你花那么多時間陪孩子，但真的有效嗎？

少年商學(xué)院微信（ID：youthmba）第796次分享，整理自北京教育科學(xué)研究院研究員劉玲老師，在少年商學(xué)院6月國際創(chuàng)客教育沙龍北京站的分享。

少年商學(xué)院說

劉玲非常熱衷研究全球各地的中小學(xué)生實(shí)踐課程案例，這位用心的媽媽，更是身體力行地把一些看似高大上的理念融匯進(jìn)自己日常的親子互動中，并總結(jié)出了一套“接球”、“發(fā)球”育兒經(jīng)，讓沙龍現(xiàn)場家長深有共鳴，甚至有一個8歲的孩子直接邀請劉玲老師去他們學(xué)校演講，因?yàn)椤澳阒v的課比學(xué)校的有意思太多了”！本文即為當(dāng)天演講的精華集錦。

感謝少年商學(xué)院的邀請，今天我就結(jié)合自己的一些案例，和大家分享一下我是怎么關(guān)注孩子的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)的。

（沙龍當(dāng)天，劉玲老師還把自己的兒子Jimmy帶了過來。）

▋從“電線是電流的家”講起

從小，他就特別喜歡問問題，記得他三歲的時候，我們單位搞活動，他跟著。有一天我們在順義漢石橋濕地，別的小孩都在玩各種各樣的游戲，他就一個人蹲在小河旁邊，一直看，最后問我，“這個石橋沒有縫，為什么水還會從這邊流到那邊去？”

類似的問題經(jīng)常是忽然就冒出來了，說實(shí)話，當(dāng)時我是不怎么會回答的。但更讓我詫異的是，他才三歲，就會提出這樣的問題。類似的詫異，還發(fā)生在他去年上學(xué)，一年級，做的一道造句題（如下圖），我真的覺得我和他的思路太不一樣了。

我有很多朋友，看了會說他很聰明，但我又想，什么叫聰明？我相信在座的爸爸媽媽，年齡可能都在70年代或80年代初，我們小的時候，聰明就等于學(xué)習(xí)好，腦子里的東西多。但從我孩子經(jīng)常給我制造的驚喜，我發(fā)現(xiàn)，不是懂得多就一定聰明，而是一個孩子的思維能力，以及在這個基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的創(chuàng)造力。

▋“馬爾代夫消失”實(shí)驗(yàn)與賣石頭的小男孩

孩子天生都有很強(qiáng)的創(chuàng)意，問題是家長怎么因勢利導(dǎo)，把這個創(chuàng)意，變成一種思維和創(chuàng)造能力。

我孩子剛上學(xué)那會兒，每天早上，從起床到出門，都像一場戰(zhàn)爭。慢悠悠的，我看著很著急啊，常常忍不住訓(xùn)他?？墒怯幸惶焖鋈粚ξ艺f，“媽媽，你知道嗎，每天我洗臉的時候，我就看著那毛巾慢慢地浸到水里面，就想到了馬爾代夫！”

我心想，天啊，原來我每天在吼他的時候，他的心里是這么一個豐富的世界。于是當(dāng)天，他放了學(xué)回來，我們就做了一個實(shí)驗(yàn)——模擬馬爾代夫的消失。我們都知道，馬爾代夫的消失是因?yàn)闅鉁厣仙?，海平面上升，然后?dǎo)致這個島國沉沒，而不是說他一開始理解得那樣，馬爾代夫跟毛巾似的塌到水里面去了。我們把石頭放在水里，水里還有好多冰塊，然后慢慢往里頭加水，一開始是涼水，后來慢慢變溫水和熱水，里面的冰塊就逐漸融化，最后把石頭淹沒（如下圖）。

這只是一個小游戲，他沒有去過馬爾代夫，但我希望他現(xiàn)在就了解這個知識。從這些小的生活細(xì)節(jié)去擴(kuò)大孩子的知識面。

比如我很鼓勵他去賣石頭，對，就是路邊一塊很不起眼的石頭。因?yàn)樗芟矚g收集這些小玩意兒，什么小瓶蓋、螺絲釘，攢了很多石頭，我們就琢磨啊，這么多石頭，能不能加工一下，在上面畫一些畫，然后拿去賣。

（劉玲老師現(xiàn)場調(diào)侃，說兒子的繪畫功力由此可見并不好。）

把石頭賣出去可不簡單啊。要先定價，再是宣傳、推銷，我們還樓上樓下挨家挨戶去賣過呢，不過最后沒人買，他還把這東西拿到學(xué)校去給同學(xué)們做展示，最后也是送給了他幾個比較要好的朋友?；貋碇?，他做了一件事情，把他送出去的東西，全部打個叉，表示不能再賣了，很細(xì)心地清理庫存。這是個小事情，但整個過程的邏輯關(guān)系很清晰，可以讓他潛移默化明白一些東西。

▋主動發(fā)球，從在家舉行“升旗禮”開始

除了因勢利導(dǎo)，家長還要主動引導(dǎo)。從孩子生活中去看看有沒有哪些情景是可以多加利用的？

這里舉一個在家舉行“升旗禮”的故事。那是他幼兒園的時候，每天都要唱國歌，而且還有手工課，做過一個滑竿，一個動輪的裝置。我就想，能不能我們自己在家畫一些國旗，然后升國旗？

于是我們就畫，查資料，每個國家的國旗是什么樣的？美國的國旗是幾條星？為什么？里面包括不少我們曾經(jīng)去過的國家。畫完了之后，我們就在家邊放國歌邊升國旗。下面就是我們做的國旗：

現(xiàn)在的孩子閱讀量都很大，但是怎么讓他們書上看到的東西，靈活地應(yīng)用到生活中去呢？有一次我送他去上英語課，路上我們看到有一輛車子，拖了一個很長的袋子，他就對我說，“媽媽，可能這個車剛剛經(jīng)過一個坑，壓進(jìn)去了，所以這個塑料袋就跟著車跑了?！?/span>

于是我問他，“那你覺得，車上的塑料袋是掛在哪里的呢？”他沒怎么想，回答說，“有兩種可能，一種可能是掛在側(cè)面，也可能是掛在下面。”

我就讓他再想想，讓他仔細(xì)看看旁邊的車的結(jié)構(gòu)。他才恍然大悟，“媽媽，一定是掛在了車旁邊的剎車片上了?！彼趺磿绖x車片呢？之前他讀過《揭秘船舶》那一系列的書，是有這個知識儲備了。只要我多提問，多引導(dǎo)他，他就能往更深的層次去思考。我覺得每個家長都應(yīng)該養(yǎng)成這個習(xí)慣，我們都說希望孩子有獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，其實(shí)這需要我們在生活當(dāng)中，就有意識地去關(guān)注，然后帶動孩子。

▋最重要的，是讓孩子學(xué)會向生活學(xué)習(xí)

其實(shí)孩子所接受的教育，主要是學(xué)校教育和家庭教育。學(xué)校主要是搭建孩子的書本知識，但如果作為孩子和現(xiàn)實(shí)生活中的橋梁，目前還做的不夠，就需要我們家長在生活中做一個有力的引導(dǎo)。

這個引導(dǎo)不是灌輸。蘇格拉底有一個很有名的方法論，叫“反詰法”（一種辯證觀），俗稱“產(chǎn)婆術(shù)”，是說老師和學(xué)生、家長和孩子之間，不是“犧牲”或者“灌輸”，而更像產(chǎn)婆和產(chǎn)婦——你要做孩子心思、思想的產(chǎn)婆，引導(dǎo)出來就可以。我覺得少年商學(xué)院所開展的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，也是這個理念，不是簡單地教給孩子知識，而是搭建起孩子從知識到生活的一個橋梁。有一天，他走出社會的時候，不僅僅能夸夸其談，不僅僅能應(yīng)對考試，而能夠做自己生活的主人。

前段時間，微信上有一個特別好的文章，是一個泰國的媽媽，教孩子賣菠蘿的（點(diǎn)擊標(biāo)題直接查看《泰國媽媽用菠蘿教給女兒受用不盡的事丨短視頻》）。這個媽媽說了一句話，“即使有一天我死去了，我也不擔(dān)心，因?yàn)槲业暮⒆訉W(xué)會了向生活學(xué)習(xí)。”我真的每次看都差點(diǎn)哭。

有效陪伴很重要?，F(xiàn)在越來越多家庭開始關(guān)注孩子的教育，但花時間陪伴，不一定就是有效的陪伴。重點(diǎn)還是父母如何做好引導(dǎo)，以及我們能不能做孩子的朋友，平等交流，做孩子獨(dú)立思考的引路人。

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