帶一雙兒女到荒島過(guò)夜，這對(duì)夫婦眼中自然教育的誤區(qū)與建議

“自然絕不是遙不可及的?！钡麅簨屨f(shuō)。

“對(duì)自然教育感興趣的孩子，我問(wèn)他們的第一個(gè)問(wèn)題，一定是：你們能談?wù)勀銈兊泥従訂幔磕切┖湍銈兙幼〉煤芙?、有生命的鄰居——但是大多?shù)孩子只想到人類，我們對(duì)身邊的其他物種，包括昆蟲和植物，都失去了關(guān)注。

蟲蟲和蝶兒從小就跟著我們往山里跑，哪怕只有半天時(shí)間，也會(huì)進(jìn)山去轉(zhuǎn)一圈兒，即使隨便找個(gè)水坑也可以玩兒上一整天。”

“曾經(jīng)有一次，我在北京市區(qū)的陽(yáng)臺(tái)花盆里種了一棵花椒樹，吸引來(lái)了柑橘鳳蝶在樹葉上產(chǎn)卵。自然無(wú)處不在，我們居住的社區(qū)的樹上和池塘里，一樣有蟬鳴蛙叫，即使陽(yáng)臺(tái)上的花盆里也有四季輪轉(zhuǎn)——這就是自然的神奇之處，她的生命力是無(wú)窮的。重要的是，你要有一雙能發(fā)現(xiàn)、會(huì)觀察的眼睛。”

所以，自然教育首先是要激起孩子內(nèi)心真正的興趣，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確地觀察自然。

（本文采訪對(duì)象的女兒，蝶兒）

混跡于大自然中的孩子不會(huì)無(wú)聊

“其次是要令孩子觸摸和感受自然?！钡麅簨尳又f(shuō)。

“石頭、沙子、土、樹枝、青草、河流——這些都是自然，每個(gè)孩子天生就對(duì)自然充滿好奇，上面我說(shuō)的那些，他們每一樣都想親自摸一摸?？晌乙?jiàn)到太多情況是，孩子每一次伸出手，身邊的大人不是大喊‘臟！’，就是‘別碰，危險(xiǎn)！’，孩子天性中的好奇和與自然的聯(lián)結(jié)，就這樣慢慢地被恐懼和冷漠所替代。”

“有一年五一，我?guī)鍤q的蟲蟲和三歲的蝶兒去黃花城水長(zhǎng)城，里面有山有水，孩子們玩兒了九個(gè)小時(shí)都沒(méi)玩兒夠。當(dāng)時(shí)蟲蟲好像在小溪里看到了一只螃蟹，想下水看看清楚，我判斷了一下水深大概到他的腰，我認(rèn)為沒(méi)有什么大的危險(xiǎn)，而且我就在旁邊看著，就讓他下水了。岸上幾位老人嚇壞了，大喊‘這是誰(shuí)家的孩子？！’

有時(shí)，我們大人的擔(dān)心，可能太多了。為了保護(hù)孩子的好奇心和探索的勇氣，雖然天氣還不算熱，但我寧肯冒一個(gè)小感冒的風(fēng)險(xiǎn)，寧肯多花些精力默默看護(hù)好他，寧肯麻煩點(diǎn)事后幫他洗澡洗手?！?/span>

（本文采訪對(duì)象的兒子，蟲蟲）

科學(xué)家可能會(huì)告訴我們，讓孩子感受觸摸的經(jīng)歷越多，越會(huì)刺激孩子大腦的發(fā)育。然而，孩子們?cè)谧匀恢惺斋@的還遠(yuǎn)不止于此。

大自然是最高級(jí)的配色師和創(chuàng)造者，無(wú)論是看到蠟蟬若蟲花蕊般綻放的蠟絲，還是觀察樹葉上金光閃閃的龜甲，都不得不感嘆自然造物的神奇，這無(wú)疑都是對(duì)一個(gè)孩子創(chuàng)造力的提升，讓他們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

蝶兒媽媽說(shuō)：“這兩個(gè)孩子在外面，兩只眼睛不閑著，總是在林間樹叢里尋找有趣的發(fā)現(xiàn)?！?/span>

混跡于大自然中的孩子不會(huì)感到無(wú)聊，他們永遠(yuǎn)都能在自然中就地取材，創(chuàng)造出有意思的事情來(lái)做，哪怕只是靜靜看一只蜘蛛織網(wǎng)都會(huì)興味盎然。這樣的孩子，具備會(huì)玩兒的能力，他們可以讓自己的生活快樂(lè)起來(lái)，這對(duì)于人的一生而言，都是至為珍貴的能力。

煉就孩子“謹(jǐn)慎的勇敢”

“你們帶著孩子走南闖北，有很多令常人咋舌的探險(xiǎn)經(jīng)歷，有沒(méi)有擔(dān)心過(guò)孩子在野外的安全？”

盡管在孩子攀登巨石或走獨(dú)木橋的時(shí)候，我們這些凡人媽媽努力壓抑住自己小心臟的狂跳，盡力不哎呦呦地一驚一乍，我依然自知修行太淺，容易破功。

“其實(shí)一個(gè)孩子在自然中行走得越多，他就越會(huì)保護(hù)自己的安全。”蝶兒媽和蟲蟲爸異口同聲地說(shuō)，“對(duì)于孩子而言，比起警告他什么事情都要小心，遠(yuǎn)不如幫助他親身體驗(yàn)什么是危險(xiǎn)，以及由此帶來(lái)的后果，更為直接深刻。我們會(huì)教給孩子必要的防護(hù)知識(shí)，并將活動(dòng)危險(xiǎn)程度控制在他可以掌控的范圍之內(nèi)，接下來(lái)就靠他自己體驗(yàn)了?！?/span>

據(jù)我的觀察，一個(gè)越常接觸自然的孩子，越具備一種品質(zhì)，我且稱之為“謹(jǐn)慎的勇敢”。

比如涉過(guò)小溪的時(shí)候，無(wú)論是過(guò)于小心，在石頭上猶豫不決失去平衡的孩子，還是焦慮冒進(jìn)，一腳踩上松動(dòng)石頭的孩子，都會(huì)跌入水里。而那些有著足夠野外經(jīng)驗(yàn)的孩子，他們會(huì)在穩(wěn)固的大石頭上調(diào)整好重心，觀察前路，試探前方石頭的松動(dòng)程度，來(lái)決定是另選一塊踏腳石，還是借勢(shì)輕輕一躍。這些經(jīng)驗(yàn)和能力，不親身體驗(yàn)，是無(wú)法養(yǎng)成的。

（蟲蟲的攝影作品：《斑馬與火烈鳥》，2016年，攝于肯尼亞）

蝶兒媽媽同意我的觀點(diǎn)：

“這其實(shí)就是一種判斷力，孩子在和自然打交道的同時(shí)，學(xué)會(huì)了判斷自身的能力和環(huán)境的優(yōu)劣，從而做出明智的選擇。這樣的孩子，自信卻不固執(zhí)。

有些媽媽擔(dān)心很多，把孩子的一切都操控在自己手中，不允許他試錯(cuò)和冒險(xiǎn)。可是有一天孩子進(jìn)入了青春叛逆期，荷爾蒙的涌動(dòng)令他再不愿聽(tīng)媽媽的話，這個(gè)時(shí)期就算他不打算走入自然冒險(xiǎn)，你也無(wú)法保證他不會(huì)受到來(lái)自同伴的種種誘惑。一個(gè)進(jìn)入青春期，卻沒(méi)準(zhǔn)備好自我判斷力的孩子，無(wú)論在身體上還是心理上，都是危險(xiǎn)的。”

為了從另一個(gè)角度回答我的問(wèn)題，蝶兒爸爸給我講了他家一個(gè)真實(shí)的故事。

去年，他們?cè)谕吲D旅行時(shí)，造訪了一個(gè)離所羅門群島最近的、幾乎沒(méi)什么外人前往的小島，并在那兒好不容易租了一艘快艇出海。路過(guò)一處無(wú)人孤島的時(shí)候，被那里完全未被人類染指的美麗景色迷住了，于是蝶兒媽一拍腦袋決定：今晚就住這兒了！不走了！

這個(gè)決定有多瘋狂呢？

首先，這個(gè)無(wú)人島是真的完全沒(méi)有人，徒步走一圈大概需要兩三個(gè)小時(shí)。

其次，兩位與他們同行、土生土長(zhǎng)的小伙子，他們和父母都從未來(lái)過(guò)這個(gè)島，晚上會(huì)不會(huì)有鱷魚出沒(méi)？額，可能吧……

最后，我們來(lái)看一看他們六個(gè)人所有的物資：3瓶礦泉水、2聽(tīng)可樂(lè)、1.5個(gè)面包，從船老大那兒搜羅來(lái)的一盒火柴、幾根香蕉和一塊不太大的塑料布。

就這樣，他們決定在荒島上住上一夜，而且沒(méi)有船！船老大要回去，第二天傍晚來(lái)接他們。

他們的兒子蟲蟲，為了此次經(jīng)歷，還專門寫了一篇日記：

“午夜時(shí)分，我被海風(fēng)吹醒了，冷得瑟瑟發(fā)抖。我裹緊了單薄的衣服，向篝火邊湊了湊，時(shí)明時(shí)暗的炭火烘烤著我，暖和多了。

猛然間我發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)膱A月映襯著婆娑的樹影，間中有什么東西飛來(lái)飛去，仔細(xì)一看，原來(lái)是超級(jí)巨大的果蝠！我頓時(shí)汗毛倒豎，這也太像‘暮光之城’了吧！……”

蟲蟲爸講完這個(gè)故事，我在驚嘆之余，和他們二位相視而笑。

然后，蟲蟲爸補(bǔ)了一句，“你人生的基調(diào)，是被擔(dān)心左右？還是相信自己的信心和勇氣，去開啟一個(gè)前所未有？”

我們都誤解了自然教育嗎？

誠(chéng)然，不是每個(gè)家庭都可以像蟲蟲蝶兒家一樣，將愛(ài)好做到極致。然而，就像我們一開始說(shuō)的，自然并不只在遠(yuǎn)方，自然也在你家的陽(yáng)臺(tái)上、草坪間。

因此，當(dāng)我們談到自然教育中存在的種種誤區(qū)時(shí)，二位受訪者也談到了很多我們普通家長(zhǎng)可能會(huì)落進(jìn)的坑。

誤區(qū)一：移動(dòng)的百科全書

“我遇到很多孩子，捧著百科全書背的津津有味，掌握了上百種植物或昆蟲的名稱，張口即來(lái)羨煞眾人，覺(jué)得自己對(duì)自然的研究很深入，聊起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從沒(méi)出過(guò)或很少出野外。這不是自然教育的目的，也不是真正的自然教育?！钡麅簨屨f(shuō)。

這令我想到，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主Richard Feynman教授有一次談及父親對(duì)他的教育：

“一個(gè)小伙伴問(wèn)我：‘你知道那是什么鳥嗎？’

‘我可不知道?！?/span>

他得意洋洋地說(shuō)，‘你爸爸什么也沒(méi)教你?！?/span>

事實(shí)恰恰相反，我爸教過(guò)我，他指著那只鳥說(shuō)：‘這是brown throated thrush，它在葡萄語(yǔ)里叫……，在日語(yǔ)里叫……你看，就算你會(huì)用世界上所有的語(yǔ)言去稱呼它，你其實(shí)還是對(duì)這種鳥一無(wú)所知，你所知道的，僅僅是不同地方的人怎么稱呼這種鳥而已。

現(xiàn)在，讓我們來(lái)好好看看這只鳥?！?/span>

我父親通過(guò)這些事教我明白，要懂得‘觀察’事物?！?/span>

誤區(qū)二：籠中的黃鶯

“我發(fā)現(xiàn)，隨著父母自然教育意識(shí)的升起，越來(lái)越多的孩子對(duì)昆蟲感興趣，但他們表達(dá)興趣的途徑就是‘買買買’和‘捉捉捉’?！钡麅簨屟鄣组W現(xiàn)一絲難過(guò)。

“其實(shí)，我小時(shí)候也有過(guò)大量捕捉蝴蝶制作標(biāo)本的階段，可是我發(fā)現(xiàn)，把蝴蝶捏死的那瞬間，我的心也好痛。于是后來(lái)，我更致力于尋找發(fā)現(xiàn)蝴蝶的卵或幼蟲，再精心研究飼養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中觀察它們。我可以花上幾個(gè)小時(shí)盯著蝴蝶的蛹，等待它羽化時(shí)那輕輕的一聲破殼?！?/strong>

“在野外，我們更熱衷的，是發(fā)現(xiàn)各種神奇小生命那一刻的心潮澎湃，我們可以用眼睛去觀察它的行為，用相機(jī)、用畫筆去記錄，用我們的心去感受每個(gè)不同的生命。我希望孩子們知道，喜歡不一定非要擁有?！?/span>