文丨Alice
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學(xué)院君說:本文作者Alice為我們展現(xiàn)了一個真實的事件——一位18歲的美國姑娘親眼目睹了上?;屖降慕逃罡姓痼@。在事件的背后,是對虎媽式教育方式的探討,更是對不同教育模式的思辨。
前天收到一封特別郵件,是我的18歲的美國朋友Linda發(fā)來的。她上半年在上海的兩個家庭做了半年的互惠生,回美國已經(jīng)兩個月。作為一個剛剛親歷了中國虎媽式教育的美國女孩,她對教育的看法經(jīng)歷了戲劇性的變化。我們最近一封郵件對此進行了開放式的討論,她回美國后的反轉(zhuǎn)讓我深感意外。
郵件中提到:
“當(dāng)我第一次去中國, 作為互惠生陪伴叮當(dāng)?shù)臅r候, 我簡直震驚了:我從來沒有見過任何一個5歲孩子學(xué)這么多東西!我當(dāng)時覺得“虎媽式”教育對孩子太殘忍。
可當(dāng)我從上?;氐矫绹?,發(fā)現(xiàn)我的家庭以及周圍的孩子除了讀、寫,其他什么都不會。很多美國孩子還在浪費非常多的時間看電視,閑晃;而同年紀(jì)的叮當(dāng)卻會彈鋼琴,騎馬,游泳,能流利使用英語溝通。我意識到叮當(dāng)受到的教育要好很多,我又想起叮當(dāng)在虎媽的教育方式下,其實是享受很多學(xué)習(xí)的過程,這樣就不能說是殘忍的教育方式。
你知道美國大學(xué)學(xué)習(xí)一點兒也不輕松,所以我在想美國家長是否應(yīng)該向虎媽式教育學(xué)習(xí)?這樣,美國學(xué)生進入大學(xué)能輕松點……觀察到叮當(dāng)?shù)慕逃兔绹疑磉吅⒆咏逃膶Ρ?,我現(xiàn)在對教育的看法改變非常大……”
要講清楚Linda和她的上?;尩墓适拢€得從頭說起。
美國姑娘與上?;?/strong>
我認(rèn)識Linda是在她住在上海第二個互惠家庭期間,我們每天同一時間去幼兒園接孩子。正巧我兒子和她的寄住家庭的孩子Abby是好朋友,經(jīng)常一起玩,自然我們也就聊得多了,慢慢地我開始了解她的經(jīng)歷。?
?Linda來自美國俄亥俄洲,是社區(qū)大學(xué)的學(xué)生。她有著美國人喜歡探險的精神,對美國以外的國家充滿好奇。作為一個歐美年輕人,想體驗異國文化,深入當(dāng)?shù)厣?,最?jīng)濟的方式就是通過互惠生項目去目的地國家居住三個月到六個月,在匹配家庭陪伴看護小朋友換取自己機票以及食宿。
既然是“互惠生”,顧名思義這個項目的特點就是“平等”和 “互惠”。加入計劃的青年與寄住家庭以互惠互利的關(guān)系共同生活。寄住家庭為互惠生提供一切生活所需,每月支付他們零用錢,互惠生則為家庭照顧孩子,做簡單的家務(wù),同時體驗當(dāng)?shù)氐纳??;セ萆话惚患淖〖彝ヒ暈榧彝コ蓡T之一。
去年,Linda在美國申請互惠生項目,經(jīng)過面試以后,很快匹配到了兩個上海家庭。Abby家之前她在另一個家庭住了三個月。當(dāng)我問起那段經(jīng)歷,當(dāng)時,她第一句話就是:我的第一個住家媽媽真的很瘋狂,她就是一個上?;?!
被Linda稱為上?;尩牧峙浚雌饋矸浅4葠?。初次見面,林媽媽就用有限的英文表達了她對Linda加入這個家庭的歡迎。
第二天早晨,林媽媽擔(dān)心Linda吃不慣中式早餐,特意為她準(zhǔn)備了蛋糕作為早餐。然而,Linda從小到大從來沒有在早餐上吃過蛋糕,但考慮到林媽媽的熱忱,她還是將蛋糕吃了個干干凈凈。
不料,這樣一來林媽媽以為Linda喜歡吃蛋糕,隔三差五地就用蛋糕當(dāng)早餐。這讓Linda感到哭笑不得:這簡直是催肥的節(jié)奏啊!不得已,Linda只好用微信翻譯,告訴林媽媽,自己愿意和她的女兒一起吃中式早餐,這才結(jié)束了以蛋糕當(dāng)早餐的生活。
盡管有這樣的小插曲,Linda還是挺滿意林媽媽一家作為她的寄住家庭的。特別是林媽媽的五歲女兒叮當(dāng),簡直是個小天使。第一次見面,叮當(dāng)就很親切地叫Linda姐姐,性格也很可愛乖巧,Linda十分喜歡陪伴她。不過,在接觸了林媽媽的“虎媽教育”后,Linda卻一度感到困惑。
嚴(yán)格的虎媽教育
作為互惠生的Linda,在叮當(dāng)家的“工作”就是每周陪伴叮當(dāng)30到35個小時。叮當(dāng)白天去幼兒園,她陪叮當(dāng)起床,吃早飯;幼兒園放學(xué)后,她要一直陪伴叮當(dāng)直到睡覺。
18歲的Linda其實還是個大孩子,她喜歡聽音樂和唱歌。一開始,Linda陪伴叮當(dāng)?shù)臅r候,會和她一起聽英文歌,還會教她一起唱。叮當(dāng)?shù)臉犯泻芎茫韭爟杀榫湍芨黄鸪?,這樣的時刻,讓兩個人都覺得很快樂。
然而,這樣歡樂的場景被林媽媽撞見了,林媽媽立刻明令禁止兩人再一起唱歌。理由是唱歌會讓叮當(dāng)在學(xué)習(xí)中分心,她希望叮當(dāng)跟Linda系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。第二天,林女士就給了Linda一份當(dāng)月學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間表。
?叮當(dāng)四月學(xué)習(xí)計劃:
1、學(xué)習(xí)20-30個新單詞,并且告訴我學(xué)習(xí)了哪些新單詞。我會給叮當(dāng)做測試,需要她能夠用英文解釋詞匯意思以及正確運用。
2、每天復(fù)習(xí)叮當(dāng)在幼兒園學(xué)的知識。
3、English Time 學(xué)習(xí)兩篇課文,至少一周一篇新的,一篇學(xué)過的,而且在能日常生活中運用。
4、每天至少閱讀5本繪本,而且需要確保叮當(dāng)真的讀懂以及理解繪本里的故事。
5、每周學(xué)習(xí)一篇新概念英語,需要認(rèn)識,背誦會翻譯里面所有詞匯。
6、兒童的學(xué)習(xí)的方式需要不斷重復(fù)記憶,強化記憶,因此每周復(fù)習(xí)之前所學(xué)的非常非常重要。
(注:表中標(biāo)注的“休息”以及“上課”時間 ,叮當(dāng)需要額外學(xué)習(xí):騎馬,游泳,數(shù)學(xué),邏輯,跳舞,書法,演講和畫畫。)
最初,Linda對這份工作表完全不能接受。她覺得叮當(dāng)基本沒有玩耍的時間;而這么大的美國小孩兒幼兒園接回來都在玩啊,玩才是這么大孩子的主要“任務(wù)”。
林媽媽對Linda的問題只是簡單回答:在中國,尤其是上海,小孩面臨的競爭就是這么激烈,大的環(huán)境跟美國完全不同,所以請Linda遵守她的“工作約定”。
Linda雖然心有疑慮,但是出于對林媽媽一家的尊重,和自己的“職責(zé)”約定,她還是很快進入角色,認(rèn)真執(zhí)行這份時間表。當(dāng)然這也離不開乖巧的叮當(dāng)?shù)娜ε浜稀?/span>
為了能跟Linda一起唱英文歌,玩角色扮演游戲(林媽媽后來發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)通過唱英文歌也能掌握一些英語詞匯,便允許她們唱,條件是必須完成每天的學(xué)習(xí)計劃),叮當(dāng)經(jīng)常提早完成每天學(xué)習(xí)任務(wù),好跟Linda一起唱歌,玩耍。
Linda還提到一個小細(xì)節(jié),每天早上起來,林媽媽就把叮當(dāng)去幼兒園需要穿的衣物鞋子按照順序擺好。這樣可以保證叮當(dāng)吃飯加準(zhǔn)備好出門的時間控制在20分鐘以內(nèi)。Linda覺得這簡直就是軍事化管理!更不可思議的是,叮當(dāng)每天出門都非常快準(zhǔn)備好,能準(zhǔn)時出門,她可才是個五歲的娃呀!
實際上,Linda一直覺得自己挺幸運,不僅陪伴的叮當(dāng)乖巧可愛,林媽媽一家對她也很好,還帶她去了北京,一起爬長城。這段旅行是Linda在中國的生活中最精彩的一段。她從心底里感激林媽媽一家給她這個機會,叮當(dāng)也很興奮能跟美國姐姐一起爬長城。
但令她深感意外的是,林媽媽仍然布置了旅途中的學(xué)習(xí)任務(wù):每天早上Linda陪叮當(dāng)一起學(xué)習(xí)英語一個小時;在飛機或者車上,Linda輔導(dǎo)叮當(dāng)一起閱讀英文書。晚上林女士會自己輔導(dǎo)叮當(dāng)?shù)恼Z文和數(shù)學(xué)。
Linda說,在美國如果說出去旅行就是純玩兒,很少有家長給學(xué)齡前的兒童制定學(xué)習(xí)計劃,如果孩子在看書,那也是打發(fā)旅途中的無聊。
不過,奇特的是,叮當(dāng)對于媽媽給自己的“任務(wù)”雖偶有抱怨,感到很累,但大多數(shù)時候,她是欣然接受的。Linda很難想象,一個美國同齡孩子會對這樣的安排不反抗。在Linda看來,林媽媽在生活中對叮當(dāng)?shù)恼疹櫉o微不至,是個出色的養(yǎng)育者;在指導(dǎo)叮當(dāng)學(xué)習(xí)的時候,又像個苛刻而嚴(yán)厲的老師。
作為旁觀者的Linda,對于這樣的母女關(guān)系感到新鮮有趣,漸漸地,她融入了這個小家庭,也從質(zhì)疑到“服從”和接受了林媽媽的要求和安排。
關(guān)于虎媽教育的思考
對于Linda來說,中國的這段經(jīng)歷可能是永生難忘的。她看到了上海的繁榮,也看到了中國孩子面臨的激烈競爭和教育壓力。她最自豪的是,在她離開以后,叮當(dāng)已經(jīng)可以當(dāng)媽媽的小翻譯了,可以自信地說英語、唱英語歌。
當(dāng)這樣一個青春陽光的女孩子告訴我,她回國后對比了身邊拼命玩耍的美國孩子后,她現(xiàn)在完全贊同虎媽式教育,這引起我作為兩個孩子媽(一個四歲半,一個兩歲半)的思考。
在教育孩子方面我個人一直堅信“你是什么人比對孩子做了什么要更重要”,比起培養(yǎng)一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生,我更傾向于培養(yǎng)出一個擁有自由意志和能活出真實自我的孩子。因此以前我對虎媽式教育方式一直持有批評的態(tài)度。
但是在深入看了關(guān)于虎媽教育的報道以后,我發(fā)現(xiàn)我和大多數(shù)家長一樣可能并沒有全面了解虎媽教育。我以前只看到了形,可能沒有看到神。
比如最著名的虎媽蔡美兒,大家都知道她為兩個女兒設(shè)置的十大戒律,自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段,要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力?!?/span>
但是我以前并不知道的是,蔡美兒允許孩子們長大后做她們真正喜歡的事;她還為孩子聘用美國老師進行教學(xué),老師總有辦法讓孩子們和事情建立起豐富的感覺聯(lián)系。
發(fā)展心理學(xué)家艾莉森·?高普尼克在2016年出版的《園丁與木匠》一書中,把六歲前幼兒的學(xué)習(xí)模式稱為“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”(Discovery Learning),六歲以后的學(xué)習(xí)模式稱為“掌控式學(xué)習(xí)”(Mastery Learning)。并且不斷強調(diào)六歲前“玩”是孩子的主業(yè)而非副業(yè)。
在我看來虎媽式教育從幼兒就開始強調(diào)掌控式學(xué)習(xí),忽略了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。比如叮當(dāng),她可能將來一路上最好的學(xué)校,接受最全面的教育,進入世界五百強公司,然后有個門當(dāng)戶對的婚姻。她的人生是在母親的掌控下發(fā)展完成,不太會偏離家庭預(yù)設(shè)的軌跡,也不太會給自己一個驚喜的人生,更不大可能成為改變世界的人。至少目前,我們的社會還是需要這樣勤懇優(yōu)秀的人才。
而從小被父母鼓勵發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的孩子,如果六歲以后父母再稍加掌控式引導(dǎo),這個孩子不一定會接受最精英的教育,進入上流階層,但是一定是一個能做遵從自己內(nèi)心的決定,能活出自己想要的精彩生活的人。
我的兩個孩子現(xiàn)在都還不到六歲,我依然堅定地采取非虎媽式教育,等到六歲以后可能會采取更多干預(yù)和引導(dǎo)。教育方式?jīng)]有優(yōu)劣的劃分,對于每個父母而言,無非就是在一系列教育的現(xiàn)實和理想一系列矛盾中找到一個平衡點。
最后引用蔡美兒在華盛頓郵報采訪的一句話結(jié)尾:
“我個人認(rèn)為,西式教育過于強調(diào)“創(chuàng)意”,中國教育卻過于強調(diào)紀(jì)律和刻苦鉆研。其實,兩種教育方式應(yīng)達到一個理想的平衡狀態(tài),孩子才會長成我們期待的那樣。”
(本文所涉人物均采用化名。)
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