被馬云和馬斯克的對話刷屏:孩子的這些能力要趁早培養(yǎng)

被馬云和馬斯克的對話刷屏:孩子的這些能力要趁早培養(yǎng)

文 | 米飯

少年商學(xué)院新媒體部副主編

昨天上午,2019世界人工智能大會在上海開幕,特斯拉公司聯(lián)合創(chuàng)始人埃隆·馬斯克,和馬云進行了一場“雙馬對話”對話,并提到了未來應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的孩子這一話題。
(點擊可觀看“雙馬”對話全過程)
馬云認為,人們經(jīng)常擔心工作,我擔心的是教育。相比于更加聰明的機器,人怎么能夠做得更好,變得更智慧更聰明呢?怎么教孩子有更多的創(chuàng)意、更有建設(shè)性呢?我覺得這是教育的關(guān)鍵。
而馬斯克則認為,我們要評估一下自己在學(xué)的東西,是不是能夠讓自己預(yù)測未來,讓自己減少錯誤?我們可以通過這個方式來思考教育。
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雖然兩人的觀點有一些分歧,但彼此之間都不可否認的一點是:下一代的培養(yǎng)應(yīng)該是從軟實力、思考、創(chuàng)意、知識面廣著手,而不是跟機器拼蠻力。
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關(guān)于未來需要培養(yǎng)孩子一個怎樣的能力,我們之前也分享過一些文章,你會發(fā)現(xiàn),雖然有些教養(yǎng)原則幾乎是“亙古不變”的,但在人工智能時代,讓每個孩子充分探索、理解、表達出自己,才是面向未來最重要的素養(yǎng)教育。
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奇點大學(xué)如何培養(yǎng)未來的人才?
被譽為“全球最聰明學(xué)?!薄⒂擅绹鳱ASA和谷歌聯(lián)合創(chuàng)辦的奇點大學(xué)(Singularity University),很注重給學(xué)生傳授不一樣的思維方式。
奇點大學(xué)如何培養(yǎng)未來的人才?
來自奇點大學(xué)的寶博士(他是中國臺灣第一位入選該學(xué)校的科學(xué)博士),他說,在奇點大學(xué)的這段時間我們就是在累積四種能力,第一種是改變我們的思維。
我們不要再去想象這個世界會1、2、3、4的線性變化,我們必須習(xí)慣它的變化速度是1、2、4、8、16的指數(shù)成長。同時也能夠得到國際鏈接的資源。
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我們很多不同地方的人聚在一起思考如何改變世界,同時在那個地方我也養(yǎng)成了跨越時空的思考能力,跟跨領(lǐng)域的創(chuàng)造力。
除此之外,我們必須要有品味的能力,我們必須要能夠自我檢討、自我觀察,我做這件事情有比別人做得好嗎?比別人做得快嗎?我比別人快樂嗎?這件事情是我們認為所有事物的開端。
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在奇點大學(xué)你可能會覺得我們討論的是不是都是科學(xué),是不是討論的都是資訊,是不是都在做試管實驗。
其實不是,我們有一半的時間在培養(yǎng)我們的品味,在培養(yǎng)我們判斷事物的理解力,在培養(yǎng)我們的感受能力、同情心,在培養(yǎng)我們的思辨能力,critical thinking,很多人把這個詞翻譯成批判思維,我認為這樣翻譯是不對的。是思辨能力,思考辯證的能力。
寶博士的看法,跟馬云、馬斯克兩人的觀點其實是一脈相承的,都強調(diào)了人工智能時代,不要只是看科學(xué),更應(yīng)該看藝術(shù),看自己,看人文,看思辨力,看同理心,看體會能力……
花更多時間培訓(xùn)孩子學(xué)創(chuàng)意
回到2019世界人工智能大會的談話內(nèi)容,馬云表示,“相比于更加聰明的機器,人怎么能夠做得更好,變得更智慧更聰明呢?怎么教孩子有更多的創(chuàng)意、更有建設(shè)性呢?我覺得這是教育的關(guān)鍵。我們可以花更多時間來培訓(xùn)孩子去學(xué)藝術(shù),學(xué)畫畫,學(xué)跳舞,這些都是創(chuàng)意的事情。”
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馬云也一直踐行著這一教育理念。
他創(chuàng)辦的云谷學(xué)校,是一所15年制(幼兒園到高中)的國際學(xué)校,為學(xué)生設(shè)計了多種成長支持模式,學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)師制、學(xué)院制和走班制。
學(xué)校里設(shè)置了五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,包括雙語言、人文與社會、數(shù)學(xué)科學(xué)與技術(shù)、體育與生活和藝術(shù),真正培養(yǎng)面向未來的孩子。
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除了身體力行改革教育之外,馬云還在2019年的一次演講上提出:
科技的變革,讓教育必須有所變革。我們的責任就是,每一個孩子發(fā)現(xiàn)世界的同時去發(fā)現(xiàn)自己,做最好的自己。
我想,要讓每個孩子不僅僅學(xué)會知識,更要學(xué)會配合、學(xué)會團隊、學(xué)會擔當,這是我們的人才計劃最需要思考的,也是在座所有老師需要思考的。
不管有一天機器人多么聰明,人工智能讓機器會唱歌、會跳舞、會下棋、會打球,甚至很多技能會超越我們?nèi)祟悾?strong>我們依然喜歡聽我們孩子們的歌聲,因為他們有溫度。
不管我們的機器人打球水平怎么超過人類,我們依然希望看見自己的孩子去打球,因為那里有歡笑。我們更希望我們的孩子們喜歡下棋,因為下棋是能讓他們感到驕傲和挫敗感的教育。
馬云眼中的教育,最困難的是發(fā)掘孩子的潛能。而在科技日新月異的幫助下,創(chuàng)造出了更多元的【科技賦能教育】的環(huán)境,也為教育帶來了改變。
這讓每個孩子都能享有各自的學(xué)習(xí)路徑,和學(xué)習(xí)軌跡的機會,真正讓孩子具備面對未來挑戰(zhàn)的能力。
優(yōu)先培養(yǎng)孩子解決問題的能力
被稱為硅谷“鋼鐵俠”的馬斯克,除了對馬云要孩子多學(xué)藝術(shù)的說法表示贊同外,還強調(diào)了創(chuàng)新能力和解決問題能力對孩子的重要性。
他的五個孩子,本來在南加州的天才學(xué)校——米爾曼學(xué)校學(xué)習(xí),這里只招收智商138以上的孩子,被洛杉磯時報譽為“讓聰明大腦散發(fā)光芒的地方”。
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但馬斯克對這所學(xué)校并不滿意:
其一,傳統(tǒng)學(xué)校能讓孩子學(xué)會很多知識,卻不注重傳授解決問題的能力。
其二,傳統(tǒng)學(xué)校能教出品學(xué)兼優(yōu)、聽話規(guī)矩的孩子,卻不太鼓勵創(chuàng)新思考。
在馬斯克看來,解決問題與創(chuàng)新思考的能力,才是孩子最需要的品質(zhì)。因此,馬斯克讓5個孩子退學(xué),直接創(chuàng)辦了一所全球最神秘的學(xué)?!狝d Astra School。
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在日常教學(xué)中,這所學(xué)校把解決問題的能力的培養(yǎng)分成了3個維度:
1、把現(xiàn)實問題搬到課堂上。比如學(xué)習(xí)藝術(shù)時,不是講理論講技法,而是邀請街頭藝術(shù)家來講課,或讓孩子策劃英倫藝術(shù)展。
2、極度注重運用和實踐。比如檢驗孩子的計算機技能,不是通過考試,而是舉辦大型市集活動——讓每個孩子去推銷自己設(shè)計的網(wǎng)站。
3、鼓勵孩子大膽表達。學(xué)年結(jié)束時,每個孩子都要做一場TED演講,會有200位家長、教授,從眼神、內(nèi)容、說服力等角度,對孩子做出評價。
這所學(xué)校所培養(yǎng)的,不是傳統(tǒng)意義的資優(yōu)生,而是真正的未來領(lǐng)袖,這也是馬斯克最看重的素養(yǎng)。因為在他看來,人工智能時代意味著危機,聰明的人更應(yīng)該選擇嚴陣以待。

開始研究樹木之前,能夠先看一眼森林

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之前英國牛津大學(xué)萬靈學(xué)院,曾出過這樣一道很有意思的題目:“你愿意當吸血鬼還是僵尸?”這道題被《泰晤士報》稱為“世上最驚恐的考試”,《衛(wèi)報》則說這是“最難”的考題。
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其實,這種“稀奇古怪”的考題不止一個:
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“谷歌比我們自己更了解我們嗎?” (Does Google know us better than we do?)

“莎士比亞太好了,沒人能演嗎?”(Is Shakespeare too good for actors?)

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“音樂到勃拉姆斯嘎然而止嗎?”(Music came to a full stop with Brahms。)
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“所有生命都重要,是嗎?”(‘All lives matter’. Do they?)
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“保溫箱會思考嗎?蝸牛有意識嗎?”(牛津-實驗心理學(xué))
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“這是一塊樹皮,請就它說點什么?!保ㄅ=?生物科學(xué))
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“糖是不是該征稅?”(Should sugar be taxed?)
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“如果神無所不能,他是否能夠創(chuàng)造出一塊他舉不動的石頭?”(牛津-古希臘古羅馬學(xué))
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“你更想成為一部小說還是一首詩?”(牛津-英文)
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“你如何測量自己頭部的重量?”(劍橋-醫(yī)學(xué))
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“丈夫吃早餐時有在雞蛋上涂檸檬醬的習(xí)慣,如果妻子已經(jīng)多次表示她對此的厭惡,這個習(xí)慣是否足以成為離婚的理由?”(劍橋-法學(xué))
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“眼前的椅子真的在那里嗎?”(劍橋-哲學(xué))

這些題目,考驗的是學(xué)生們的知識廣度和思維靈敏度。由此看來,想要考進世界一流名校,光有好成績是遠遠不夠的。
被馬云和馬斯克的對話刷屏:孩子的這些能力要趁早培養(yǎng)
正如馬云所說:“今天在中國每年都有大量嬰兒出生,這還不夠,我們需要更多。地球上最早的資源并不是煤炭、石油、電力,而是人類的大腦,怎么讓人類大腦更有創(chuàng)意、更有建設(shè)性呢?怎么確保機器永遠是人類的玩具和工具,而不是控制我們呢?”
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人類要更有創(chuàng)意,更有建設(shè)性,這才是教育的關(guān)鍵。
最后和大家分享理查得·雷文——耶魯校長的一個觀點:大學(xué),尤其是優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育,本科四年,如果我們把學(xué)生僅僅訓(xùn)練成一個所謂的在某領(lǐng)域的專才,我們大學(xué)教育就失敗了,而我們應(yīng)該更加側(cè)重跨專業(yè)的所謂的通識教育。
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沒錯。面對未來社會的復(fù)雜挑戰(zhàn),我們應(yīng)該培養(yǎng)有解決問題能力的“T型人才”。專業(yè)也很重要,你學(xué)醫(yī)、學(xué)計算機,這些都應(yīng)該學(xué),但是在這之上不要忽略了通識,因為通識是學(xué)好那一切的基礎(chǔ),是在三十年的整個職業(yè)人生期間,不斷地終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
 

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