這是少年商學院（ID：youthmba）的第1333篇分享文章，作者是美國加州公立小學雙語老師小楊老師，運營有公眾號：教書匠在美國（ID：usayanglaoshi）。?少年商學院新媒體部已獲授權并做了編輯。未經(jīng)允許，不得轉載。
在美國教書這些年，我最大的感受是——美國孩子普遍閱讀量驚人，以我所教的三年級的一周的英文功課為例：
Monday: Write 5 sentences. The sentences must have past tense irregular verbs. Example (eat, ate) Read 20 minutes.
Tuesday: Write 5 sentences. Underline the subjects and circle the predicates. Read 20 minutes.
Wednesday: Write 5 sentences. Add prepositions to your sentences and highlight them. Read 20 minutes.
Thursday: Write a letter to a friend to tell him/her about your plans for the weekend. ?Read 20 minutes.
有沒有發(fā)現(xiàn)，三年級的孩子每天20分鐘閱讀量必不可少！以我所在的學校為例，幼兒園到二年級的孩子單單花在閱讀上的時間每晚不能少于15分鐘，三到五年級的孩子每晚閱讀不能少于20分鐘。這些時間是用來僅僅做閱讀練習，還不包括做語法練習等等。
這和他們從小養(yǎng)成的“每天都要讀一點”的好習慣息息相關，如何培養(yǎng)起來的呢？在美國學校布置的課后作業(yè)里，都少不了一個閱讀神器—— Reading log。 這是一個用來督促小孩閱讀的“閱讀記錄單”。下面我和大家介紹一下，附有分別適合低年級和高年級孩子使用的各種模板。
（美國社會各種公益機構或商家也是用鼓勵“閱讀記錄單”鼓勵孩子閱讀）
下面是我去年發(fā)給學生家長做閱讀記錄單的通知書。當時是剛剛開始做讀書記錄單，因此我只要求學生一個星期做三個晚上的閱讀記錄。在通知書里，我很詳細地解釋了閱讀的重要性、如何閱讀、讀什么。
如何閱讀上，美國孩子講究Read aloud(大聲朗讀)，研究表示，大量的大聲朗讀可以幫助孩子提高理解的能力。如果一個學生每天讀20分鐘，那么一個學年他會讀3600分鐘，相當一年會讀1,800,000個字， 也就是20本書。數(shù)據(jù)表示能堅持的孩子在每年的美國州考中起碼能在英文測試中成績超過90%的孩子。
如果孩子每天只讀5分鐘書，那么他一年也就讀5本書，在州考中成績大概在50%左右。如果每天僅僅讀一分鐘書，相當于每年才讀一本書，他的水平在美國州考整體水平中將位于10%左右的水平。
以我所在的學校二年級的英文課為例——一堂典型的美國小學二年級英語課，以是老師直接教授20分鐘大聲朗讀技巧為開頭。有的時候老師會讀故事，穿插各種讀書技巧。然后是做20分鐘的親子閱讀與互動閱讀練習。最后是30分鐘的寫作。沒有規(guī)定的課本，如果有所謂的“教材”， 也只是閱讀訓練中的參考資料，孩子們從大量的童書中愛上閱讀。
那么美國孩子會選擇什么樣的書呢？在美國小學的課堂里做閱讀訓練，通常孩子有一個自己的Reading bags（讀書小袋子），孩子是可以自由地選擇自己喜歡的書，沒有規(guī)定讀的書。同時，老師會教孩子選擇自己感興趣的書的技巧：
你對這本書的內容是否感興趣？
這本書里面的字是否能讀懂？
如果不懂也沒有興趣，這本書不屬于你，那就放心大膽地扔掉吧！
每個年齡段都有每個年齡段的不同，閱讀記錄單也是按照不同的年齡有不同的設計。低年級的孩子還不太認字，需要大量的圖片輔助，大部分還停留在讀繪本階段。小的孩子比較喜歡簡單可愛的設計。
下面這個閱讀記錄單是按照月來的變化有不同的圖形，八月是鉛筆，九月是蘋果，十月是玉米糖，十一月是南瓜。
這個閱讀記錄單設計是一個帽子的形狀，每讀十分鐘可以給帽子上的一個條紋涂顏色，一個帽子有六個條紋，一共是六十分鐘。所以孩子可以很形象地對比自己每一天閱讀的時間，觀察自己的進步。
完成了目標以后還能獲得獎勵卡。
也有的閱讀記錄單可以給自己讀的書評分，并且記錄每天讀的分鐘數(shù)。
這個閱讀記錄單可以評分，而且還可以頒發(fā)彩色的獎狀以示獎勵。
中高年級的孩子則會嘗試寫一些reading response (讀后感)。這里有幾種不同的英文寫讀后感的方法：
1、Write a summary(寫總結)
讀完一段文字或一本書后，寫總結是最好的反饋的方式之一。寫總結需要從章節(jié)中提取重要的信息。有一些好的方法可以幫助孩子來寫總結：
- 主要人物SOMEONE (the main character)想要WANTED (what the character wants)BUT 但是遇到一個問題(the problem/conflict) ?
用了什么方法去解決這個問題
SO (what is done to?solve the problem)
然后這個問題解決了
THEN (how the problems is resolved).
- 使用表達順序的文字First… ? ? Next… ? ?After that… ? ? ? ? ?Last… ? ? Finally… In the end…
- 關鍵字幫助思考Who? ? ? What?? ?Where?When? ? Why? ? ? How?
?
2、Make a prediction(做預測)
通過文中的具體細節(jié)來預測將要發(fā)生的事情。
- 我預測I predict that… 因為because…?
- 基于文中的信息Based on…from the text, 我預測I predict that…
3、Ask a question(問問題)
會閱讀的孩子常常會在閱讀前、閱讀中、閱讀后提問題。如果對文章接下來的事情感到好奇，那么可以給自己提問，想一下接下來會發(fā)生什么。
- 這個事發(fā)生是因為… What did it mean when… ? ?
- 為什么這個人物要這樣做？ Why did the character… ??
- 如果…會怎么樣 What would happen if… ? ??
- 當…時候會發(fā)生什么？ What will happen when…
- 這樣會影響到誰？ How will this effect… ??
- 作者的意思是？ What did the author mean by… ? ?
- 這是什么意思？ What is the meaning of…
- 如果… What if….
?
4、Make a Connection(聯(lián)系實際)
通過聯(lián)系實際生活來理解句子和場景片段。聯(lián)系實際也可以幫助我們來理解人物的關系。典型的三種聯(lián)系實際的方法有：
- Text-to-Self Connection: 聯(lián)系生活中自己的經(jīng)驗。
- Text-to-Text Connection:聯(lián)系從別的書上讀到的知識。
- Text-to-Media Connection: 聯(lián)系網(wǎng)絡、電視、電影、歌曲等等中的某些片段。
- Text-to-World Connection: 聯(lián)系到目前世界上正在發(fā)生的大事。
?
5、Visualize想象
當讀到文章的細節(jié)和某些暗示的線索的時候，從故事中提取一個片段，想象一下人物的樣子、情景的設定和人物的行動。動用五官來想象。
- 當我在讀書的時候，我（看到了、聞到了、聽到了、感覺到了、想象到了、嘗到了）…
- While reading，I visualize (see, imagine, smell, taste, hear, feel…)
下面這個表格就可以給中高年級的孩子用來做讀后感。
除了上文提及的周記錄單以外，還可以使用月記錄單。下面是我去年使用的月記錄單。每個月的第一天我會填好日期，發(fā)出新的記錄單。這樣孩子也可以自己統(tǒng)計每周、每月一共閱讀了多少分鐘。
Bingo（賓果）是美國小學生最喜歡玩的游戲之一。這個閱讀記錄單是用賓果的形式設計，孩子每天晚上一個任務就在格子上畫叉叉，每周在紙上集滿一個橫線或者豎線算完成任務，也就是5天。
閱讀記錄單也可以根據(jù)不同的閱讀類型來劃分。
非小說類型的閱讀記錄單：
下面是我去年做的關于Informational Text (知識性內容)的閱讀記錄單。在我們學區(qū)的四年級教綱中，有一個單元專門強調知識性內容的閱讀和寫作。
這個是文學性內容的閱讀記錄單。當時我讓學生從我的圖書館借一本故事書，然后帶回家讀了以后交給我閱讀報告。這個也可以給老師做differentiation(差異教學)， 程度比較好的孩子可以借他們章節(jié)書，程度比較不好的孩子讀故事繪本。
我當時還翻譯成了中文：
小說類的閱讀記錄單：需要寫清楚故事的開頭、高潮和結尾。讀完以后還可以給讀完后的心情評價。
閱讀記錄單除了可以用來讀書，還可以用來讀新聞、看報紙等等。如果能靈活運用，也可以定成一個每日計劃執(zhí)行表，如堅持運動、堅持練習數(shù)學、堅持練習樂器等等。通過日積月累的記錄單，讓孩子培養(yǎng)良好的習慣！
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