旅德設(shè)計(jì)師：我為什么勸你讓孩子重玩積木

這是少年商學(xué)院（微信ID：youthmba）第635次分享。整理自上周末少年商學(xué)院“趣創(chuàng)新”沙龍現(xiàn)場，曾在德國留學(xué)工作八年的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師熊浩的分享。

感謝少年商學(xué)院的邀請，我就我自己在德國留學(xué)、工作的經(jīng)歷，聊聊我對德國創(chuàng)新兒童教育的一些觀察吧。我最先想到的是我在德國幼兒園看過的一節(jié)手工課。那是一堂剪紙課，要是在國內(nèi)，老師會在你開始剪紙前，告訴你一個主題，比如你要剪一個窗花，或者你剪一個小燕子，但是在德國，老師把剪紙工具發(fā)下去后，沒有給任何指令，孩子愛剪什么就剪什么。

我始終相信，這種小時候的經(jīng)歷對一個孩子創(chuàng)新能力的影響是巨大的。后來在離開德國之前，我在奔馳的創(chuàng)新設(shè)計(jì)部工作了一年，便覺得自己的創(chuàng)新能力跟我的那些德國同事確實(shí)有差距。

類似的例子有很多。比如德國小學(xué)有一個“藝術(shù)鑒賞周”活動，老師會帶著學(xué)生直接去到美術(shù)館看名家們巨幅的油畫。孩子們就這樣圍坐在巨幅的油畫下面，老師在邊上講油畫是誰畫的，作者是怎樣的人，畫里有什么……我是學(xué)設(shè)計(jì)的，當(dāng)時看到這個場景，內(nèi)心就特別有感觸。我自己是到十五六歲才開始接觸畫，可這些孩子卻能這么早親眼見到大師的油畫，好多藝術(shù)的東西就潛移默化到思維里了，相比生硬地去學(xué)，差距是蠻大的。

（趣創(chuàng)新下午茶現(xiàn)場，少年商學(xué)院研發(fā)總監(jiān)Evan和嘉賓熊浩暢聊中德少年創(chuàng)新教育）

▋讓孩子通過最基礎(chǔ)的材料運(yùn)用創(chuàng)意

除了學(xué)校里的手工課或創(chuàng)意活動，德國社會也經(jīng)常為孩子們發(fā)揮創(chuàng)想的機(jī)會，比如設(shè)計(jì)公司就經(jīng)常給十幾歲的孩子開放一些實(shí)習(xí)名額。這是要讓孩子在思維尚未定勢之前，盡快把自己的創(chuàng)想落到具體實(shí)處。比如讓孩子參與設(shè)計(jì)一把刀，孩子就得明白用什么金屬材料，讓孩子設(shè)計(jì)一個水龍頭，孩子就得學(xué)會利用一些物理原理。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就得這么一步一步向前推進(jìn)，而不是跳躍式的。德國的木質(zhì)積木特別多，讓孩子放開手，用積木創(chuàng)造些小東西，而不是一開始就想著做產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)或UA，想著做iPad或iPhone。歐洲人玩樂高積木玩得特別瘋狂，因?yàn)檫@是最簡單的東西。我在德國讀大學(xué)，需要做模型的時候，也是先拿樂高搭結(jié)構(gòu)，而不是產(chǎn)品一設(shè)計(jì)出來就直接打樣。在孩子還處于啟蒙教育的時候，經(jīng)常地接觸這些特別原始的小玩具，有助于孩子培養(yǎng)起對所創(chuàng)造的東西的認(rèn)知。

（德國托兒所里有非常多原木玩具）

▋創(chuàng)想之前，讓孩子明確自己為什么創(chuàng)想

人們常會把創(chuàng)意和發(fā)散聯(lián)系在一起，但在“理性主義”至上的德國，創(chuàng)意設(shè)計(jì)也充滿邏輯推理的影子。我認(rèn)為，在德國是沒有藝術(shù)家的，因?yàn)樗麄冏鏊囆g(shù)的時候，都是在用一種邏輯行為和邏輯關(guān)系來做藝術(shù)。比如做一個平面設(shè)計(jì)之前，他們會做一個平面分析，他們會想你在看這張海報(bào)的時候，先注意到什么、其次注意到什么，你看哪個部分用三秒還是五秒，五秒以后你會往哪個方向去看……

在開始設(shè)計(jì)之前，他們一定會先想清楚，目的是什么、達(dá)到這樣的目標(biāo)需要經(jīng)過的步驟是什么，這樣一來，他們的創(chuàng)想就不至于變成空想。我們有的時候會讓孩子去設(shè)計(jì)一個杯子上的圖案，如果孩子搞不清楚自己為什么要做這個設(shè)計(jì)，那么他們很容易就按照家里用的那種杯子去想，甚至要求老師給一個例子。這時候，你就要和孩子說明，他的設(shè)計(jì)想法想要實(shí)現(xiàn)的目的是什么。

比如是想讓他的媽媽通過一個杯子變得“不辛苦”，那么，他就可能想到在杯子上畫媽媽很漂亮的樣子，而不是汽車的圖案，這樣?jì)寢尶吹綍X得很有意思，媽媽會想“我的寶寶在想著我呢”，就不辛苦了，設(shè)計(jì)的目的就達(dá)到了。“目的導(dǎo)向”對于促進(jìn)孩子進(jìn)一步創(chuàng)想還是很有幫助的。

▋做個出色的電工也不錯

“理性主義”至上，并不意味著德國人會輕視對孩子情感健康和家庭意識等“軟實(shí)力”的培養(yǎng)。我在德國參與過不少公益社會項(xiàng)目，其實(shí)有好多都跟孩子有關(guān)系，比如其中一個是“促進(jìn)孩子們放學(xué)之后的彼此溝通”，德國小學(xué)和幼兒園放學(xué)都特別早，為了促進(jìn)孩子們在放學(xué)之后還能主動融入群體，我們做了這個項(xiàng)目。前面我們也講到，德國家庭里有非常多木質(zhì)積木，我在德國很少見到家長等孩子放學(xué)后帶他們?nèi)W(xué)游泳之類的培訓(xùn)班，他們就是把鄰居的孩子約到一塊兒，一起玩積木，或者一起做作業(yè)。

發(fā)現(xiàn)自己的興趣、完成自主規(guī)劃的能力在德國人看來非常重要，因?yàn)橹挥袑Ｗ⒆鲎约合矚g做的事情，你才有可能發(fā)揮出更多創(chuàng)新的點(diǎn)子。德國的教育體系非常有意思。在那里，孩子升上初中后，就會有一定的專業(yè)方向。在我們都還一起學(xué)物理和化學(xué)的時候，德國中學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的興趣和將來的職業(yè)規(guī)劃，選修了相關(guān)課程，直接上技校和專科學(xué)校的也非常多。例如我的朋友，跟我年齡一樣大，從東德到西德求學(xué)。他在上中學(xué)后不久就決定不考大學(xué)了，立志當(dāng)一個特別好的電工，于是他就開始學(xué)電工相關(guān)知識。

如此一來，他們就可以選擇不學(xué)那些和自己意愿差距較遠(yuǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科。記得有一次，我和我一個也是學(xué)設(shè)計(jì)的德國同學(xué)一起炒菜，過程中涉及到一些最簡單的我們在初中就學(xué)過的物理和化學(xué)原理，這個同學(xué)都不懂，而且他對于我的“信手拈來”還覺得特別奇怪。這種觀點(diǎn)特別有意思，當(dāng)然我自己還是覺得，學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科非常重要，比如數(shù)學(xué)，它里面有很多幾何的東西，現(xiàn)在就在設(shè)計(jì)上給了我很多幫助。

每個人只專注在自己感興趣的事情上，這就讓社會上大部分人都在干著自己能干的事兒，有興趣的事兒，喜歡干的事兒，更有創(chuàng)新的活力和動力。而不是像我們這兒的不少孩子，一味地?fù)涞礁鞣N熱門專業(yè)，自己卻不知道為了什么而學(xué)。

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