美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

 

 

直到今天,我仍然對(duì)孩子們進(jìn)入美國小學(xué)后做的一項(xiàng)作業(yè)印象深刻。

我給這項(xiàng)作業(yè)取了個(gè)生動(dòng)形象的名字,叫作——“畫小人”:看完一個(gè)故事,或者讀完一本書,挑選故事或者書中印象最為深刻的一幕,畫出來,并在旁邊寫上自己的感想。

美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

(女兒的“畫小人”作品之一)

后來,我才知道,這樣看似不務(wù)正業(yè)的“畫小人”,正是“閱讀報(bào)告”(book report)里最基礎(chǔ)的一個(gè)部分。

“你愿意推薦這本書嗎?”

撰寫閱讀報(bào)告,是每個(gè)美國孩子必須從小練習(xí)的基本功。

下面這份,是一份格式最最簡單的閱讀報(bào)告——

美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

內(nèi)容包括:

  • 書名、作者和評(píng)分、內(nèi)容總結(jié);
  • 你最喜歡的主角是誰?為什么?
  • 故事發(fā)生在哪里?
  • 你最喜歡本書的哪個(gè)部分?

而右邊那個(gè)空白的框框,就是留給孩子們“畫小人”的地方,要求是“畫出你最喜歡的一幕場(chǎng)景”。

當(dāng)然,閱讀報(bào)告也不能一直畫小人,隨著孩子年齡的增長,閱讀報(bào)告的難度也不斷增加。比如以下是美國高中生撰寫閱讀報(bào)告的要求:

15個(gè)問題,除去要求寫出故事的“時(shí)間地點(diǎn)人物”之外,還要給出故事的歷史背景、類型、情節(jié)大意、書里用了什么比喻和象征……最后,還要寫篇簡短的書評(píng),說明自己是推薦這本書,還是不推薦。

美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

由此可見,撰寫閱讀報(bào)告,是貫穿美國孩子整個(gè)學(xué)生生涯的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“好吃好玩”的閱讀報(bào)告

事實(shí)上,閱讀報(bào)告并不總是這樣“一本正經(jīng)”,它的形式多種多樣,內(nèi)容可以包羅萬象。

比如,在孩子比較小的時(shí)候,美國老師喜歡用“漢堡包式”或者“毛毛蟲式”閱讀報(bào)告帶領(lǐng)孩子入門:

美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

這樣的閱讀報(bào)告有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):第一,形式可愛,容易引發(fā)孩子的興趣;第二,結(jié)構(gòu)清晰,能夠幫助孩子迅速記住閱讀報(bào)告的基本要素。

比如,閱讀報(bào)告漢堡包:

  • “上層面包”上,寫書籍的“名稱和作者”;
  • “醬汁”上,寫“故事的時(shí)間和地點(diǎn)”;
  • “蔬菜”上,寫“主角”;
  • “番茄”上,寫“情節(jié)”;
  • “奶酪”上,寫“結(jié)論”;
  • “牛肉”上,寫“我最喜歡的部分”;
  • “下層面包”上,畫一幅“場(chǎng)景圖”……

每個(gè)部分疊在一起,就是一份層次分明,“鮮嫩多汁”的閱讀報(bào)告。

有些老師會(huì)要求孩子們用硬紙板或者紙盒子,再現(xiàn)書籍中的某個(gè)場(chǎng)景,原本平面和抽象的書籍內(nèi)容,一下子變得立體和具象起來。(點(diǎn)此延伸閱讀《最好的閱讀,是讀完之后親手制作一份活靈活現(xiàn)的“研究報(bào)告”》)

美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

(紙盒里的海洋世界)?

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(立體版閱讀漢堡)

閱讀報(bào)告中的“虛擬法庭”

除了撰寫書面閱讀報(bào)告,美國老師還會(huì)要求孩子們每隔一段時(shí)間,挑選一本自己喜歡的書,在全班同學(xué)面前介紹這本書籍,談?wù)撟约簩?duì)書籍的觀點(diǎn)和想法。甚至,為這本書編一個(gè)完全不同的結(jié)局。這就是關(guān)于書籍閱讀的Presentation。

簡·荷西(Jan Joss) 是一位退休教師,她也是美國一家出版社的教育顧問。她曾介紹在過去40年參觀過的許多課堂里,讓她印象最深刻的一件小事:

“在一所學(xué)校里,我看到一位父親正從他的皮卡里搬卸一大箱子的硬紙板。據(jù)說他在搬運(yùn)一座‘煤礦’,因?yàn)樗闲W(xué)四年級(jí)的兒子打算向全班做一個(gè)關(guān)于賓夕法尼亞州煤炭區(qū)的讀書報(bào)告。

過了不久,‘威利·梅斯’(Willie Mays,美國職業(yè)棒球運(yùn)動(dòng)員)從衛(wèi)生間里探出了頭,他身穿棒球制服和手套。這個(gè)穿著演出服的孩子剛剛讀了一本關(guān)于威利梅斯的自傳,他打算在演講中親自扮演這位棒球手。

在觀看過男孩們的演講之后,許多孩子開始紛紛詢問關(guān)于這本書的問題,他們都想親自讀一讀這本書?!?/span>

有些老師,會(huì)用更加生動(dòng)的方法幫助孩子加深對(duì)書籍的理解。

比如,一位老師在讓學(xué)生們閱讀了蘇珊·瓦萊(Susan Walley)的《最好的朋友》一書之后,設(shè)立了虛擬法庭,并將書中的一個(gè)主角告上法庭,罪名是“自私”。法庭辯論中,學(xué)生們必須引用書中的內(nèi)容,證明主角自私,或者為他辯護(hù)……

如果只是簡單地閱讀《最好的朋友》,肯定達(dá)不到虛擬法庭的效果——為了寫出辯護(hù)詞,孩子們必須詳詳細(xì)細(xì)地閱讀書籍的每個(gè)篇章,對(duì)作者寫作的內(nèi)容進(jìn)行判斷和鑒別;他們必須絞盡腦汁尋找證據(jù),用來證明自己的觀點(diǎn);與此同時(shí),他們還要不斷地從辯論對(duì)手的角度出發(fā),質(zhì)疑自己的觀點(diǎn),并找出對(duì)策對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行“回?fù)簟薄?/strong>

這個(gè)過程,很好地訓(xùn)練了孩子深度思考、邏輯思維,以及“批判性思維”的能力。

可以摸的閱讀報(bào)告

有一次,我?guī)Ш⒆觽內(nèi)和┪镳^玩。館里的“閱讀區(qū)”一下子就吸引了他們的注意。

那個(gè)區(qū)域的布置,全都是經(jīng)典童書的場(chǎng)景重現(xiàn),有女巫的城堡,有小人國的房子……在每個(gè)場(chǎng)景邊,都會(huì)有本大大的雕塑“書”,上面印著原著中的經(jīng)典段落。

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(不僅可以看到、摸到場(chǎng)景,還能自己走進(jìn)場(chǎng)景,變成書里的一部分。是不是很有趣?)

還有互動(dòng)游戲:按照書中的步驟,自己制作一個(gè)小小的雪人;或者,孩子們答對(duì)了“書”上的問題,按動(dòng)正確的按鈕,城堡中的巨龍就會(huì)探出身體,并發(fā)出洪亮的叫聲。

不得不服,為了引導(dǎo)孩子們的閱讀興趣,提高閱讀能力,美國人真是把各種閱讀技巧都穿插在了生活中。

“非故事性書籍”如何寫閱讀報(bào)告

美國教育正越來越關(guān)注非故事性書籍的閱讀。

那么,“非故事性”書籍的閱讀報(bào)告應(yīng)該怎么寫呢?

下圖就是一份簡單的“非故事性書籍”的閱讀報(bào)告。

美國孩子的表達(dá)能力普遍較強(qiáng),與“閱讀報(bào)告”貫穿整個(gè)學(xué)生生涯息息相關(guān)

從上圖中,我們可以看出,非故事性閱讀報(bào)告,需要列舉書中提到的“事實(shí)”(facts);同時(shí)也要提出自己的“觀點(diǎn)”(opinion)。

此外,還可以使用表格或者圖表,來敘述“事實(shí)”,或者證明“觀點(diǎn)”。

這種寫法,與“故事性”書籍閱讀筆記中列舉:主角、時(shí)間地點(diǎn)、情節(jié)等等,有很大不同的。但無論在哪種閱讀筆記中,“自己的觀點(diǎn)”都至關(guān)重要。

下面這張圖片,是一位美國老師指導(dǎo)學(xué)生完成非故事性閱讀報(bào)告的文字說明,步驟指導(dǎo)非常清楚。高年級(jí)的孩子有興趣的話可以試試。

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寫作閱讀報(bào)告的幾個(gè)訣竅

那么,作為家長,我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子撰寫閱讀報(bào)告呢?

一開始,我們可以效仿美國老師,為孩子提供一些通用表格,指導(dǎo)他們按照步驟和格式完成。

另外,撰寫出色的閱讀報(bào)告,還要注意幾個(gè)訣竅:

1、完成閱讀:在撰寫讀書報(bào)告之前,要完成閱讀,不要讀到一半就開始動(dòng)手。因?yàn)闀慕Y(jié)局可能出乎你的意料;另外,用碎片信息撰寫信息也不好。

2、尋找合適的媒介:想一想,如何才能很好地向別人介紹這本書。也許你可以給書里的惡棍制作一張通緝令,也可以用鞋盒子做一個(gè)書中你最喜歡的場(chǎng)景。

使用下面的小點(diǎn)子來點(diǎn)亮你的靈感:

  • 制作一件書籍T恤;設(shè)計(jì)一個(gè)假想的雜志采訪,訪談對(duì)象是書籍的作者;
  • 為本書設(shè)計(jì)一張電影海報(bào);為書籍選擇一系列的背景配樂。并且解釋你為什么選擇這樣的歌曲;
  • 制作一張報(bào)紙的頭版,專門介紹這本書。

3、確定內(nèi)容:

  • 主角:誰在這本書里。比如:人物、動(dòng)物、機(jī)器人、外星人還是巫師?
  • 時(shí)間和地點(diǎn):故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。比如:300年以后的火星上
  • 類型:書的類型。比如:寓言、歷史小說、或者科幻故事
  • 視角:故事是如何被講述的。比如:第一人稱的方式——敘述者同時(shí)也是書中的主角;第三人稱敘述方式——主人公用他/她來指代。
  • 筆調(diào):故事為什么會(huì)被講述比如:嚴(yán)肅的筆調(diào)或者幽默的筆調(diào)。

4、尋找故事里有趣的地方:可以是任何內(nèi)容!比如你最喜歡的主人公,或者書中的最后一個(gè)場(chǎng)景。想想哪個(gè)地方最能打動(dòng)人,讓我們有許多的話想說?圍繞選擇的內(nèi)容寫出5個(gè)細(xì)節(jié),一旦決定了“故事的哪個(gè)部分”最吸引人,那接下來就應(yīng)該坐下來,至少寫5個(gè)關(guān)于這個(gè)內(nèi)容的東西。

5、提出觀點(diǎn):喜歡什么,不喜歡什么?如果抱怨一本書不好,那么應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn),來挑戰(zhàn)作者的觀點(diǎn),或者是修改書籍的結(jié)局。想到什么就把它寫下來。記住,好的閱讀報(bào)告不應(yīng)該僅僅是對(duì)內(nèi)容的概括,還要有自己的觀點(diǎn)。

6、和現(xiàn)實(shí)生活做對(duì)比:主人公的性格特點(diǎn)有哪些和你相似?你的朋友和家人是否會(huì)讓你想起書中的主人公?你曾經(jīng)去過書中的地點(diǎn)嗎?如果書中的故事是傳說,你希望自己也和主角一樣擁有超能力嗎?

7、如果讓你向朋友推薦這本書:你會(huì)向什么樣的朋友推薦這本書?為什么?回答類似的問題,能讓你明白書籍的受眾主要是誰。

8、頭腦風(fēng)暴:想想你還需要補(bǔ)充什么內(nèi)容。比如很棒的插圖。

 

調(diào)動(dòng)孩子寫閱讀報(bào)告的興趣

如果孩子對(duì)撰寫閱讀報(bào)告沒興趣,怎么辦?

我們可以使用一些創(chuàng)新的方法,讓寫報(bào)告也變得很有趣,比如——

1、組織戲劇活動(dòng):讓孩子穿戲服或者使用玩偶,把書里的故事“演出來”。例如:制作兩個(gè)老鼠玩偶,改編《鯡魚骨號(hào)上的小老鼠》里的一個(gè)場(chǎng)景并和同學(xué)朋友一起演出。

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2、組織與作者相關(guān)的活動(dòng):和孩子一起想一些好的問題,讓他給作者寫封信或打個(gè)電話提問。

例如:寫出三個(gè)關(guān)于美洲駝以及作者如何與美洲駝相處的問題。給《自由的美洲駝》的作者杰里?馬西寫一封信。把信念給班里的同學(xué)聽,然后再朗讀一段書里關(guān)于美洲駝的搞笑故事。

3、制作圖表:有些書的內(nèi)容很適合制作時(shí)間線或者畫地圖。

例如:讀了《白天不敢捕獵的鷹》以后,做一張東歐和不列顛島嶼的地圖。朗讀在地圖上某個(gè)特定位置發(fā)生的故事。

4、藝術(shù)活動(dòng):除去上面提到的立體圖、可移動(dòng)圖和照片等,孩子還可以制作絨布板模型、書簽或給書做護(hù)封。

例如:制作絨布板人物模型,用它們和同學(xué)一起復(fù)述《古怪的藍(lán)蟹》的故事。可以把裁縫用的半透明襯紙蒙在書上,把人物的輪廓描出來。

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5、游戲活動(dòng):你可以做一個(gè)“比喻”公告板,讓孩子們從書里找出所有的比喻句,把它們寫在小卡片上,然后貼到公告板上。也可以用這些方法搜集有趣的詞匯和修辭方法。

例如:讀《鐵之子》的時(shí)候,找出所有特別棒的詞匯以及包含這些詞匯的句子,把它們貼在公告板上,旁邊再注明“絕妙好詞”。

6、寫作活動(dòng):孩子可以給某個(gè)人寫一封信推薦這本書,或者寫一篇演說稿稱贊主人公的豐功偉績,還可以想象書里的壞人上法庭被審判,給他寫一篇審判詞。

7、閱讀“年會(huì)”:

一年至少和每個(gè)孩子開一次閱讀“會(huì)議”,在會(huì)議上討論一本你們兩人都讀過的書。和孩子約定好開會(huì)的時(shí)間,并要求他帶上那本書來。開會(huì)的時(shí)候你需要提問和引導(dǎo)討論。一定要讓他口頭回答至少一個(gè)你的問題。你可以利用這次機(jī)會(huì)來評(píng)價(jià)他想問題的深度,并且向他推薦一些可以開闊他的閱讀視野的書。

在美國,有些老師會(huì)把爆米花或其他小零食帶到讀書報(bào)告會(huì)上,有時(shí)候只需要挪動(dòng)一下教室的桌椅,讓這個(gè)會(huì)議變得很特別就夠了。

沒錯(cuò),我們最想說的是,即使在家里,只要家長朋友們有心,善于引導(dǎo)孩子一起探索,也可以從撰寫閱讀報(bào)告這件事上,收獲創(chuàng)造力自信,與親子關(guān)系的提升。


作者與授權(quán)

本文轉(zhuǎn)載自微信公號(hào)“爸爸真棒”(babazhenbang,清華爸+復(fù)旦媽的原創(chuàng)教育平臺(tái)),我們已獲授權(quán)并對(duì)文章做了編輯,未經(jīng)允許,不得轉(zhuǎn)載。歡迎轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈。

 

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