這是少年商學院（ID：youthmba）的第1149次分享，系少年商學院2016國際教育沙龍深圳場嘉賓之一的英國文化教育委員會的May Huang（黃湘雯），她的女兒正在英國留學。
各位家長和小朋友們，大家下午好！我是英國文化教育委員會的黃湘雯。我和少年商學院很有淵源，一周年時的沙龍我參加了（點擊此處看《小小羽毛球緣何改變了我的女兒》《從女兒為“應當發(fā)展生化武器”辯護說起》），現在是第三年了，少年商學發(fā)展得很不錯。
今天我想跟大家聊一聊——英國怎么培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)造性思維”。我女兒今天16歲了，目前在英國讀書。昨天晚上我跟我女兒聊到一點多，她為我今天的分享共享了很多案例，也讓我看到，我們確實可以結合學科課堂上一些不起眼的小地方，好好激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。
（黃湘雯在少年商學院國際教育沙龍現場）
▋寫滿8頁A4紙的另類“讀后感”
英國的小學、中學課程，并沒有什么特別的。它有核心課程，其實就是語言——英文，相當于我們的語文，還有學術、科學、藝術類和一些設計課，他們是怎么通過這些貌不驚人的課程，來培養(yǎng)這種創(chuàng)造力呢？
女兒做過的一個“創(chuàng)新寫作”的作業(yè)，讓我印象很深刻。他們通常會先讀一本書，然后為這本書寫一篇書評。
國內我們一般稱這個叫“讀后感”，大家都經歷過，會寫中心思想，但是英國的寫作練習不需要。女兒那次作業(yè)的題目是“請你從這個書里面找出八個人物，分析他們各有什么樣的特性，各寫八篇小短文”，這個短文也不小，兩張A4打印紙。
然后呢？女兒當時讀的書的故事梗概是，一個殘疾人去到農莊里面，結果意外死亡了。那么老師就追問，大家須通過八個人的分析，找到為什么殘疾人會死亡……這樣一寫，6頁A4紙了。
這個開放式的命題真的是一個創(chuàng)作的過程。女兒后來和我說，其實這八個核心人物里面，沒有一個人需要為殘疾人的死亡而負責，真正需要負責的是這個社會背景——戰(zhàn)后的饑餓、歧視……然后，這次寫作就上升到對一個社會問題的討論了。最后，她的文章寫了8頁A4張，全是打印稿。
我真的是非常意外，這就是一個創(chuàng)造性寫作的過程。創(chuàng)意是無處不在的，就拿寫作，它不是我們平常講的“開篇——立論——論述——總結”這么簡單，真正的核心是不要對孩子有是非對錯的評斷。
她最近在寫三首關于二戰(zhàn)之后的詩，大概是8頁。本來這詩我也看不太懂，是跟我的一個英國同事聊到這件事情，他才點破：詩歌的主題是反思戰(zhàn)爭到底意味著什么，除了把想象力、多角度考慮寫進去意外，還是對孩子英語功力的極大考驗。比如說一個Quick，有很多個詞可以代替它的，要選哪一個呢？這些在創(chuàng)新寫作中都得到了鍛煉。
▋地理課上反復練習“跨界思考”
女兒在英國課堂上學到的另一個重要的思維方式，是“跨界思考”。我們以她的地理課來仔細講講。中國的地理課多是自然地理，比如說海拔、山脈、河流，但是女兒上的英國的地理課，很要求孩子能獨立思考。
有一天晚上，她打電話給我，“媽咪，我們布置了一道題，以一個國家為例，說明地殼運動給這個國家的經濟帶來了什么樣的影響？
我跟她爸大眼瞪小眼，地殼運動肯定會對自然造成影響，但對經濟……我們一下子也不知道該怎么說，后來我問她怎么寫的，她告訴我是選擇了芬蘭：芬蘭在地殼的變化當中形成了很多溫泉，溫泉給這個國家的旅游業(yè)帶來了影響，也影響了當地的飲食習慣……
因為這不是選擇題，所以非常有意思。她們還有一道題是問“從古希臘一百年以內開始，農業(yè)的發(fā)展對于人口所帶來的影響”，類似的問題很多，問題間的主題往往代表了不同的領域，以此來告訴孩子們，事物之間如何聯系。
跨界的思考，不僅僅是說兩個不同的行業(yè)之間的思考，也可以是同一類事件在不同領域里面的思考。她現在正在做一個研究，關于地震，也是一道地理題，問2008年的汶川地震和新西蘭基督城的地震有什么不同？他們當時傷亡情況怎么樣，地震后期地貌形成什么樣的？……也研究過自然界的沙漠——發(fā)展中國家沙漠跟發(fā)達國家的沙漠又有什么不同？然后指導我們判斷一個沙漠地區(qū)的發(fā)展應該借助怎樣的手段方法……
▋二戰(zhàn)后的三張海報
歷史課上相關的討論也非常多。下面這三張海報，分別是二戰(zhàn)結束后，法國、德國和英國三國的海報。
什么意思呢？比如第一幅來自法國，法國是戰(zhàn)勝國，但是戰(zhàn)爭結束后向德國要求賠償一直不順利，德國一口咬定自己沒能力賠償，搞得法國沒辦法，干脆派了一個軍隊，跑到德國一個城市里，把整個城市給推平了……然后發(fā)出了這海報。
（法國的海報）
老師引導大家思考的問題是，這些漫畫是否真的對于研究歷史有價值？這些當然能記錄那個時候法國人最真實的感受，但是反映的就是當時最真實的歷史狀況么？法國這種類似納粹的屠城行徑，是不是同樣需要批判呢？
（德國的海報）
但是討論之后，課堂上出現了非常多有趣的角度，比如關于媒體。媒體發(fā)布這樣帶有非常濃厚偏見色彩的漫畫，引導的社會風氣健康嗎？比如從歷史研究的角度，如果我們不能看清整個事件中，所有當事國家以及民眾的聲音，那么是不是也沒達到應有的歷史研究價值？……
（英國的海報）
昨晚，我們討論到這三幅漫畫海報，又討論了非常久……我們發(fā)現，原來每一個小小的題目是可以有各種各樣的角度去解讀。
▋統(tǒng)籌力訓練，從“在熱帶雨林建農家樂”開始
前面我們講了很多要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思考、獨立思考，但是思考不是最終目標，目的是讓孩子自己能夠對現實社會的問題，乃至自己的未來，做出決策。
還以她地理課上的一個作業(yè)為例。大家都知道熱帶雨林，這些國家經濟條件不是很好，但是目前還沒有人說要在熱帶雨林里建一個農家樂，從而帶動當地的經濟。好了，這個作業(yè)就是要孩子們自己做出一個決策？
其實這個涉及到非常多問題。第一個要了解，什么是熱帶雨林地區(qū)，這些地區(qū)到有哪些特點，在全世界是怎么分布的，對于世界的環(huán)境又有什么影響？
接下來就可以分析跟熱帶雨林相關的話題——通過哪些角度去分析熱帶雨林，經濟、食物、醫(yī)療、科研、水災、物種多樣性、全球氣候以及文化的多樣化……女兒和她在的小組做了一系列的分析，然后才考慮，開一個農家樂要有什么樣的條件，和具體會帶來什么影響。
這個決策最終可以歸為幾個類別：
1、生態(tài)環(huán)境的平衡，怎么保證？
2、我們要開設農家樂，對全球其他熱帶雨林地區(qū)，以及就近地區(qū)，會帶來什么樣的影響？?
3、如何能夠讓這些地方既開設農家樂，又保證熱帶雨林的可持續(xù)性發(fā)展？
一個大問題是慢慢被分解成無數個小問題的，小朋友們也需要一個逐步推進和收集數據、研究、分析，最后得到結論的過程。這是一個比較完整的思考過程。
▋孩子發(fā)展思考力需要載體
我的女兒現在英國參加了一個STEAM計劃，是國際科學結盟和紐約科技學院舉辦的全球中學生STEAM挑戰(zhàn)賽（點擊《國外孩子的動手能力普遍較強，與大力推行的STEM學習方法有關》了解STEAM教育）。這個挑戰(zhàn)賽提出了一個很有創(chuàng)意的主意——用咖啡渣做杯子。大家喝完咖啡，不是有咖啡渣嘛，是可以重新利用的。
但是有一個創(chuàng)意還遠遠不夠，具體實現要多少比例的咖啡渣呢？怎么形成纖維呢？這個纖維混成之后夠不夠耐熱呢？怎么保證不受到污染呢？……各種各樣的問題擺在孩子面前。
它給孩子提供了一個思考的載體，孩子們會知道自己的思考是為了什么，解決什么實際問題。我上臺就說，我對少年商學院有好感，為什么呢？因為我是真心覺得孩子們需要一個載體去發(fā)展自己的創(chuàng)造力和思考力，而少商的很多課程都提供了這個載體（點擊“這里”，了解少年商學院三個超酷主題的夏令營項目與在線課程）。在今天，無論是培養(yǎng)創(chuàng)造力還是留學預備，Problem Solving（解決問題）的能力非常非常重要。
溫馨提示：黃湘雯還分享了英國學校對孩子繪畫、音樂等藝術修養(yǎng)的創(chuàng)造性培養(yǎng)，其中精華我們也將在近期和各位分享，敬請期待。歡迎分享。
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