱膬鹤釉诋?dāng)?shù)厣蠈W(xué)。我們已和她聯(lián)系授權(quán)。
兒子在音樂(lè)之都維也納的學(xué)習(xí)已有些年頭。
別誤會(huì)，他并不是所謂的藝術(shù)生，但在維也納的幾年小學(xué)生活，卻讓原本對(duì)音樂(lè)不“感冒”的他，漸漸培養(yǎng)起了對(duì)音樂(lè)的興趣。
這并不難理解，畢竟得到全世界認(rèn)可的“音樂(lè)之都”招牌不會(huì)是假的。走近維也納人的生活，你就會(huì)注意到，這里常有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)給小孩欣賞的音樂(lè)會(huì)——是的，在國(guó)人眼中“高大上”的典雅藝術(shù)，可以專(zhuān)門(mén)為孩子上演。
這樣的“孩子音樂(lè)會(huì)”并不是讓觀眾買(mǎi)票坐著聽(tīng)，而是有專(zhuān)人為孩子介紹各種樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音，配以故事或戲劇解說(shuō)和兒歌的唱和，讓音樂(lè)藝術(shù)生動(dòng)起來(lái)。藏在音樂(lè)會(huì)背后是維也納藝術(shù)家們的教育觀：稚齡的孩子進(jìn)入古典音樂(lè)的殿堂，并不是去學(xué)一項(xiàng)樂(lè)器，而是進(jìn)入一間美輪美奐的藝術(shù)殿堂，置身在雅致的氣氛里，去體驗(yàn)一個(gè)神奇有趣的故事，進(jìn)而讓這樣的氛圍成為生活中、甚至生命中的一部分。
維也納的小學(xué)有著和音樂(lè)會(huì)策劃人一樣的默契。音樂(lè)是維也納小學(xué)的藝術(shù)必修課，我兒子上小學(xué)時(shí)，曾花了幾周的時(shí)間，理解了一個(gè)概念——“觸碰音樂(lè)”。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)享受，怎么會(huì)用“觸碰”二字？帶著這個(gè)問(wèn)題，我接受了兒子學(xué)校發(fā)出的音樂(lè)課旁聽(tīng)邀請(qǐng)。這是一次音樂(lè)匯演，學(xué)校邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾魳?lè)學(xué)院的一些大學(xué)生，專(zhuān)門(mén)到小學(xué)來(lái)與班級(jí)老師配合教學(xué)。
在此之前，大學(xué)生們已經(jīng)給孩子們介紹了各種樂(lè)器，孩子們也都選擇了自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行了基本練習(xí)，對(duì)該樂(lè)器的聲音和性質(zhì)有了基礎(chǔ)了解。
這種教學(xué)和國(guó)內(nèi)并沒(méi)有什么兩樣。但從上周開(kāi)始，孩子領(lǐng)到了一個(gè)任務(wù)——扮演一只大象。什么情況？上音樂(lè)課還得學(xué)演話劇??？原來(lái)他們要和大學(xué)生哥哥姐姐們排演一場(chǎng)小型音樂(lè)劇，故事改編于基督教圣經(jīng)《創(chuàng)世紀(jì)》里諾亞方舟的故事：神決定用洪水消滅地面上的惡人，指示好人諾亞建造一艘方舟，讓其在洪水來(lái)領(lǐng)之前，帶上妻子、兒子、媳婦，與牲畜與鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物登上方舟，最終成功避過(guò)洪水。
兒子要扮演方舟上的一只大象了，作為家長(zhǎng)，我總需要準(zhǔn)備點(diǎn)什么吧。奇怪的是，老師特別讓孩子轉(zhuǎn)告所有家長(zhǎng)，不要因?yàn)檠莩鼋o孩子購(gòu)置服裝，從日常服裝里選適合角色的衣服穿就行了。
（上圖為音樂(lè)劇表演現(xiàn)場(chǎng)）
音樂(lè)教室被臨時(shí)改造成音樂(lè)劇場(chǎng)，家長(zhǎng)們以“舞臺(tái)”——一小塊空地為中心，圍坐在孩子們平常使用的小板凳上。忽然，門(mén)口有了聲響，是變了調(diào)的毛驢的聲音，回頭一看，大學(xué)生正吹著黑管，模擬著毛驢的叫聲（少年商學(xué)院編輯注：黑管有管弦樂(lè)隊(duì)中的“演說(shuō)家”和木管樂(lè)器中的戲劇女高音之稱(chēng)）。
在“毛驢”的叫聲中，孩子們漸次出場(chǎng)，青蛙、大象、綿羊……頭上都帶著對(duì)應(yīng)的紙質(zhì)頭飾——這些都是老師帶著學(xué)生自己DIY的。有的孩子在大學(xué)生的帶領(lǐng)下敲打著打擊“樂(lè)器”——這也是DIY的，一個(gè)盒子，裝上一些碎石頭等硬質(zhì)東西，能發(fā)出他們想要的聲音就行。
孩子們上場(chǎng)后，老師示意家長(zhǎng)注意剛?cè)脒M(jìn)場(chǎng)時(shí)領(lǐng)到的一張歌詞單，和孩子們一起唱開(kāi)場(chǎng)歌。歌聲剛落，孩子們就開(kāi)始表演，“綿羊”、“大象”“聊”起了天，和“毛驢”一樣，這里依然是“假唱”，有演奏著樂(lè)器的大學(xué)生在一旁幫忙模擬發(fā)聲，聽(tīng)起來(lái)惟妙惟肖，別有一番趣味。
這場(chǎng)別開(kāi)生面的學(xué)生音樂(lè)劇讓我感到很興奮，孩子們扮演各種動(dòng)物時(shí)認(rèn)真的樣子是那么美好，當(dāng)他們聽(tīng)到眼前的哥哥姐姐可以用樂(lè)器演奏出這么動(dòng)聽(tīng)的動(dòng)物聲，一定也和我此刻一樣，感到非常不可思議吧，一定也在這樣和諧自然的表演中，感受到了音樂(lè)的生命力吧。
除了這種音樂(lè)劇，孩子的另一堂音樂(lè)課也非常有意思，名字叫“聞樂(lè)起舞”，即結(jié)合舞蹈韻律與音樂(lè)體驗(yàn)。上課時(shí)，老師彈奏或播放音樂(lè)，任學(xué)生自由發(fā)揮肢體語(yǔ)言。
孩子們就在這樣自由的律動(dòng)中，體驗(yàn)到了音樂(lè)的美。維也納的老師們讓我知道，在孩子真正接觸一項(xiàng)樂(lè)器之前，除了按照孩子的意愿尋找課程之外，更要重視孩子平日里的手舞足蹈，引導(dǎo)孩子多參與一些音樂(lè)體驗(yàn)，沉醉到音樂(lè)故事里面去。
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