?扎克伯格投資的硅谷小學這樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

最后，學生還要學以致用，重新設計自己的教室——沒錯，這里老師不會提前布置教室，因為他們認為，沒有孩子的參與是沒辦法也不可能布置出一個真正為學生著想的學習環(huán)境的。

創(chuàng)造力特訓：設計思維

這種創(chuàng)造力特訓的主要內(nèi)容，就是“設計思維”（Design Thinking）。

設計思維是風靡歐美中小學的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，本在硅谷的創(chuàng)新企業(yè)及跨國公司用于新產(chǎn)品開發(fā)與迭代，斯坦福大學設計學院（d.school）把它歸納為一套科學方法論后，迅速在教育界流行開來。

設計思維尤其注重培養(yǎng)孩子的同理心、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動手與團隊合作能力，可以簡單概括為下圖：

同理心（Empathy）：收集對象的真實需求

定義（Define）：分析收集到的各種需求，提煉要解決的問題——發(fā)現(xiàn)問題

頭腦風暴（Ideate）：打開腦洞，創(chuàng)意點子越多越好——頭腦風暴

原型制作（Phototype）：把腦子中的想法動手制作出來——動手實踐

測試（Test）：優(yōu)化解決方案——優(yōu)化檢驗

舉個例子。這是在Altschool的舊金山灣區(qū)分校Yerba Buena，那里的課室已被學生們改造成他們的“概念餐廳”，整個設計過程沿用了設計思維的五步法——

首先，孩子們會去采訪調(diào)研、訪問當?shù)氐牟宛^，了解一家成功的餐廳如何運作，運用同理心收集需求；

接著，團隊開始頭腦風暴，分工合作——包括描述餐廳的概念、商業(yè)模式和籌集資金，創(chuàng)建預算表、營銷計劃等等；

再后來，他們把理想中的餐廳材料都做了出來，比如logo、菜單，并親自炮制美味的食物。

當然，產(chǎn)品做出來之后，還需要設計思維的最后一步，就是檢驗與優(yōu)化，在課堂上展現(xiàn)之后，他們不斷地嘗試其他小組的食譜，一起討論優(yōu)化的可能，把老師和家長的反饋都收集起來，逐步完善自己的餐廳。?

不僅是學生參與，AltSchool的家長開放日，也不忘把設計思維引進來——每年，AltSchool都會舉辦“AltSchool Family Maker Day”，邀請學生、家長、工程師、維修專家齊聚課室，一起把廢舊的東西重新改造和修補。

在“變廢為寶”之前的一個重要環(huán)節(jié)，就是進入一個名為“Design Thinking Den”的小房間里，先深入學習設計思維的五步驟：

接下來，才能開始制作——比如“復活”一個壞掉機器人，用“我的世界（Minecraft）” 3D游戲制作模型，探索電子電路，制作復雜的機器，甚至用噴膠槍、清理煙斗的工具、橡皮筋、紗線等毫不起眼的材料拼出任何不可思議的手工品……

同樣地，這個活動也并非要求人們做出一個完美無暇的成品，而是鼓勵他們把創(chuàng)意變得有章可循，并且身體力行地改善生活、解決問題。

讓孩子的思維更健康

設計思維現(xiàn)已貫穿于孩子們的日常學習中。讓5、6歲的孩子學習設計思維有必要嗎？Altschool是這樣回應的：“設計思維幫助孩子建立同理心，并發(fā)展出健康的思維模式?！?/span>

“設計思維培養(yǎng)的不僅是能力，還有品格?！?Altschool官網(wǎng)上的這段文字讓人深以為然：“善用同理心，主動設計并把產(chǎn)品反復更新、優(yōu)化，是21世紀最關鍵的技能。每當學生為自己的設計制作新版本的時候，他們發(fā)展出最關鍵的社交技能，比如堅毅力，合作能力和耐力?！?/strong>