女兒從不上補(bǔ)習(xí)班后留學(xué)英國(guó),她眼中的獨(dú)立思維培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單有效

女兒從不上補(bǔ)習(xí)班后留學(xué)英國(guó),她眼中的獨(dú)立思維培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單有效

這是少年商學(xué)院(ID:youthmba)的第1149次分享,系少年商學(xué)院2016國(guó)際教育沙龍深圳場(chǎng)嘉賓之一的英國(guó)文化教育委員會(huì)的May Huang(黃湘雯),她的女兒正在英國(guó)留學(xué)。

各位家長(zhǎng)和小朋友們,大家下午好!我是英國(guó)文化教育委員會(huì)的黃湘雯。我和少年商學(xué)院很有淵源,一周年時(shí)的沙龍我參加了(點(diǎn)擊此處看《小小羽毛球緣何改變了我的女兒》《從女兒為“應(yīng)當(dāng)發(fā)展生化武器”辯護(hù)說起》),現(xiàn)在是第三年了,少年商學(xué)發(fā)展得很不錯(cuò)。

今天我想跟大家聊一聊——英國(guó)怎么培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)造性思維”。我女兒今天16歲了,目前在英國(guó)讀書。昨天晚上我跟我女兒聊到一點(diǎn)多,她為我今天的分享共享了很多案例,也讓我看到,我們確實(shí)可以結(jié)合學(xué)科課堂上一些不起眼的小地方,好好激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

女兒從不上補(bǔ)習(xí)班后留學(xué)英國(guó),她眼中的獨(dú)立思維培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單有效
(黃湘雯在少年商學(xué)院國(guó)際教育沙龍現(xiàn)場(chǎng))

 

▋寫滿8頁(yè)A4紙的另類“讀后感”

英國(guó)的小學(xué)、中學(xué)課程,并沒有什么特別的。它有核心課程,其實(shí)就是語言——英文,相當(dāng)于我們的語文,還有學(xué)術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)類和一些設(shè)計(jì)課,他們是怎么通過這些貌不驚人的課程,來培養(yǎng)這種創(chuàng)造力呢?

女兒做過的一個(gè)“創(chuàng)新寫作”的作業(yè),讓我印象很深刻。他們通常會(huì)先讀一本書,然后為這本書寫一篇書評(píng)。

女兒從不上補(bǔ)習(xí)班后留學(xué)英國(guó),她眼中的獨(dú)立思維培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單有效

國(guó)內(nèi)我們一般稱這個(gè)叫“讀后感”,大家都經(jīng)歷過,會(huì)寫中心思想,但是英國(guó)的寫作練習(xí)不需要。女兒那次作業(yè)的題目是“請(qǐng)你從這個(gè)書里面找出八個(gè)人物,分析他們各有什么樣的特性,各寫八篇小短文”,這個(gè)短文也不小,兩張A4打印紙。

然后呢?女兒當(dāng)時(shí)讀的書的故事梗概是,一個(gè)殘疾人去到農(nóng)莊里面,結(jié)果意外死亡了。那么老師就追問,大家須通過八個(gè)人的分析,找到為什么殘疾人會(huì)死亡……這樣一寫,6頁(yè)A4紙了。

這個(gè)開放式的命題真的是一個(gè)創(chuàng)作的過程。女兒后來和我說,其實(shí)這八個(gè)核心人物里面,沒有一個(gè)人需要為殘疾人的死亡而負(fù)責(zé),真正需要負(fù)責(zé)的是這個(gè)社會(huì)背景——戰(zhàn)后的饑餓、歧視……然后,這次寫作就上升到對(duì)一個(gè)社會(huì)問題的討論了。最后,她的文章寫了8頁(yè)A4張,全是打印稿。

女兒從不上補(bǔ)習(xí)班后留學(xué)英國(guó),她眼中的獨(dú)立思維培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單有效

我真的是非常意外,這就是一個(gè)創(chuàng)造性寫作的過程。創(chuàng)意是無處不在的,就拿寫作,它不是我們平常講的“開篇——立論——論述——總結(jié)”這么簡(jiǎn)單,真正的核心是不要對(duì)孩子有是非對(duì)錯(cuò)的評(píng)斷。

她最近在寫三首關(guān)于二戰(zhàn)之后的詩(shī),大概是8頁(yè)。本來這詩(shī)我也看不太懂,是跟我的一個(gè)英國(guó)同事聊到這件事情,他才點(diǎn)破:詩(shī)歌的主題是反思戰(zhàn)爭(zhēng)到底意味著什么,除了把想象力、多角度考慮寫進(jìn)去意外,還是對(duì)孩子英語功力的極大考驗(yàn)。比如說一個(gè)Quick,有很多個(gè)詞可以代替它的,要選哪一個(gè)呢?這些在創(chuàng)新寫作中都得到了鍛煉。

 

▋地理課上反復(fù)練習(xí)“跨界思考”

女兒在英國(guó)課堂上學(xué)到的另一個(gè)重要的思維方式,是“跨界思考”。我們以她的地理課來仔細(xì)講講。中國(guó)的地理課多是自然地理,比如說海拔、山脈、河流,但是女兒上的英國(guó)的地理課,很要求孩子能獨(dú)立思考。

有一天晚上,她打電話給我,“媽咪,我們布置了一道題,以一個(gè)國(guó)家為例,說明地殼運(yùn)動(dòng)給這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶來了什么樣的影響

我跟她爸大眼瞪小眼,地殼運(yùn)動(dòng)肯定會(huì)對(duì)自然造成影響,但對(duì)經(jīng)濟(jì)……我們一下子也不知道該怎么說,后來我問她怎么寫的,她告訴我是選擇了芬蘭:芬蘭在地殼的變化當(dāng)中形成了很多溫泉,溫泉給這個(gè)國(guó)家的旅游業(yè)帶來了影響,也影響了當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣……

因?yàn)檫@不是選擇題,所以非常有意思。她們還有一道題是問“從古希臘一百年以內(nèi)開始,農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)于人口所帶來的影響”,類似的問題很多,問題間的主題往往代表了不同的領(lǐng)域,以此來告訴孩子們,事物之間如何聯(lián)系。

跨界的思考,不僅僅是說兩個(gè)不同的行業(yè)之間的思考,也可以是同一類事件在不同領(lǐng)域里面的思考。她現(xiàn)在正在做一個(gè)研究,關(guān)于地震,也是一道地理題,問2008年的汶川地震和新西蘭基督城的地震有什么不同?他們當(dāng)時(shí)傷亡情況怎么樣,地震后期地貌形成什么樣的?……也研究過自然界的沙漠——發(fā)展中國(guó)家沙漠跟發(fā)達(dá)國(guó)家的沙漠又有什么不同?然后指導(dǎo)我們判斷一個(gè)沙漠地區(qū)的發(fā)展應(yīng)該借助怎樣的手段方法……

 

▋二戰(zhàn)后的三張海報(bào)

歷史課上相關(guān)的討論也非常多。下面這三張海報(bào),分別是二戰(zhàn)結(jié)束后,法國(guó)、德國(guó)和英國(guó)三國(guó)的海報(bào)。

什么意思呢?比如第一幅來自法國(guó),法國(guó)是戰(zhàn)勝國(guó),但是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后向德國(guó)要求賠償一直不順利,德國(guó)一口咬定自己沒能力賠償,搞得法國(guó)沒辦法,干脆派了一個(gè)軍隊(duì),跑到德國(guó)一個(gè)城市里,把整個(gè)城市給推平了……然后發(fā)出了這海報(bào)。

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(法國(guó)的海報(bào))

老師引導(dǎo)大家思考的問題是,這些漫畫是否真的對(duì)于研究歷史有價(jià)值?這些當(dāng)然能記錄那個(gè)時(shí)候法國(guó)人最真實(shí)的感受,但是反映的就是當(dāng)時(shí)最真實(shí)的歷史狀況么?法國(guó)這種類似納粹的屠城行徑,是不是同樣需要批判呢?

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(德國(guó)的海報(bào))

但是討論之后,課堂上出現(xiàn)了非常多有趣的角度,比如關(guān)于媒體。媒體發(fā)布這樣帶有非常濃厚偏見色彩的漫畫,引導(dǎo)的社會(huì)風(fēng)氣健康嗎?比如從歷史研究的角度,如果我們不能看清整個(gè)事件中,所有當(dāng)事國(guó)家以及民眾的聲音,那么是不是也沒達(dá)到應(yīng)有的歷史研究?jī)r(jià)值?……

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(英國(guó)的海報(bào))

昨晚,我們討論到這三幅漫畫海報(bào),又討論了非常久……我們發(fā)現(xiàn),原來每一個(gè)小小的題目是可以有各種各樣的角度去解讀。

 

▋統(tǒng)籌力訓(xùn)練,從“在熱帶雨林建農(nóng)家樂”開始

前面我們講了很多要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思考、獨(dú)立思考,但是思考不是最終目標(biāo),目的是讓孩子自己能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)社會(huì)的問題,乃至自己的未來,做出決策

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還以她地理課上的一個(gè)作業(yè)為例。大家都知道熱帶雨林,這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)條件不是很好,但是目前還沒有人說要在熱帶雨林里建一個(gè)農(nóng)家樂,從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)。好了,這個(gè)作業(yè)就是要孩子們自己做出一個(gè)決策?

其實(shí)這個(gè)涉及到非常多問題。第一個(gè)要了解,什么是熱帶雨林地區(qū),這些地區(qū)到有哪些特點(diǎn),在全世界是怎么分布的,對(duì)于世界的環(huán)境又有什么影響?

女兒從不上補(bǔ)習(xí)班后留學(xué)英國(guó),她眼中的獨(dú)立思維培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單有效

接下來就可以分析跟熱帶雨林相關(guān)的話題——通過哪些角度去分析熱帶雨林,經(jīng)濟(jì)、食物、醫(yī)療、科研、水災(zāi)、物種多樣性、全球氣候以及文化的多樣化……女兒和她在的小組做了一系列的分析,然后才考慮,開一個(gè)農(nóng)家樂要有什么樣的條件,和具體會(huì)帶來什么影響。

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這個(gè)決策最終可以歸為幾個(gè)類別:

1、生態(tài)環(huán)境的平衡,怎么保證?

2、我們要開設(shè)農(nóng)家樂,對(duì)全球其他熱帶雨林地區(qū),以及就近地區(qū),會(huì)帶來什么樣的影響??

3、如何能夠讓這些地方既開設(shè)農(nóng)家樂,又保證熱帶雨林的可持續(xù)性發(fā)展?

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一個(gè)大問題是慢慢被分解成無數(shù)個(gè)小問題的,小朋友們也需要一個(gè)逐步推進(jìn)和收集數(shù)據(jù)、研究、分析,最后得到結(jié)論的過程。這是一個(gè)比較完整的思考過程。

 

▋孩子發(fā)展思考力需要載體

我的女兒現(xiàn)在英國(guó)參加了一個(gè)STEAM計(jì)劃,是國(guó)際科學(xué)結(jié)盟和紐約科技學(xué)院舉辦的全球中學(xué)生STEAM挑戰(zhàn)賽(點(diǎn)擊《國(guó)外孩子的動(dòng)手能力普遍較強(qiáng),與大力推行的STEM學(xué)習(xí)方法有關(guān)》了解STEAM教育)。這個(gè)挑戰(zhàn)賽提出了一個(gè)很有創(chuàng)意的主意——用咖啡渣做杯子。大家喝完咖啡,不是有咖啡渣嘛,是可以重新利用的。

女兒從不上補(bǔ)習(xí)班后留學(xué)英國(guó),她眼中的獨(dú)立思維培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單有效

但是有一個(gè)創(chuàng)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,具體實(shí)現(xiàn)要多少比例的咖啡渣呢?怎么形成纖維呢?這個(gè)纖維混成之后夠不夠耐熱呢?怎么保證不受到污染呢?……各種各樣的問題擺在孩子面前。

它給孩子提供了一個(gè)思考的載體,孩子們會(huì)知道自己的思考是為了什么,解決什么實(shí)際問題。我上臺(tái)就說,我對(duì)少年商學(xué)院有好感,為什么呢?因?yàn)槲沂钦嫘挠X得孩子們需要一個(gè)載體去發(fā)展自己的創(chuàng)造力和思考力,而少商的很多課程都提供了這個(gè)載體(點(diǎn)擊“這里”,了解少年商學(xué)院三個(gè)超酷主題的夏令營(yíng)項(xiàng)目與在線課程)。在今天,無論是培養(yǎng)創(chuàng)造力還是留學(xué)預(yù)備,Problem Solving(解決問題)的能力非常非常重要。

溫馨提示:黃湘雯還分享了英國(guó)學(xué)校對(duì)孩子繪畫、音樂等藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造性培養(yǎng),其中精華我們也將在近期和各位分享,敬請(qǐng)期待。歡迎分享。

 

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