蕩秋千男孩的啟示：一個小亮點就足以撬動孩子的天才

這是少年商學院微信（id:youthMBA）第717次分享，作者是臺灣“國立政治大學”教育學院教授詹志禹，本文節(jié)選自其《發(fā)現(xiàn)孩子的亮點》一書，我們正與其聯(lián)系授權(quán)。

▋“蕩秋千”男孩之謎

有一天，老師進行家庭訪問，卻發(fā)現(xiàn)這個孩子在家中其實滿活潑乖巧，完全沒有智能不足的征兆，只是家庭經(jīng)濟狀況不佳，父母都很忙碌，沒有時間照顧孩子。老師回到學校，有一天下課后路過操場，無意中發(fā)現(xiàn)這個孩子非常會蕩秋千，蕩得又高又穩(wěn)。老師靈機一動，打算舉辦一場蕩秋千比賽。

經(jīng)過活動設(shè)計、安全防護、技巧練習、器材檢驗、規(guī)則講解等各種準備過程之后，比賽終于熱烈展開。不出所料，這個孩子過關(guān)斬將，直到拿下冠軍，被其他同學視為英雄。他在學校第一次綻放的笑容，有點得意，又有點靦腆。說也奇怪，從這次事件之后，他的學業(yè)成績竟逐漸好轉(zhuǎn)，從體育、藝術(shù)等領(lǐng)域擴展到數(shù)學、自然，幾乎每一科都在進步，甚至他的人際關(guān)系也逐漸改善。

▋發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，一個就夠了

所有孩子都透過重要他人的肯定來發(fā)展自我的肯定。如果孩子覺得自己一無是處，這是一個重大問題，并且會從心理問題發(fā)展成社會問題。遇到這樣的孩子，家長與老師可以共同做一個練習：幫助子至少找一個亮點，創(chuàng)造一個成功的機會。

如果他數(shù)學不好，那語文如何？說話不好，傾聽能力如何？作文不好，閱讀興趣如何？……學習都不好，藝術(shù)如何？音樂不好，繪畫如何？繪畫不好，演戲如何？……藝術(shù)都不好，人際關(guān)系如何？領(lǐng)導(dǎo)能力不好，助人傾向如何……社會人際都不好，運動如何？籃球不好，賽跑如何？賽跑不好，游泳如何……

這個“如何”，可以無窮無盡，它的秘訣就是：領(lǐng)域特定、領(lǐng)域分化和多元智能。不要輕易放棄一個領(lǐng)域，因為領(lǐng)域中還有次領(lǐng)域，次領(lǐng)域中還有次次領(lǐng)域……我見過很多人不會游自由式卻很會游蛙式、不會唱情歌卻很會唱軍歌、不會畫素描卻很會畫國畫、不會打籃球卻很會打桌球……這個現(xiàn)象就叫做“領(lǐng)域特定”（domain-specific）。

奇怪的是，孩子一旦在某個小領(lǐng)域受到肯定并得到成功，他就會將成功擴散到其他領(lǐng)域。這并不是技能的類化，而是當他建立自信、贏得尊嚴之后，對其他領(lǐng)域的學習也開始恢復(fù)動機和信心。

▋從養(yǎng)寵物到體貼人

我見過一個大約十歲的孩子，學校成績科科低落，就連打躲避球也無精打采，而經(jīng)常受到教師冷落與同學奚落。他的導(dǎo)師打電話給家長，家長抱怨：這個孩子都不寫功課，對讀書毫無興趣，只會養(yǎng)寵物，家里養(yǎng)了一些貓、狗、蜥蜴和天竺鼠，簡直把家變成一個動物園。

導(dǎo)師聽了之后靈機一動，恰巧自然科在教室養(yǎng)了兔子和一些孔雀魚，有的同學怕兔子大便很臟，有的同學會伸手進魚缸撈魚，讓老師很頭痛。

于是導(dǎo)師宣布：只有最懂寵物、最善于照顧寵物的人，才有權(quán)利照顧本班的寵物，其他同學都必須聽他指揮。不出所料，這個孩子的“寵物經(jīng)”一大堆，像個小百科。他把兔子和孔雀魚照顧到舒舒服服、活潑健康，讓其他同學非常佩服。從此以后，他的眼神開始明亮，對學校不再疏離，對各科功課竟也開始用心。

每個孩子只能有一個亮點嗎？不！一個亮點只是一個起點，一根杠桿的支點，就像一把鑰匙打開秘密花園之后，往往后面還能看到百花齊放。除了恢復(fù)學習動機和信心之外，他還能利用這個強勢智能來提升弱勢智能。例如：利用體貼寵物的智能來練習體貼他人，利用照顧寵物的知識來拓展動物學、生物學甚至醫(yī)學知識，利用觀察寵物的技巧來觀察自然、生態(tài)甚至萬事萬物。這就是多元智能（multiple intelligence）教育的核心觀點之一。

▋別逼愛因斯坦去跳舞

然而，月暈效應(yīng)畢竟有限，周圍暈輪也會比中心亮點黯淡很多。換句話說，每個人都只有少數(shù)一、兩項智能可以很突出，其他智能雖可進步，卻要甘于平凡，這也是多元智能理論的核心觀點之一。

例如：愛因斯坦的強勢智能在數(shù)理、畢加索在空間、艾略特在語文、葛蘭姆在舞蹈、達爾文在自然觀察、甘地在人際智慧、佛洛伊德在自我理解、莫扎特在音樂等等；但他們在其他方面的智能都相對弱很多，若要求愛因斯坦去跳舞、畢加索去做實驗、達爾文去做政治改革、甘地去寫歌，都要很杰出，那就不是培育人才，而是賠掉人才。家長和老師若過度貪心，往往替孩子召回挫敗感受，抵銷成功經(jīng)驗。偶爾挫敗，可以增強挑戰(zhàn)性；若經(jīng)常失敗，就會導(dǎo)致逃避與放棄。

每一個孩子即使不是一顆星星，也應(yīng)該是一只螢火蟲。有亮點，才有起點，才可以照亮黑暗、產(chǎn)生正向月暈效應(yīng)。

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