美國老爸“崩潰”了：女兒的作業(yè)竟然這么多！

（“據調查，許多家長替孩子寫作業(yè)”，by Dave Granlund）

這是youthMBA微信的第350次分享，作者是卡爾·格林菲爾德（Karl Greenfeld），他是美國大西洋月刊的專欄作者，也是一個14歲孩子的父親。我們已通過郵件和他聯系授權。

“要記性，不要理性。”當我試圖理解我14歲大的女兒艾絲米為科學課所作的晦澀難懂的筆記時，她給了我這樣一個功課信條。在此之前，她拒絕為我解釋“礦物”的定義——事實上，除了硬背下的定義，她說不出更多東西。

艾絲米在一所實驗初級中學讀八年級，這是一所精英公立學校，從去年二月份她轉學到那兒起，我和我的妻子就注意到了她有很多的家庭作業(yè)要做，這和她轉學前的那所普通中學沒什么兩樣。我和兩所學校的老師分別提起過家庭作業(yè)的問題，得到的回答卻驚人一致：這是州里的要求，我們必須覆蓋到一定數量的教學內容。

然而這些教育法案并不能引起我的興趣，我只知道，平均一晚上艾絲米要做三到四個小時的功課，睡覺的時間卻只剩六個半小時。有些晚上，當我們硬要她上床睡覺時，她會假裝去睡，然后爬起來繼續(xù)再做一個小時的功課。接下來的早上就該不妙了，女兒兩眼酸澀潮濕，疲憊不堪，但依然要步履維艱地去上學。

這我感到困惑：這么多個早上我的女兒都呆若木雞，而“元兇”——功課的意義到底是什么？于是我決定找個機會做一做我女兒的家庭作業(yè)。

（“不，你不能把作業(yè)外包給印度”，by Koter Ban）

陪女兒做作業(yè)，我睡著了

這是星期一的傍晚。剛結束一天工作的我有點累，當我比艾絲米早幾分鐘到家時，我想著是不是要推遲我的寫作業(yè)計劃，但隨后就意識到：艾絲米可從來不能推遲她的作業(yè)。

所以當她告訴我今晚沒有很多的功課時，我松了口氣。我們的任務是：11個代數方程組（艾絲米提到了多項式分解，這個詞我?guī)资陙硪矝]有聽到過）；閱讀79頁《安吉拉的灰燼》，并找出“這個章節(jié)中三處重要和有影響力的語錄，完成兩個句型分析”；為明天的“礦物質的地球科學測驗”做復習。

作為一個文字工作者，我驚訝于這樣的閱讀量要求。對我來說，看書是美好的，我不必找出有引用價值的節(jié)段，就算是我非常感興趣的書，一次的閱讀量也是在50到100頁之間。這天晚上，我們卻得在一堆作業(yè)中，抽空看完79頁，還得搜索有用的素材。

在艾絲米攻讀《地球科學》時，我開始閱讀《安吉拉的灰燼》。這是一本有趣的書，可30分鐘過后，我大概只看了16頁，艾絲米倒是學完了地球科學，該輪到她看書了。

所以我們調換了一下?，F在輪到我跟《地球科學》較勁了。這本教科書并不比其他教材特別，“如果你再看一下表格1，你能看到地殼中兩種最最富饒的元素是硅和氧?！边@是第一章的開頭，我花了接下來的五分鐘在書的第12頁找到了這個傳說中的“表格1”。

接下來跟著的是碳酸鹽、氧化物、硫酸鹽、還有硫化物、鹵化物……大概20分鐘之后，我睡著了。

當我醒來的時候，我在客廳里找到了艾絲米，她正埋頭于《安吉拉的灰燼》里。我折回去又堅持看了會兒《地球科學》，差不多15分鐘后，我直接睡到了第二天。而艾絲米一直堅持到半夜，完成了她的閱讀任務。

這次作業(yè)累計耗時3到5個小時。

我想起了艾絲米還在讀六年級時的一個夜晚，凌晨一點半，我走進了她的房間，發(fā)現她眼睛通紅，疲憊不堪，正要開始做她第三個小時的數學功課。

其中有一道題要求計算一連串復雜圖形的面積和周長，復雜到我的妻子，一位在荷蘭受訓過的建筑師，都用了半個小時才推算出了正確答案。題目并不復雜，卻涉及到大量的計算，測量值甚至包括如78又13/64這樣的數字，關鍵是，所有的乘除運算不能使用計算器。

另一道題則要求艾絲米找出薩克拉門托（加州首府）。這可是數學練習！這樣出題有可能達到任何目的嗎？我在一次碰面時請教了她的老師。

“這是跨學科的學習，在美國很流行。”她解釋說，“到現在這個時候，艾絲米應該要知道所有的州政府了?！?/span>

“但這是一堂數學課，”我說，“我也不知道這些州政府。”

老師不為所動，說布置家庭作業(yè)是合情合理的。如果艾絲米做起來費勁，或許她是應該被送去補習班了。

美國中學生家庭作業(yè)其實非常多

和老師的這次交談之后，我開始留意艾絲米的功課負擔，我發(fā)現，每個孩子平均得學五門課程，可各科老師幾乎都對孩子將承擔的累計作業(yè)量沒有概念。當涉及到功課布置和考試時間時，絕大多數的學?；蚶蠋熤g，也缺乏或者根本沒有溝通協(xié)調。

我已記不起我在八年級那時有多少家庭作業(yè)了，我能確定我做得不是很多，而且就那么一點。但現在，假如我的女兒回到家說她沒有家庭作業(yè)，我會知道她在說謊。她的老師不會布置任何作業(yè)，那是不可思議的。

根據密歇根大學的一項研究，孩子們平均每周耗費在家庭作業(yè)上的時間，從1981年的2個小時38分鐘，增加到了2004年的3個小時58分鐘。2007年，美國國家教育統(tǒng)計中心的一項調查數據表明，九年級到十二年級的美國學生平均每周得做6.8個小時的家庭作業(yè)，42%的學生稱他們每周有五天以上有家庭作業(yè)。艾絲米每晚都有數個小時的作業(yè)，她會羨慕她的芬蘭同齡人，他們平均每晚只有30分鐘的功課。

發(fā)生了什么變化？問題可能出在近幾年，美國學生在科學和數學學科上，開始落后于他們在新加坡、上海、赫爾辛基等地的同齡人。

但一味地增加作業(yè)是否就能挽回這種頹勢？根據2005年賓夕法尼亞州立大學杰拉德·萊坦德教授和大衛(wèi)·貝克教授的一項研究，在國際數學和科學評測趨勢（TIMSS）測試中，得分比美國要高的一些國家，例如日本和丹麥，給予較少的功課，而得分較低的那些國家，包括泰國和希臘，則布置更多的作業(yè)。

“我們正處于家庭作業(yè)循環(huán)中的繁重部分，”杜克大學教育學教授哈里斯·庫珀稱，“為了入讀精英高中和院校，愈發(fā)激烈的競爭迫使家長們需求更多的家庭作業(yè)?！?/strong>