著名劇作家的無奈:為什么女兒越努力寫語文作業(yè),作文水平卻越差

著名劇作家的無奈:為什么女兒越努力寫語文作業(yè),作文水平卻越差

文 |?鄒靜之,《詩刊》編審

著名劇作家、詩人,代表作品有《康熙微服私訪記》、《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》等

放假時,女兒的語文作業(yè),有一項是把綜合練習(xí)作業(yè)本重抄一遍,從題目到答案一字不落地抄。大概有一兩萬字,此為三項作業(yè)中的一項,女兒學(xué)會了熬夜,那天寫到凌晨3點。

女兒小學(xué)六年級。

昨天看到一幅漫畫,題目是《陪讀》。兒子深夜在寫作業(yè),父親坐在疊高的椅子上,頭發(fā)懸于梁上,滿地?zé)煹伲喟镜群⒆幼鳂I(yè)寫完……

懸梁刺股新解,是個好父親。

現(xiàn)在某些教師的能力已經(jīng)深入家庭,聽一朋友說過,家中電視從不敢看,曾遭過孩子老師批評:“孩子苦學(xué),家長看電視,不是為父之道?!边@樣的老師,大概能使整個家庭都提高素質(zhì)。

我勸女兒不必成為工具

她不聽

我不是個好父親,我沒有頭懸梁,沒有陪女兒深夜寫作業(yè)的精神,再有,她的作業(yè),我大多不會,陪也幫不上忙。

我沒想到語文的教法已經(jīng)深入到字典詞典內(nèi)部中去了。

如:女兒的作業(yè)要用很多時間來分辨“甕”是什么部首,它第七劃是點還是折,它的聲母是什么,它的韻母是什么,它有多少義項

這很像在搶字詞學(xué)家的飯碗,我不知道學(xué)得好的同學(xué)是否已經(jīng)是半個文字學(xué)家了,也許我們需要全民族都成為文字學(xué)家,把一部部字典都裝進(jìn)心里。

我曾對我女兒說這沒用,你學(xué)會查字典就夠了,字典是工具,你不必成為工具的工具,女兒不聽,她尊師敬道。

有一天,她問我“灰溜溜”怎么解釋。我想了一會兒,問干嗎要解釋這個詞。她說作業(yè)。

我說,這個詞你會用嗎。她說會,并很快造了句子。

我說,這就可以了,關(guān)鍵是用,解釋它毫無必要,就像你解釋“饅頭”這個詞,一點意義都沒有一樣。女兒不屑,她認(rèn)為我從沒有學(xué)好過語文,連小學(xué)的問題都答不出來。

我不知道這個世界上每一個詞,是否都有再來解釋一遍的必要。如果不是,我想小到“灰溜溜”這類詞,就不須用書面語,像解釋詞條那樣地再來說一遍了,我們要學(xué)的東西很多,我們確實不必在“灰溜溜”前灰溜溜。

標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”

答“齊心協(xié)力”的,錯了

每臨考試,回家的作業(yè),大多是做卷子,卷子很長,女兒稱其為“哈達(dá)卷”,挺準(zhǔn)確,像一條長長的哈達(dá),從桌子上拖下去。吃完飯就俯在上邊寫,一條“哈達(dá)”完了還有一條。

有時我路過她的房間,她的影子被臺燈的光投在天花板上,那影子沒有光彩,我從沒有憑借這個影子想出過有印象的人物來,我的感覺是一個作坊里的小工在干她最厭煩的活。

我曾看過她的數(shù)學(xué)題,對格式和步驟的要求十分嚴(yán)格,不厭其煩,明明可以列綜合式子的,也要求分步,一個式子之后還要有語言闡述。干嗎非要把簡單的復(fù)雜化?

我不知道為什么總把小孩當(dāng)成癡呆來教。他們其實非常靈活,他們比我們想象的聰明得多,但好像非要壓制住他們的活躍,很多時候,像是在比誰更按部就班,更能掌握僵化的八股。

有一次,經(jīng)我檢查過的語文卷子錯了很多。不僅是家人,我也開始對我的語文懷疑起來。

有兩條錯處是這樣的——題目要求根椐句子意思寫出成語,第一條,寫著“思想一致,共同努力”,女兒填了“齊心協(xié)力”,錯了。第一條,寫著“刻畫描摹得非常逼真”,女兒填了“栩栩如生”,又錯。

我仔細(xì)看了,不知錯在哪里。女兒說,第一條應(yīng) 是“同心協(xié)力”,第二條應(yīng)是“惟妙惟肖”。

這可真讓人吃驚,我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別。按新華字典,“齊”字第三個義項就是“同時、同樣、一起”的意思,并舉例用了“同心”一詞。

該用“同心協(xié)力”時,用“齊心協(xié)力”,誰能說這錯了?!

女兒說,老師說標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”,其它當(dāng)然就錯。

真可怕,語文什么時候變得比數(shù)學(xué)還要精確了。中國語言之豐富,詞匯之多,所謂同意詞、近義詞,相應(yīng)多多,怎么就會有一個答案呢?再說了,第二條,我覺得“栩栩如生”甚至比“惟妙惟肖”更為準(zhǔn)確,“妙”、“肖”,哪里比“如生”更貼近“逼真”?

關(guān)鍵爭執(zhí)還不在此,把一個對的說成錯的,不止是誤人,實在害人了。實際也如此,我反復(fù)說這并沒有錯,女兒已不信,她視老師為絕對權(quán)威,老師以標(biāo)準(zhǔn)答案為圣旨。

女兒把原來活躍,靈活的心收了起來,她從心里把那兩個詞趕出去了,她將接受別人給她的標(biāo)準(zhǔn),來積累詞匯,她以后可能會像收音機一樣說話。她按老師的要求把那錯改了十遍。

語文學(xué)到這程度

女兒的作文卻越來越差

這樣的例子非常之多,那樣莫名其妙的錯誤,使我覺得我不僅沒學(xué)過語文,甚至對語言基本的知識都沒掌握。

“擠眉弄眼”只能算神態(tài)類的詞,而不能算動作類的詞,我不知道,神態(tài)和動作那條清晰的分界在哪兒;“意外的災(zāi)禍或事故”這個闡述,對應(yīng)的詞只能是“三長兩短”,我想不通,為什么……

我最想不通的是,考學(xué)生這個有什么意義?把一個詞歸于神態(tài),或把一個詞歸于動作,對她應(yīng)用這個詞有什么幫助?除限制外,我想,沒一點兒好作用。

最奇怪的是,語文學(xué)到這程度,女兒的作文反而越來越差。

她的作文幾乎成了一些兒童八股的翻版。我那曾寫過“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢”這樣句子的女兒, 開始為作文編造故事,她非常熟悉表揚稿,和思想?yún)R報那類的文體。她的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全。

她的同學(xué)幾乎都寫過,扶老婆婆過街、送傘,借同學(xué)橡皮那類的故事。她們快樂地編一個故事,然后套上時間,地點,人物這樣的格式,去到老師那兒領(lǐng)一個好分。

她們老師說,“天下文章一大抄,誰不抄誰是傻子”。

著名劇作家的無奈:為什么女兒越努力寫語文作業(yè),作文水平卻越差

讀書的孩子很多了

卻都是一個模子里出來的

我在書店看到過《兒童作文經(jīng)典》這類書?!敖?jīng)典”這詞現(xiàn)在已經(jīng)變得這么隨便,我知道,這類書就是用于應(yīng)付考試,為你提供改頭換面模本而用的,在北京新街口新華書店占了有幾張柜臺,買者踴躍。

那些父母并不知道真寫好作文的人,并不看這些書。

那天,我看到一個小女孩在柜臺上認(rèn)真地讀《高老頭》——我愿意有這樣的一個女兒。

談到希望,再也不敢想十幾歲的人能寫出“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這樣的句子來了。好像文化提高了,好像讀書的孩子很多了,但我們看到的只是一個模子里走出的孩子。

“希望工程”是為了救助那些失學(xué)兒童,而我發(fā)現(xiàn),很多上學(xué)的兒童,他們極想失學(xué)。

女兒說,一想到作業(yè)就要發(fā)瘋,他們厭惡把他們當(dāng)做傻子來教。他們不想學(xué)那種“一時有用(考試時),一輩子用不上的東西”,他們討厭那個把簡單復(fù)雜化的作法。他們討厭作業(yè),討厭考試,討厭分?jǐn)?shù)的不公正和狹隘。

我也討厭這樣的學(xué)習(xí)法,我一直把家里深夜了還有一個在寫作業(yè)的學(xué)生,當(dāng)成是這個家庭的災(zāi)難。聽朋友說,她高中的兒子,從沒有12點前睡過覺,想想都可怕。

我討厭那些毫無意義的作業(yè)。我將一如既往地縱恿她不寫那些東西,就是不寫。

著名劇作家的無奈:為什么女兒越努力寫語文作業(yè),作文水平卻越差

后話

這是我在二年前寫的一篇文章,現(xiàn)在女兒已經(jīng)上初二了。她的作業(yè)量沒有任何改變。我家住在六樓,她每天回家的腳步聲非常沉重,我知道那聲音一大部分來自那個書包,我曾經(jīng)幻想過把一個快樂輕松的女兒放進(jìn)家門,而把那個書包關(guān)在門外,但那樣的日子從來沒有一天來到過。

很多有兒女還在上學(xué)的家長跟我說過,一家中最辛苦的是孩子,早上起得最早,晚上睡得最晚。但就是這樣,別的科目我不敢說,就文學(xué)而言,我相信這些苦難的孩子們并沒有學(xué)到什么。

我的一個考上清華大學(xué)的外甥女,就基本沒有寫作能力,她從小學(xué)到高中一直在重點學(xué)校,她寫作文就是為了應(yīng)付考試,在她的文章中,我?guī)缀鯖]有看到過真正的心里話。

很多人已經(jīng)把文學(xué)看成是一個附屬的令人厭倦的東西了。這與使人生厭的語文教育是分不開的,我堅信如果按教科書中的方法來寫作或欣賞文學(xué)作品,那將離文學(xué)越來越遠(yuǎn)

 

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