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每個(gè)孩子都是天生的“點(diǎn)子王”，腦子里藏著源源不盡的奇妙想法，但這種能力如果不盡早加以訓(xùn)練，就會(huì)慢慢失去。
歐美的中小學(xué)就非常重視保護(hù)、培養(yǎng)孩子生產(chǎn)好點(diǎn)子的能力，他們常用方法就是頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）。不要誤以為頭腦風(fēng)暴就是一群人坐在那里你一句我一句，其實(shí)它是有章可循，講究科學(xué)方法的。
著名的德國(guó)波茨坦大學(xué)d.school（斯坦福d.school的姊妹院校），就有非常專(zhuān)業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練。少年商學(xué)院教研部邀請(qǐng)了德國(guó)d.school兩位老師——Mana Taheri和Axel Menning，向中國(guó)孩子們深入淺出地傳授“頭腦風(fēng)暴”的原則和實(shí)用技巧。本文即分享這堂創(chuàng)意課程的部分精華，拉至文末獲取完整課程資源。
（德國(guó)d.school的Mana老師和Axel老師）
原則一：
絕不要自我設(shè)限
一般來(lái)講，當(dāng)我們拋出提議時(shí)，我們會(huì)迅速做出選擇。比如，我們約朋友，這個(gè)周末是要去公園呢，還是去看脫口秀呢？朋友會(huì)馬上回答我們，去公園或者去看脫口秀，或者什么都不想要。
但在“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要刻意地把“創(chuàng)造很多想法”和“把好的想法挑選出來(lái)”這兩個(gè)步驟明確地分開(kāi)來(lái)，才能產(chǎn)生很多意想不到的創(chuàng)意。
Mana老師和Axel老師建議孩子，這個(gè)練習(xí)最好是邀請(qǐng)朋友和家人加入（Bring in different views）一起練習(xí)，因?yàn)槿绻粎⒖计渌说囊庖?jiàn)，單憑自己苦思冥想，是不會(huì)產(chǎn)生有趣的點(diǎn)子的。
這個(gè)練習(xí)也能有效提升孩子的自信心，因?yàn)樗蠛⒆尤瘫３址e極的狀態(tài)——抬頭挺胸，站起來(lái)，不要坐著，因?yàn)樽粫?huì)讓我們保持積極的姿態(tài)。另外，還要準(zhǔn)備好便利貼、紙張、馬克筆等，以便靈感到訪時(shí)，孩子可以及時(shí)畫(huà)出或?qū)懴滤麄兊南敕ǎ皇且淮我淮蔚刈晕曳穸ā?/span>
原則二：
想法可能不現(xiàn)實(shí)
也要大膽說(shuō)出來(lái)
頭腦風(fēng)暴鼓勵(lì)孩子產(chǎn)生狂野和瘋狂的想法（To encourage wild and crazy ideas）。
有時(shí)候，我們的一些突發(fā)奇想似乎并不現(xiàn)實(shí)（這一點(diǎn)，孩子們尤其如此），不過(guò)別害羞，大聲講出來(lái)，因?yàn)槲覀兎窒淼倪@些“腦洞大開(kāi)”的想法，有可能間接啟發(fā)我們身邊小伙伴的靈感。
Mana老師和Axel老師舉了個(gè)例子：
主題是：如何給早上起床的體驗(yàn)帶來(lái)更多樂(lè)趣。
Axel老師的第一個(gè)想法是：把床放到水里，一到早上，床就會(huì)開(kāi)始移動(dòng)、下沉甚至拉伸！
Axel老師的第二個(gè)想法是：毛毯定時(shí)器，只要到你起床的時(shí)間，毛毯就會(huì)不斷縮小，這樣一來(lái)你就沒(méi)有毛毯可蓋了。
這兩個(gè)想法聽(tīng)起來(lái)都有點(diǎn)“不著調(diào)”，但Mana老師沒(méi)有否定它們，而是在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)建議：為什么不讓你的床早上自動(dòng)把你踹下來(lái)？
很多發(fā)明，實(shí)際上是從瘋狂的想法和觀念，或者第一次聽(tīng)到時(shí)顯得“非常離譜”的點(diǎn)子中而來(lái)的，如果孩子在有了這些想法之后，還能進(jìn)一步思考如何去實(shí)現(xiàn)它，那他們就可以接著往下談發(fā)明創(chuàng)造了。
原則三：
不輕易評(píng)斷他人
不要輕易下評(píng)斷（Defer-judgements），用事實(shí)去論證（The ground will catch truth）。
只管創(chuàng)造出盡可能多的點(diǎn)子，先別說(shuō)“不”來(lái)限制自己的想象力。前面我們談到，讓孩子習(xí)慣把“產(chǎn)生點(diǎn)子”和“進(jìn)行評(píng)估”二者分開(kāi)，就是希望，孩子們?cè)诜窒睃c(diǎn)子時(shí)，不會(huì)自我設(shè)限，也不會(huì)去批判其他人的點(diǎn)子。
對(duì)比下這兩段對(duì)話(huà)，區(qū)別就非常明顯了：
“舞會(huì)怎么弄才好呢？我希望弄很多那種五彩紙屑。”
“不，我不喜歡那些亮閃閃的碎屑，這不是一個(gè)好主意。如果有很多氣球會(huì)很好看?！?/span>
“氣球……不行，氣球不行。但我肯定人越多越熱鬧。”
“還是不要了，我不喜歡人太多?！?/span>
這種類(lèi)型的談話(huà)無(wú)法讓我們探索事情的可行性，反倒是會(huì)疏遠(yuǎn)彼此，把所有時(shí)間拿來(lái)否定對(duì)方。但如果我們用“是的”、“而且”這些積極的詞，代替“不”、“但是”這些消極的詞：
“這次舞會(huì)，你覺(jué)得弄很多五彩紙屑裝飾怎么樣？”
“不錯(cuò)，這是一個(gè)好主意，而且我們可以在午夜12點(diǎn)時(shí)朝大家撒五彩紙屑。”
“很好的點(diǎn)子，這時(shí)DJ可以開(kāi)始放歌?！?/span>
“對(duì)呀，而且DJ們應(yīng)該在舞會(huì)開(kāi)始之前，在報(bào)名階段就收集所有想法，收集大家喜歡聽(tīng)的歌曲?！?/span>
打破思維的墻
3個(gè)技巧適用于任何問(wèn)題
除了這些大原則需要注意，有一些實(shí)用方法，如果孩子掌握了，他們產(chǎn)生的想法將更有趣、更狂野、更引人思考，思考這個(gè)過(guò)程本身，也會(huì)變得更加趣味盎然。
有時(shí)候，你可能覺(jué)得思維被卡住了，你再也想不出任何點(diǎn)子了，你嘗試了所有可能性，這時(shí)候，你只需要站起來(lái)走動(dòng)，變換自己的位置——活躍起來(lái)有助于激發(fā)創(chuàng)意思維，當(dāng)你不斷走動(dòng)時(shí)，你會(huì)看到很多物品，它們也可能會(huì)給你靈感。
Mana老師和Axel老師建議孩子呈小組模式，使用這個(gè)方法時(shí)，要一個(gè)接一個(gè)，像火車(chē)一樣，每個(gè)人站在另一個(gè)人后面，當(dāng)一個(gè)想法出現(xiàn)在腦海時(shí)，迅速寫(xiě)在便利貼上，貼在那個(gè)人的后背上，這樣有利于孩子繼續(xù)深入思考他們的想法。
選擇任何物體，不一定要與你的問(wèn)題或挑戰(zhàn)相關(guān)，通過(guò)想象它的外觀、感受甚至工作方式，并將這些與最初問(wèn)題的各方面進(jìn)行聯(lián)系，這也可能啟發(fā)你一些想法。
建議孩子自己做一個(gè)“創(chuàng)意盒子”，里面裝滿(mǎn)事先準(zhǔn)備好的各種物體，你可以在每次思考時(shí)抓一個(gè)出來(lái)，并嘗試將它的外觀和感受，跟你所思考的某些方面進(jìn)行聯(lián)系，你會(huì)驚訝于你可以產(chǎn)生更多的點(diǎn)子，一些單憑討論和空想完全想不到的點(diǎn)子。
如果你想進(jìn)一步探討一個(gè)想法，或者想要一種更具啟發(fā)性的體驗(yàn)，可以使用“身體風(fēng)暴”的方法，這有點(diǎn)像角色扮演，比如你扮演一個(gè)店主，你的一個(gè)朋友扮演顧客。你選出一個(gè)想法并嘗試將其表演出來(lái)，通過(guò)場(chǎng)景式的表演，通過(guò)這個(gè)想法的不同過(guò)程的不同方面，你可能會(huì)打開(kāi)視野，得到啟發(fā)，產(chǎn)生更多靈感。
離我們很近的香港理工大學(xué)的學(xué)生就曾使用過(guò)這個(gè)方法，他們要為盲人做設(shè)計(jì)，動(dòng)手之前，他們做了一個(gè)“一小時(shí)盲人體驗(yàn)”——蒙上眼睛，戶(hù)外探索一小時(shí)。期間，學(xué)生們互相攙扶著上下樓梯，偶爾會(huì)碰上樹(shù)木，在幾個(gè)空間里探索前行，聆聽(tīng)聲音，觸摸不同的材質(zhì)等。
整個(gè)過(guò)程中，不時(shí)有學(xué)生發(fā)出呼救聲，但慢慢地，他們安靜下來(lái)，把自己當(dāng)成盲人，去思考一些問(wèn)題，并決定，“與其設(shè)計(jì)一些東西幫助他們，不如設(shè)計(jì)一些東西讓他們享受正常生活。”下圖是其中一位學(xué)生，Kevin Chan設(shè)計(jì)的“盲人用的跑步機(jī)”：提供了一個(gè)安全的跑步地帶，模仿戶(hù)外的情景。
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（盲人跑步機(jī)，上圖來(lái)自《創(chuàng)意工具》一書(shū)）
讓“思考”本身變成一個(gè)游戲
熟練掌握并使用頭腦風(fēng)暴技巧，能讓孩子在處理各種問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)成不先入為主地自我設(shè)限，更不武斷評(píng)價(jià)他人的好習(xí)慣，更重要的是，它讓“思考”本身變得更有趣，不僅給孩子獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考的能力，更培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考的興趣。
本文僅介紹了Mana老師和Axel老師親授創(chuàng)意課堂的一部分，更多“頭腦風(fēng)暴”的技巧方法，可點(diǎn)擊“這里”加入課程（已截止）。這是我們向勤于思考、熱愛(ài)動(dòng)手的同學(xué)推出的“停課不停學(xué)”限時(shí)福利，今晚（12月21日）24點(diǎn)前加入，19.9元，即可體驗(yàn)這堂德國(guó)原汁原味的創(chuàng)意思維訓(xùn)練課（之后恢復(fù)原價(jià)199元）
課上，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們及時(shí)演練各個(gè)方法。英文授課，還能訓(xùn)練孩子的語(yǔ)感（全程附中文字幕）。加入課程后馬上解鎖觀看，一年之內(nèi)無(wú)限次播放。
It is easier to tone down a wild idea than to think up a new one.（讓一個(gè)瘋狂的想法落地，比重新找一個(gè)新主意來(lái)得簡(jiǎn)單也更重要。）
—— “頭腦風(fēng)暴法”首創(chuàng)人Alex Faickney Osborn
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