下一個(gè)扎克伯格極有可能出現(xiàn)在中國(guó)二線城市

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1380篇分享文章，作者系少年商學(xué)院2016“新學(xué)習(xí)革命”國(guó)際素質(zhì)教育研討會(huì)演講嘉賓之一、少年商學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人兼教研總監(jiān)Evan老師。

各位教育界的同仁，家長(zhǎng)朋友們，大家好！我是少年商學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人Evan。如果說(shuō)到現(xiàn)在年輕一代甚至青少年們的偶像，扎克伯格應(yīng)該算一個(gè)。他從小到大對(duì)事物的好奇心、探索意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，鼓勵(lì)了非常多的人。今天我的分享主題是，下一個(gè)扎克伯格不但可能出現(xiàn)在中國(guó)，還可能出現(xiàn)在中國(guó)的二線城市，為什么呢？

（少年商學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人Evan老師的分享主題是，如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播，使得更多中國(guó)孩子可以隨時(shí)隨地參與到國(guó)際素質(zhì)教育課程與實(shí)踐當(dāng)中。）

▋一個(gè)共識(shí)：培養(yǎng)完整的人，比培養(yǎng)“考試機(jī)器”更重要

紐約時(shí)報(bào)專欄作家Tom Friedman寫過(guò)：巨大的突破，源于“突然的可能性”遇上了“急切需要的改變”（The big breakthroughs are what happen when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.）。這句話有一點(diǎn)繞，但說(shuō)明巨大突破的兩個(gè)必備條件。那么，什么是我們“急切需要的改變”呢？

這幾年很大的一個(gè)變化，就是“風(fēng)來(lái)了”——中國(guó)的素質(zhì)教育在大踏步地前進(jìn)。前段時(shí)間，教育部發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為三個(gè)板塊：自主發(fā)展、文化底蘊(yùn)、社會(huì)參與。同時(shí)被細(xì)分為6個(gè)小點(diǎn)，大家可以看一下這張圖：

可以說(shuō)，跟若干年前應(yīng)試教育是唯一的主流相比，現(xiàn)在全社會(huì)已經(jīng)有了共識(shí)——我們要培養(yǎng)的學(xué)生，是一個(gè)全面發(fā)展的人，一個(gè)綜合能力很強(qiáng)的人。而在這浩浩蕩蕩的素質(zhì)教育改革中，一個(gè)急切需要的改變，就是如何抓住這股改革潮流，在我們的土壤中培養(yǎng)出像扎克伯格這樣的孩子。

▋參與解決社會(huì)真實(shí)問(wèn)題，是最潮最有效的學(xué)習(xí)方式

三年前，少年商學(xué)院就有了這么一個(gè)使命——我們希望找到一個(gè)方法，讓學(xué)生釋放個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能。當(dāng)時(shí)，我到斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)現(xiàn)在全球500強(qiáng)和歐美中小學(xué)生里很流行的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方法——設(shè)計(jì)思維，受到斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)辦人David Kelley教授的鼓勵(lì)，開始把這種方法帶到中國(guó)。

（K12設(shè)計(jì)思維學(xué)校全球分布圖）

（設(shè)計(jì)思維五個(gè)步驟，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與解決社會(huì)真實(shí)問(wèn)題）

2014年，我們帶領(lǐng)30名小學(xué)生，在廣州，用6天的時(shí)間，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)思維”，重新設(shè)計(jì)了ATM機(jī)。很多家長(zhǎng)覺得孩子們可能連銀行卡都沒(méi)有，機(jī)器都沒(méi)有碰過(guò)，怎么能設(shè)計(jì)ATM機(jī)呢？但正是因?yàn)樗麄兪且粡埌准?，沒(méi)有思想的束縛，反而能更輕松地參與一次6天的設(shè)計(jì)思維馬拉松。

怎么做的呢？首先，我們把這些學(xué)生分組上街做采訪，了解人們對(duì)ATM機(jī)的抱怨、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的分析；去到社區(qū)銀行和銀行工作人員交流，了解用戶對(duì)每一種ATM的使用感受；我們還帶他們到ATM制造企業(yè)的工廠里，仔細(xì)研究機(jī)器到底如何工作……

然后，學(xué)生要聚焦到創(chuàng)新的點(diǎn)，做各種各樣的頭腦風(fēng)暴。這個(gè)過(guò)程中，我們邀請(qǐng)了ATM的首席設(shè)計(jì)師和銀行工程師等專業(yè)人士，為孩子們答疑解惑。最后，學(xué)生還要做一個(gè)產(chǎn)品原形，并且以小組的形式，在銀行的高管、ATM的設(shè)計(jì)師、行業(yè)精英面前做產(chǎn)品發(fā)布，并且收獲學(xué)習(xí)證書。（點(diǎn)擊《6個(gè)初中生是如何改造一臺(tái)ATM的》了解整個(gè)項(xiàng)目完整花絮）

有兩個(gè)作品讓我印象非常深刻，一個(gè)彰顯的是孩子們的科技素養(yǎng)，一個(gè)是看到孩子們是多么有同理心。下圖左邊這個(gè)方案利用了腦電波加人工智能，有一個(gè)小組對(duì)“用人工智能優(yōu)化用戶感受”特別感興趣，他們覺得，未來(lái)不應(yīng)該是人體和機(jī)器互動(dòng)，而是人腦和機(jī)器互動(dòng)。右邊這個(gè)方案的靈感，源于同學(xué)們?cè)趶V州的小區(qū)里調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，日常小區(qū)里多是學(xué)生和老人，加上南方人身高相對(duì)而言偏矮一點(diǎn)點(diǎn)，但ATM機(jī)高度一定，所以很多人反饋說(shuō)取錢不方便，于是他們認(rèn)為，有必要設(shè)計(jì)一款可升降的ATM機(jī)……

這些知識(shí)，特別是同理心，學(xué)校可能沒(méi)有教給他們，課本上沒(méi)有教他們，但憑自己的興趣研究調(diào)查，他們做出了這樣的方案?？梢姡尯⒆又苯訁⑴c到真實(shí)社會(huì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，藏在他們腦海里的無(wú)限的創(chuàng)意更有可能被激活。

▋巧用互聯(lián)網(wǎng)直播，讓世界成為孩子的課堂

這次“ATM大作戰(zhàn)”大獲成功，我們既開心，又憂慮。開心當(dāng)然是因?yàn)橛泻芏啾本⑸虾?、廣州、深圳的公司跑到我們這里，希望把這個(gè)項(xiàng)目帶到這幾個(gè)城市、學(xué)校去。但同時(shí)我們很憂慮，為什么呢？因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)辦時(shí)，就希望找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)模式，把更多好的國(guó)際化教育資源，分享給二三線城市的孩子——而不僅僅是一線城市的專利。

怎么才能做到呢？我們想到了——借助互聯(lián)網(wǎng)直播。

我舉其中一個(gè)案例吧——這個(gè)案例叫“”拯救書店計(jì)劃”，是我們和斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院（d.school）的姊妹院校——德國(guó)波茨坦大學(xué)d.school聯(lián)合發(fā)起的一門在線直播課程。我們采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)——四周的時(shí)候，每周一次在線直播課程，直播課程結(jié)束時(shí)導(dǎo)師發(fā)布挑戰(zhàn)，即每周一次線下自主實(shí)踐，最終的目標(biāo)是讓小學(xué)生為“如何改造實(shí)體書店，讓更多人走進(jìn)書店”出謀劃策。

這四次直播課，其中一周的導(dǎo)師便是德國(guó)d.school的兩位老師，他們講的主題是如何頭腦風(fēng)暴。兩位老師身在柏林，就像“二人轉(zhuǎn)”或小品演員一樣，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，循循善誘，感染力一點(diǎn)都沒(méi)打折扣（點(diǎn)擊可觀看課程片段），課程的最后，兩位老師展開互動(dòng)，把麥克風(fēng)給到小同學(xué)們，讓大家提問(wèn)、交流，他們來(lái)回答問(wèn)題。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們看到了很多可能性，孩子們可以享受到的師資不再受到地域限制，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、芬蘭……身在全世界不同國(guó)家與地區(qū)的更多老師特別是東西方文化和教育理念都熟悉的華人老師們，正在加入少年商學(xué)院。

互聯(lián)網(wǎng)直播，讓國(guó)際素質(zhì)教育課程扁平化，人人可觸及，而少年商學(xué)院創(chuàng)新的以游戲化學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)孩子們自主實(shí)踐的作法，使得學(xué)生每一次都以動(dòng)起手來(lái)，學(xué)以致用，有所輸出，這一點(diǎn)非常非常重要。

再看下面這組數(shù)據(jù)，少年商學(xué)院在線學(xué)員在北上廣深的比例加起來(lái)達(dá)到46.9%，其他學(xué)生來(lái)自哪里呢？呼倫貝爾、太原、德陽(yáng)、武漢、寧波……這類二三線城市。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上完在線課之后，“游戲”才剛剛開始。學(xué)生們要帶著老師在課上發(fā)布的挑戰(zhàn)，走入社會(huì)解決一個(gè)問(wèn)題，比如“采訪書店顧客，找到大家去書店或者不去書店的原因”：

（少年商學(xué)院“拯救書店計(jì)劃”在線課程學(xué)員在書店采訪）

現(xiàn)在有個(gè)很潮的概念，叫“互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育”，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們是把“好的導(dǎo)師”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“社會(huì)參與”這三個(gè)方面進(jìn)行了融合：導(dǎo)師來(lái)自世界各地；孩子學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容、想法都是個(gè)性化的；強(qiáng)調(diào)走到社會(huì)中去，參與解決如“幫書店老板化解運(yùn)營(yíng)危機(jī)”這類的真實(shí)問(wèn)題。

我們一直倡導(dǎo)一個(gè)理念，叫“世界是我們的課堂”，其實(shí)孩子在任何一個(gè)場(chǎng)所，都有機(jī)會(huì)學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)現(xiàn)有學(xué)校教育的絕佳補(bǔ)充。

▋這3個(gè)孩子，讓我們看到了二三線城市學(xué)生巨大的潛能，他們過(guò)去被貼上標(biāo)簽，被低估了

還記得前面那句“巨大的突破，源于突然的可能性，遇上急切的需要”嗎？類似“拯救書店計(jì)劃”這樣的嘗試，就讓我們看到了“突然的可能性”，那就是互聯(lián)網(wǎng)可以重塑素質(zhì)教育——好的教育資源不再是中國(guó)一線學(xué)生的專利，二三線城市的孩子完全可以參與其中，而且同樣出色，甚至更加投入。

經(jīng)過(guò)這幾年的嘗試，現(xiàn)在我們已經(jīng)有50+在線課程和項(xiàng)目，聚齊起兩萬(wàn)名來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生，背后就是兩萬(wàn)多個(gè)關(guān)注國(guó)際素質(zhì)教育的家庭。下面這3個(gè)學(xué)生，是其中非常典型的代表：

第一個(gè)同學(xué)是浙江寧波的小黃同學(xué)，9歲，他發(fā)現(xiàn)大家丟垃圾有兩個(gè)常見問(wèn)題——垃圾筒已經(jīng)滿了，還往里面扔；垃圾筒是空的，卻丟在外面。難道是大家素質(zhì)有問(wèn)題嗎？他到小區(qū)做了很多采訪，還蹲在暗處觀察人們?cè)趺磥G垃圾，最后發(fā)現(xiàn)：1、垃圾筒不顯眼；2、可能是高度問(wèn)題、可能是氣味問(wèn)題，大家丟垃圾都不愿意靠近。

于是，他決定設(shè)計(jì)一個(gè)垃圾筒，像鱷魚的形狀，有一個(gè)桿子可以把垃圾傳過(guò)去。去年，他參加CCTV舉辦的全國(guó)英語(yǔ)大賽，在演講時(shí)，他就分享了這個(gè)案例，還說(shuō)“我最擅長(zhǎng)的是可以用同理心改造周圍的世界”，所有評(píng)委都為他鼓掌。從他身上，我們可以看到，我們的孩子身上的創(chuàng)造力和人文情懷。（點(diǎn)擊閱讀《10歲男孩1分鐘自我介紹，贏得CCTV英語(yǔ)演講比賽滿堂喝彩》）

另一個(gè)同學(xué)，他上的是商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力課程，其中一節(jié)課的主題是“比較優(yōu)勢(shì)”，他就思考了，他的比較優(yōu)勢(shì)是什么？答案是，他特別擅長(zhǎng)自然科學(xué)，看了很多相關(guān)的書，他就琢磨，用這些知識(shí)和商業(yè)點(diǎn)進(jìn)行融合，最后決定開一個(gè)培訓(xùn)班，專門培訓(xùn)小區(qū)里的弟弟妹妹科學(xué)知識(shí)，他還給他的班起了一個(gè)很吸引人的名字，叫“諾貝爾培訓(xùn)班”。

然后他就印了很多廣告，在小區(qū)張貼，最后招到了6位同學(xué)，他還給這些學(xué)生做午飯，準(zhǔn)備各種獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)在是個(gè)小老師，生意做得紅紅火火。（點(diǎn)擊閱讀《一個(gè)開培訓(xùn)班的10歲小男孩》）

下面這個(gè)孩子，小陳同學(xué)，生活在村子里。他們村子里，最不和諧的，就是高壓變電站旁邊居然是一堆金屬的健身器材，她原本也習(xí)以為常，但學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)思維”后，她決定要做出改變，畫了草圖，把這個(gè)地方畫成她想要的樣子，哪怕沒(méi)有青山綠水，也想讓小區(qū)健身器材變得更加安全，還把這個(gè)想法傳遞給了當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)部門。可見，孩子身上都有很強(qiáng)的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感，只是需要方法和機(jī)會(huì)。

上面三個(gè)孩子，他們皆來(lái)自于二線和三四線城市，他們的硬件條件不如北上廣深一線城市，但他們的家庭教育，他們父母“敢讓孩子做自己”的理念，以及這些孩子本身的好奇心、探索學(xué)習(xí)的積極性，一點(diǎn)都不遜色于一線城市孩子，于是當(dāng)他們參與到國(guó)際素質(zhì)教育直播課程和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)的時(shí)候，他們身上巨大的潛能就展現(xiàn)了出來(lái)。說(shuō)到這里，你便知道，為什么我說(shuō)未來(lái)的扎克伯格如果出現(xiàn)在中國(guó)，還真不一定是出現(xiàn)在一線城市。

▋未來(lái)10年，孩子創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)有3個(gè)特征

最后，我們總結(jié)一下這三個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式有什么不同，其實(shí)就是不管身在何地，未來(lái)孩子學(xué)習(xí)的新模式。

首先是“混合式學(xué)習(xí)”——利用互聯(lián)網(wǎng)上課+課后實(shí)踐。這不是以知識(shí)為中心，而是以解決問(wèn)題為中心；不是在紙上做考題，而是出發(fā)，了解一個(gè)真實(shí)社會(huì)中存在的問(wèn)題并且嘗試去解決；不是一個(gè)人窩在家里學(xué)習(xí)，是孩子搭檔鄰居、同學(xué)或者爸爸媽媽，一起實(shí)踐。

第二是“游戲化學(xué)習(xí)”。學(xué)生在完成挑戰(zhàn)后，都可以得到星星作為獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)獲得小勛章——星星累積到一定程度，會(huì)跟勛章進(jìn)行結(jié)合，再獲得實(shí)體勛章，別在胸口，孩子會(huì)覺得特別有榮譽(yù)感。

第三是“解決問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”。孩子們的動(dòng)手實(shí)踐，是為解決問(wèn)題，特別是真實(shí)問(wèn)題。而他們完成挑戰(zhàn)后提交的作品，完全個(gè)性化，可以是孩子擅長(zhǎng)或者喜歡的任何一種工具或者形式：

少年商學(xué)院的愿景是打造“移動(dòng)版的國(guó)際學(xué)?！?，讓中國(guó)孩子獲得像歐美名校學(xué)生一樣的軟實(shí)力。我們?nèi)昵伴_始這種教學(xué)模式，與扎克伯格投資的美國(guó)新型小學(xué)Altschool，比如成立僅四年就已經(jīng)躋身世界名校的美國(guó)未來(lái)大學(xué)Minerva Schools不謀而合，我們也在積極向他們學(xué)習(xí)、交流。譬如今天的“新學(xué)習(xí)革命”國(guó)際素質(zhì)教育沙龍，我們有幸請(qǐng)到的Minerva亞洲區(qū)總裁Kenn。

（美國(guó)新型小學(xué)Altschool）

（被稱為“未來(lái)大學(xué)”的Minerva Schools，點(diǎn)擊查看）

我們的課程設(shè)計(jì)，孩子們的挑戰(zhàn)背后，對(duì)應(yīng)的是是21世紀(jì)人才培養(yǎng)能力表（如下圖）——學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、領(lǐng)導(dǎo)力管理能力等等，每完成一個(gè)小挑戰(zhàn)都是往這個(gè)綜合能力更進(jìn)一步。

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說(shuō)到這里，為什么說(shuō)下一個(gè)扎克伯格會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)的二線城市，原因其實(shí)已經(jīng)不言自明。寫過(guò)《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》的Stephen Covey還有另一本非常有名的書，叫《第三選擇》，里面有一句話，說(shuō)“教育最大的挑戰(zhàn)是建立學(xué)校、家庭和社會(huì)的伙伴關(guān)系。”我們一直在努力做好連接這三者的橋梁。目的是什么？是釋放孩子主動(dòng)支配自己人生的潛能，而不是被動(dòng)地接受大人對(duì)他的期許，社會(huì)給他的安排。