從不敢發(fā)言到成演講達(dá)人，孩子可能只差這些思維導(dǎo)圖

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最近哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院華人教授林曉東一篇文章被廣為傳播，文中，他采訪了美國頂尖大學(xué)共35位教授，幾乎所有教授對中國學(xué)生的印象都是，“無論怎么鼓勵，他們就是不說話”，并歸納，中國孩子最亟待提升的，是公開展示自己獨(dú)立觀點(diǎn)的能力。

其實(shí)不僅國外頂尖名校，國內(nèi)越來越多中小學(xué)也開始頻繁要求學(xué)生做各種公開展示，可不少孩子就算腦里有點(diǎn)子，心里有話，一旦要寫或說，卻不知如何表達(dá)。10歲是個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，孩子結(jié)束語言發(fā)展黃金期，進(jìn)入系統(tǒng)表達(dá)力培養(yǎng)期，可不少家長卻不知如何引導(dǎo)。

有沒有一種簡單又有效的工具幫孩子快速掌握演講素養(yǎng)呢？——風(fēng)靡全球中小學(xué)的“思維導(dǎo)圖（Thinking Map）”就是上乘的工具之一。畢業(yè)于被稱為“南方哈佛”——范德堡大學(xué)的教育學(xué)博士趙晴老師，就曾參照美國中小學(xué)做法，帶領(lǐng)來自全國各地的少年商學(xué)院學(xué)員，通過線上直播課程+線下實(shí)踐動手，借助思維導(dǎo)圖，完成了一次“如何變身TED演講達(dá)人”的系統(tǒng)訓(xùn)練與挑戰(zhàn)。

▋拆解任務(wù)，把“演講”不斷簡單化

很多孩子，光聽到“演講”二字就懵了，好像講什么都可以，又好像什么都講不清楚。這是因?yàn)樗麄兡X海里，只看到兩個孤零零的字，無法形成一個畫面感。下面這張“圓圈圖”，就把“一個好的演講應(yīng)該包含哪些元素”清晰地整理到了一起，任務(wù)一下子具象了起來——“哦，就是圍繞演講主題，講一個引人入勝的好故事唄”：

“圓圈圖”中心的小圓能放任何主題，大圓又能無限制寫上關(guān)于主題的任何內(nèi)容，是進(jìn)行發(fā)散性思考的有效工具。孩子在準(zhǔn)備演講前，可以先上網(wǎng)看一些經(jīng)典演講，總結(jié)自己心目中，好的演講應(yīng)做到哪些要點(diǎn)。附上圓圈圖模板：

▋換位思考：“我”和演講對象有何異同

主題確定后，最關(guān)鍵也最容易被忽略的，是對演講對象的分析：觀眾有什么特征？和我有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這個過程鍛煉了孩子們的換位思考能力。下面這張“雙重氣泡圖”，就把“我和我的朋友”兩人的共同點(diǎn)梳理了出來：

“雙重氣泡圖”強(qiáng)調(diào)對比，有助于演講者跳出自己的框框，站在觀眾的角度準(zhǔn)備素材，收集觀眾感興趣的故事和表達(dá)方式等，而不是自說自話。附上雙重氣泡圖模板：

▋尋找“痛點(diǎn)”：我能幫演講對象解決什么問題

有了主題，確定對象，就要開始尋找“痛點(diǎn)”，即演講對象的核心需求——你能幫觀眾解決什么實(shí)質(zhì)性的問題？

下面這張“流程圖”就以“樂高小達(dá)人建議學(xué)校開設(shè)樂高課”為例，梳理了尋找“痛點(diǎn)”的具體步驟：

來自上海的林通雅同學(xué)，就注意到小區(qū)幼兒園，孩子每天上學(xué)都跟“生離死別”似的（這是第一步，確定背景），要說服家長們買單，得先分析他們的需求（這是第二步，歸納痛點(diǎn)）：

最后提出解決方案——即如何優(yōu)化孩子上幼兒園的體驗(yàn)：由大班的哥哥姐姐輪流在門口表演節(jié)目，吸引孩子們自覺加入；用積分鼓勵乖乖上學(xué)的孩子。

來自鄭州的10歲半的張宸睿同學(xué)，設(shè)計(jì)了一款“隱形鑰匙”，他首先確定下案例背景（也是自己的發(fā)明靈感來源）——很多人著急回家卻經(jīng)常忘記帶鑰匙，可是家里不鎖又不安全；再點(diǎn)出演講對象的痛點(diǎn)——大家都希望“不用鑰匙，但保證家里安全”；最后再介紹自己的發(fā)明有何功能：