新西蘭小學(xué)數(shù)學(xué)課這樣上

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）第339次分享，作者是IT工程師劉向元，現(xiàn)居新西蘭奧克蘭。我們已獲得了他的授權(quán)。

雖然新西蘭的小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，但國(guó)家教育部制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，老師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)下各顯神通，根據(jù)自己的風(fēng)格選擇教材，也讓學(xué)生準(zhǔn)備空白練習(xí)本。

孩子們要在空白練習(xí)本上做各種練習(xí)，老師也會(huì)經(jīng)常復(fù)印一些習(xí)題讓孩子們做，然后粘貼在本子上。我兒子每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，空白的本子就被寫滿、畫(huà)滿和貼滿了。

沒(méi)有統(tǒng)一教材，光靠課堂練習(xí)？這讓早就習(xí)慣了中式教育的我們有點(diǎn)擔(dān)心。以前常聽(tīng)別人說(shuō)國(guó)外基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)薄弱，小孩兒都七八歲了還扳著手指算加減法，因此，孩子剛上小學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教育成了我們的“心病”。

每次跟老師面談時(shí)都會(huì)刻意討論些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，一來(lái)了解一下老外的教學(xué)方式，以便入鄉(xiāng)隨俗，二來(lái)方便我們?cè)诩摇把a(bǔ)課”——有的放矢地給小孩兒擴(kuò)展一些學(xué)校里學(xué)不到而很重要的相關(guān)知識(shí)。

所謂父母心切，大抵如此。我其實(shí)也在慢慢學(xué)習(xí)，慢慢對(duì)新國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。我觀察到這里老師的教法有幾個(gè)特點(diǎn)：

一．因材施教

每個(gè)班都根據(jù)孩子的能力分成好幾個(gè)小組，數(shù)學(xué)敏感性差一點(diǎn)的孩子可以稍微放慢一點(diǎn)進(jìn)度，好好打基礎(chǔ)，有數(shù)學(xué)天分的孩子，則可以從老師那兒領(lǐng)一些比較難的題目做，甚至直接和高年級(jí)的學(xué)生一起上課。

我家孩子去年7歲，上小學(xué)三年級(jí)，但數(shù)學(xué)課是跟四年級(jí)孩子一起上的。

二．注重解題過(guò)程

這里的數(shù)學(xué)教育比較注重對(duì)孩子們知識(shí)面的拓展，什么都教一些，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，先讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念有初步印象，而不追求深度學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，對(duì)于乘法表之類的基本常識(shí)性的東西，老師還是會(huì)嚴(yán)格把關(guān)的。每天的作業(yè)就是反復(fù)訓(xùn)練這些最基本的東西。

（練習(xí)本上貼滿了小試卷。孩子每天都要做基礎(chǔ)運(yùn)算的作業(yè)，老師會(huì)幫忙計(jì)算時(shí)間并記錄在旁邊）

再者，由于新西蘭的數(shù)學(xué)教學(xué)要求不像中國(guó)那么嚴(yán)格，這給老師留下了更多講解解題過(guò)程的時(shí)間。我家孩子就常常在一道十分簡(jiǎn)單的運(yùn)算題上花費(fèi)大半節(jié)課的時(shí)間。

（這是關(guān)于數(shù)的組合訓(xùn)練，老師給出一組數(shù)字，讓孩子自己羅列數(shù)的多種組合方式）

三．與實(shí)際生活相結(jié)合

應(yīng)用題里的“主角”都是小朋友日常生活中最常見(jiàn)的東西，比如講分?jǐn)?shù)的時(shí)候，老師會(huì)以吃東西為例。老師也經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘟o孩子用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，“學(xué)數(shù)學(xué)能讓我們更好地解決生活問(wèn)題”幾乎成了這里每位數(shù)學(xué)老師的口頭禪。

（這道應(yīng)用題是“豬和鴨子”，和我們的“雞兔同籠”異曲同工。直觀的表格幫助孩子更好地理解運(yùn)算過(guò)程。）

附：其他國(guó)家的小學(xué)生怎么學(xué)數(shù)學(xué)？

美國(guó)：重視課堂討論

美國(guó)的數(shù)學(xué)課同樣沒(méi)有課本。上課時(shí)，老師發(fā)給每人一張寫有問(wèn)題的紙，然后進(jìn)行分組討論。

當(dāng)問(wèn)題得到解答后，孩子們得畫(huà)一張小海報(bào)，把解題過(guò)程中的詳細(xì)過(guò)程和自己遇到的問(wèn)題都寫下來(lái)，然后大家再一起討論是否有更好的解決方法。

英國(guó)：在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

孩子在剛上小學(xué)時(shí)，往往會(huì)對(duì)數(shù)字和其他數(shù)學(xué)里的抽象概念感到恐懼。英國(guó)人便巧妙地用游戲打破孩子對(duì)數(shù)字的陌生感。

比如過(guò)生日游戲：讓生日日期號(hào)是奇數(shù)的先站起來(lái)，然后偶數(shù)的再站起來(lái)，或者日期號(hào)能被三整除的繼續(xù)站著，再是質(zhì)數(shù)的繼續(xù)站著。還有“跑數(shù)字”游戲：老師給出一個(gè)數(shù)字，大家根據(jù)數(shù)字快速抱團(tuán)站隊(duì)等。

德國(guó)：重視計(jì)算教學(xué)

德國(guó)小學(xué)生的計(jì)算要求比我國(guó)的要低得多了，但幾乎每節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始時(shí)都要安排5到10分鐘的口算練習(xí)。德國(guó)的計(jì)算也提倡算法多樣化。比如討論“347+456”這一個(gè)算式可分解為多少個(gè)三位數(shù)的算術(shù)組合，讓學(xué)生自由計(jì)算，再收集學(xué)生們的算法。

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