如何給孩子做好“閱讀規(guī)劃”?這四類書一定要分清

如何給孩子做好“閱讀規(guī)劃”?這四類書一定要分清

文丨小媛老師

授權(quán)自公號(hào):美國小學(xué)的日常

美國小學(xué)有個(gè)“Book Fair圖書展”的傳統(tǒng),我工作的學(xué)校一年舉辦兩次,第一次就在剛開學(xué)不久的九月份。圖書展的目的是喚起孩子堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣,同時(shí)也給孩子提供充足的圖書資源,讓他們找到適合自己的書!

如何給孩子做好“閱讀規(guī)劃”?這四類書一定要分清

圖書展于周三開始,我于周二來到布置精美的展廳(其實(shí)是一個(gè)閑置的教室:)。您可能要問,老師也要來選書嗎?是的!老師選好了書,放在標(biāo)記自己名字的“wish box愿望盒”里,等著小朋友買給自己:

如何給孩子做好“閱讀規(guī)劃”?這四類書一定要分清

我決定選一些適合自己學(xué)生閱讀等級(jí)的書,讓他們?cè)诿刻?0分鐘的獨(dú)立閱讀時(shí)使用。來圖書展之前,我還擔(dān)心:這成百上千本的圖書,要找到合適的書要花上不少工夫??!

可當(dāng)我走進(jìn)展廳時(shí),就被分類明確、等級(jí)清晰的圖書歸類驚呆了,我們來看看這些書是怎樣分類的。

1、Picture Book:繪本

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2、Early Chapter Book:橋梁書

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3、Chapter Book:章節(jié)書

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4、Advanced Chapter:高級(jí)章節(jié)書

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5、Leveled Readers:分級(jí)讀物

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以上的書籍分類圖片是我在圖書展一路走過去拍攝的,完全符合孩子從零開始到逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的閱讀順序。

很多家長(zhǎng)曾問我:“孩子8歲了,我應(yīng)該給Ta選什么書呢?”又或者“孩子讀了很多繪本了,接下來該讀什么書了?”希望今天的這篇文章,能讓爸爸媽媽給孩子選書時(shí)不再摸不著頭腦!

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1、Picture Book 繪本

繪本是發(fā)達(dá)國家家庭最常見的兒童讀物,被國際公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書。繪本一般有非常鮮艷的圖片,并配上文字,文字有的只有一兩個(gè)句子,有的會(huì)有一個(gè)小段落。

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(繪本《Pete the Cat》內(nèi)頁)

繪本不僅提供故事,還起到教育意義。比如我在上課做情商教育的時(shí)候,常常會(huì)用到繪本。孩子在欣賞精美的圖片和有趣故事的同時(shí),還可以學(xué)到很多生活中的道理!

閱讀建議:繪本非常適合親子伴讀,在家里爸爸媽媽讀給孩子聽。在閱讀的過程中,可以適時(shí)的提問,引發(fā)孩子思考。美國小學(xué)課堂有Read aloud的時(shí)間,通常由老師讀書給孩子聽。

很多老師都會(huì)拿出稍微高出孩子閱讀水平的繪本讀給學(xué)生,色彩鮮艷的圖片能一下子吸引住孩子的注意力,而且精美的圖片也可以幫助孩子更好的理解。

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建議年齡:繪本的門檻很低,無論是英文零基礎(chǔ)還是剛剛開始英文啟蒙的孩子,都可以選擇繪本。就連成人,都可以是繪本的讀者,在學(xué)校舉行的讀書展上,我就看到很多爸爸媽媽拿著小朋友的繪本讀的津津有味!

 

2、Early Chapter Book 橋梁書

“橋梁書”這一概念是在我國的臺(tái)灣地區(qū)興起的,其實(shí)歐美國家并沒有。橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型,其實(shí)就是孩子從讀繪本到純章節(jié)書,從共讀走向獨(dú)立閱讀的一座橋梁。

相比于繪本,橋梁書中的圖片會(huì)相對(duì)減少,文字變得更長(zhǎng)。因?yàn)橐蛘鹿?jié)書過渡了,所以這時(shí)候孩子不只是能讀,還需要理解故事的內(nèi)容。也就是說,理解力變得更加重要。

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(橋梁書《Judy Moody》內(nèi)頁)

閱讀建議:孩子在閱讀橋梁書時(shí),一方面在鞏固學(xué)過的拼讀知識(shí),另一方面要著重于對(duì)故事的理解,情節(jié)的把握,并學(xué)著寫出自己的閱讀體會(huì)。

美國老師在“指導(dǎo)性閱讀guided reading”的小組,會(huì)開始用橋梁書教給學(xué)生閱讀的方法:如人物的分析、因果分析、辨識(shí)作者目的、對(duì)比和比較、擬人和修辭等等(以下是美國孩子要掌握的10大閱讀方法海報(bào))。

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建議年齡:橋梁書適合有一定閱讀基礎(chǔ)和單詞基礎(chǔ),系統(tǒng)做過分級(jí)閱讀的基礎(chǔ)級(jí)別,可以逐步半自主閱讀的孩子。因?yàn)楹⒆拥挠⒄Z程度不同,并沒有一個(gè)具體的年齡限制,大概來說的話2~3年級(jí)的孩子就可以開始嘗試閱讀橋梁書了。

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3、Chapter Book 章節(jié)書

章節(jié)書是橋梁書的進(jìn)階,在閱讀一段時(shí)間的橋梁書之后,就可以開始鼓勵(lì)孩子嘗試閱讀章節(jié)書。

章節(jié)書把書劃分為若干個(gè)章節(jié),有些一章就相當(dāng)于一篇文章,也有些一章又可分為若干個(gè)小節(jié),這樣的劃分是為了方便孩子能夠簡(jiǎn)單、有條理地理解文章的中心思想。隨著閱讀難度的提高,章節(jié)書的插圖和色彩也會(huì)慢慢地減少,頁面也基本以黑白為主,文字的編排逐步趨于成人化。

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(章節(jié)書《Geronimo Stilton》內(nèi)頁,藍(lán)思450L-700L)

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(章節(jié)書《Diary of a Wimpy Kid》內(nèi)頁,藍(lán)思800-1100L)

閱讀建議:進(jìn)入章節(jié)書閱讀,孩子對(duì)故事的理解變成建立在前后信息的積累上,是對(duì)全書的整體把握。這就要求孩子有著足夠的閱讀理解能力,在閱讀過程中要不時(shí)地來自覺檢測(cè)自己是不是在全神貫注的讀故事:

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閱讀中,不時(shí)地問問自己:

現(xiàn)在發(fā)生了什么?是什么引起的?

為什么故事中的人物做這樣的事?

故事中的某個(gè)人從一開始到現(xiàn)在有著怎樣的變化?

你從故事中學(xué)到了什么?

所以,章節(jié)書的閱讀理解不僅僅停留在表面,而是通過信息的積累,對(duì)故事人物深層次的剖析,語言文字的內(nèi)在意思理解,以及故事主題的全面把握。

建議年齡:章節(jié)書也分中級(jí)和高級(jí),是孩子開始慢慢自主閱讀的重要一步,當(dāng)孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的拼讀技巧,也學(xué)會(huì)了一定的閱讀理解策略,就可以放手享受章節(jié)書的樂趣了。美國3~5年級(jí)的孩子會(huì)接觸大量的章節(jié)書,對(duì)應(yīng)國內(nèi)的小朋友4~6年級(jí)的水平。

 

4、Leveled Readers 分級(jí)讀物

如果說繪本、橋梁書、章節(jié)書的難度與門檻是層層遞進(jìn)的,那么分級(jí)閱讀所起到的作用則是將每類書的難度按級(jí)別劃分。

所以說,分級(jí)讀物和上面介紹的繪本、橋梁書和章節(jié)書并不矛盾,只是目標(biāo)不同,一本分級(jí)讀物可以是繪本,也可以是一本橋梁書。

比如風(fēng)靡全球的蘭登分級(jí)讀物的初級(jí),全書以圖片和少量文字為主,可以算作分級(jí)讀物中的繪本:

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還有這套很火的《I can read》系列,很多人將它的第二第三級(jí)看做橋梁書來讀,是實(shí)現(xiàn)自主閱讀的前提:

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目前較常見的分級(jí)法有:A-Z分級(jí)法、藍(lán)思分級(jí)法。

A-Z分級(jí)法:該方法將圖書按A-Z進(jìn)行分級(jí),共26級(jí),從A到Z難度遞增,一級(jí)稱為一個(gè)GRL。

藍(lán)思分級(jí)法:該測(cè)評(píng)體系從讀物的難度和讀者閱讀能力兩個(gè)維度,來作為難度衡量標(biāo)準(zhǔn)。藍(lán)思指數(shù)由數(shù)字+L組成,藍(lán)思分值從最低5L到最高2000L,數(shù)字隨著文本難度的遞增而增高。

建議年齡:分級(jí)讀物是小朋友最開始接觸英語閱讀的首選,從4~5歲一直到12歲都可以讀。因?yàn)樗茖W(xué)分級(jí),幫助孩子從零開始一點(diǎn)點(diǎn)建立閱讀的自信。美國小學(xué)從幼兒園到5年級(jí),學(xué)生會(huì)一直堅(jiān)持分級(jí)閱讀,學(xué)校每年還會(huì)定期為學(xué)生做閱讀測(cè)試,幫他們找到適合自己的閱讀等級(jí)。

其實(shí)現(xiàn)在有很多很前衛(wèi)的讀物,它們會(huì)把上述所說的四類方法都融合在一起了,給孩子不同類型的啟蒙。

所以為此我們給孩子們推薦一套書,這是給8-14歲孩子最好的科學(xué)知識(shí)啟蒙讀物《少年時(shí)》(共12本)。

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這套書正是把上述所說的四類閱讀類型的書融合在了一起,內(nèi)容涵蓋很廣,包括地理、設(shè)計(jì)、生物、科技、人文等等,每本里面都是圖文搭配,為孩子帶來的不僅僅是視覺上的沖擊,更有知識(shí)的滋潤(rùn)。

如何給孩子做好“閱讀規(guī)劃”?這四類書一定要分清

我們總是習(xí)慣從成人的角度看孩子,認(rèn)為他們?cè)S多事情都不懂,當(dāng)孩子在問為什么時(shí),我們總是隨意打發(fā)了他們的好奇心,而這也就導(dǎo)致了很多給孩子的讀物,內(nèi)容類型都過于“簡(jiǎn)單”。

無論多小的孩子,在擁有好奇心的時(shí)候,都愿意在知識(shí)的階梯上再往上走一步,而這套讀物正在做的,就是讓孩子們接觸到真正的科學(xué)奇跡,給了孩子們欣賞科學(xué)的美的機(jī)會(huì)。

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作者與授權(quán)

本文轉(zhuǎn)載自:美國小學(xué)的日常。作者小媛老師為美國公立小學(xué)老師,豐富美國課堂教育經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)辦公眾號(hào)”美國小學(xué)的日常(ID: usazhaolaoshi)”,歡迎大家關(guān)注!

 

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