家長您好,如何讓孩子愉快地堅持閱讀?家長們可利用“打卡機制”,用各種有趣、可愛的模板,監(jiān)督孩子們每天堅持閱讀,這是一種外在驅(qū)動好辦法。今天,我們分享3個建議,喚醒孩子對閱讀的內(nèi)在驅(qū)動。
每閱讀完一本書都有深刻的理解,并且樂在其中;
每閱讀完一本書,都視其為新的起點,不斷延伸閱讀;
把讀到的知識應(yīng)用到生活中去,學(xué)以致用,以收獲滿滿的幸福感。
建議1:及時反饋
輕松做出與眾不同的讀書筆記
很多孩子對游戲上癮,為什么呢?因為游戲有三大特點:
及時反饋,只要有付出,就會有收獲;
巧設(shè)挑戰(zhàn),總是超出能力一點點,較易獲得突破的樂趣;
放大成就感,自己的努力是能帶來改變的。
把“及時反饋”借鑒到閱讀上來,就是快速做出一份與眾不同的讀書筆記,每學(xué)到一個知識,就像是收獲了一個戰(zhàn)利品,讀書筆記就是戰(zhàn)利品清單。
一般來講,孩子做讀書筆記,都是做“縱向梳理”,比如從章節(jié)中提取重要的信息:主要人物想要……但是……憑借……去解決……然后……最終……
這種梳理能幫孩子理清核心線索,但有個問題:孩子只能粗淺地總結(jié)已經(jīng)掌握了的信息,沒有辦法建立起更立體的知識框架。
不如讓孩子試著做“橫向?qū)Ρ取?/strong>。什么意思呢?比如把書中兩個不同的主體抽出來,或者兩本書不同的主角拎出來,總結(jié)其異同——這種對比往往能刺激孩子產(chǎn)生新的理解。
具體應(yīng)該怎么做呢?Venn圖就是一個很好的工具,這是美國老師常常用來教小朋友分析事物異同的小工具,培養(yǎng)孩子的分析能力,也能在對比中加強孩子對事物的了解和熟悉程度。
比如來自浙江溫州的王韻婷同學(xué),她是個小小科學(xué)迷,在閱讀過程中,她發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象:都是熊,但北極熊不怕冷,而棕熊有的怕冷,有的不怕冷。這種對比有點意思,她就用Venn圖做了筆記,決定去找出答案:
Venn圖不僅適用于所有類型的書籍,還能靈活調(diào)整,幫助孩子對比更多主體,比如王韻婷同學(xué)也總結(jié)過地球、太陽和月球之間的異同:
再比如,10歲半的殷梓原同學(xué)在閱讀歷史書時,發(fā)現(xiàn)了三種古代兵器的關(guān)系:
再比如,來自廣州的8歲半的林莊可同學(xué),則對比了牛頓和布萊尼茨兩位科學(xué)家的理論、人格和生活愛好:
而高年級的孩子在做讀書筆記時,可以適當(dāng)抬高一些難度,才會有持續(xù)做讀書筆記的動力。
“六頂思考帽”(Six Thinking Hats),一個在歐美學(xué)校里非常流行的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法,就提供了很好的思路。
這是一種更立體的思維工具。六頂不同顏色的帽子,代表著六種思考角度,只要孩子換上不同的帽子,就要從截然不同的視角去思考自己學(xué)到的知識或認(rèn)識的人物等。
白色思考帽:代表中立客觀的事實與數(shù)字。
紅色思考帽:代表直覺、情感和印象。
黃色思考帽:代表利益所在和可取之處。
黑色思考帽:代表風(fēng)險、困難和潛在問題等負(fù)面因素。
綠色思考帽:代表探索、提案、建議、新觀念。
藍色思考帽:代表程序及步驟、了解需求、總結(jié)與決策。
比如來自北京的10歲半的高靚瑜同學(xué),就用六頂思考帽寫出《喬布斯傳》的讀后感:戴上“紅色”的感情帽,她寫出了對喬布斯廣告的喜歡;戴上了“黑色”思考帽,則批評了書中一些不合理的觀點,并給出了自己的論據(jù)……
來自秦皇島的10歲半的王梓涵同學(xué),也把這種方法運用在人物傳記的讀后感里:
當(dāng)然,六頂思考帽的用途非常廣泛,用在孩子最愛的小說里也沒有違和感。
來自青島的九歲半的王藝霖同學(xué),看完《哈利波特》后,戴上了黃色的正面思考帽,給劇情發(fā)展提出了獨特的建議:
來自上海的11歲半的何政陽同學(xué),啃完《三國演義》這部難懂的巨著,戴上了“綠色”創(chuàng)意帽,給出了兩個很好玩的假設(shè):
建議2:巧設(shè)挑戰(zhàn)
學(xué)會提問讓每本書成為新起點
把游戲機制里的“巧設(shè)挑戰(zhàn)”,借鑒到閱讀中來,則是:幫孩子養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。
美國閱讀課上,經(jīng)常會讓孩子做兩種閱讀訓(xùn)練。
第一,做預(yù)測(Make a prediction),通過文中的具體細節(jié)來預(yù)測將要發(fā)生的事情,訓(xùn)練想象能力,也考察孩子對書中核心線索、主要人物和知識點的理解。
第二,問問題(Ask a question)。閱讀時,給自己提問:這個事發(fā)生是因為?為什么這個人物要這樣做?如果……會怎么樣?當(dāng)……時候,會發(fā)生什么?這樣會影響到誰?作者的意思是?這是什么意思?如果……?
而閱讀后,游戲才剛剛開始——比如知道了北極熊和棕熊的習(xí)性就會疑惑,為什么北極熊怕不冷,棕熊有的怕冷,有的不怕冷?知道了地球、月亮和太陽之后就會好奇,這種異同給我們帶來了哪些影響?……這時,讓孩子去下一本書里找答案。
就像來自重慶12歲半的胡筆洌同學(xué),她在讀完一本科幻小說后,覺得好奇怪,“為什么太陽會發(fā)熱?”
她首先提出了一個大膽的猜想——可能是因為周圍的暗物質(zhì)產(chǎn)生熱量、可能是外部的引力、摩擦或者磁力引起?
然后看書找到了答案,并用思維導(dǎo)圖梳理了出來:
最后,她還對比了“讀書前”和“讀書后”的自己——以前“只知其然”,現(xiàn)在是“知其然,更知其所以然”。
來自廣州的10歲半仇穎譞同學(xué),?看完動物世界后,發(fā)現(xiàn)很多動物夜間的視力會特別好,就反過來思考,人眼為什么反而在晚上看不清?然后精心制作了一張示意圖,加深理解:
來自青島的王藝霖同學(xué)看了氣候變化的書籍后,想對“冬天變冷”這一常識刨根問底,也去看書求證:
如此,閱讀就像游戲一樣,打通一關(guān),迎來新任務(wù),再接著打下一關(guān),每一關(guān),孩子都能學(xué)到知識(收獲戰(zhàn)利品),就這樣不斷打下去。
建議3:放大成就感
把書里的知識搬到生活中
游戲的第三個特點,是“放大成就感”,放到閱讀中來,就是讓孩子把書里的知識,搬到現(xiàn)實中來!
比如來自山東的8歲半的刁怡朵同學(xué),在書中看到科學(xué)家們的“對比實驗法”,就有樣學(xué)樣,自己做了一次:
所用材料都是最常見的東西——土豆、燈泡和發(fā)光二極管,在父母的指導(dǎo)下,還找來了銅線做正極,螺絲做負(fù)極……看起來有點粗糙,其實已經(jīng)具備了一個科學(xué)實驗的雛形了。
再來看來自秦皇島的10歲半的王梓涵同學(xué),在書中看到一個有趣的結(jié)論:音樂會促進種子的發(fā)芽,他半信半疑,決定自己來驗證。
他的做法是,同時種下兩顆黃豆,然后用控制變量法,給其中一盆每天彈奏三遍鋼琴曲《夢中的婚禮》,另一盆則讓它自然生長:
經(jīng)過5天的觀察,他發(fā)現(xiàn),黃豆的生長速度果然出現(xiàn)了差異!聽了音樂的黃豆,顯然長得更快、更壯實:
再比如來自廣州的10歲半的仇穎譞同學(xué),她被漂亮的水晶滴膠吸引住,設(shè)計了這個實驗,驗證溫度對水晶滴膠的融化是否有影響:
同樣的道理,如果孩子喜歡看歷史書,不妨和暑假旅行結(jié)合起來——出發(fā)前了解目的地的歷史,然后當(dāng)家人的小導(dǎo)游,或者到歷史博物館當(dāng)暑期小小講解員。
如果孩子喜歡看人物傳記,不妨給自己最佩服的一個人寫一個人物傳記,然后拿給對方看——這絕對是最好的驚喜。
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