這是少年商學院微信（公號：youthmba）第889次分享，作者是教育家、前武漢大學校長劉道玉，他著有暢銷書《一個大學校長的自白》，在此推薦。
我從事高等教育工作近60年了，雖然有著年深月久的經(jīng)歷，但有一個問題卻始終困擾著我：大學生成才究竟取決于什么？現(xiàn)在的中小學生家長，拼命希望孩子上好學校，瞄準的又是什么？
是高學歷和高學位嗎？但并不是每一個獲得大學畢業(yè)文憑甚至高學位者，都能夠成為杰出的人才；是名校和名師嗎？也并不是每一個進入重點大學的人，或是師從名家的人都能夠成為杰出的人才。
華羅庚先生是由初中畢業(yè)生成為世界級的數(shù)學大師，師從他的學生不下百人，但獲得世界數(shù)學界公認的杰出數(shù)學家，也只有五六個人（5%）。這究竟是什么原因呢？
我一直不斷地琢磨這些問題，經(jīng)過這幾年的學習與思考，終于有了一點心得：能否成才，不決定于學歷和學位之高低，不決定于是否出國留學，不決定于學習條件之優(yōu)劣，也不決定家庭是否富有。只能決定于自己。具體地說，決定于自己的志趣、理想和執(zhí)著的精神。具體說來，須著重培育和強化下面這五個重要因素：
（《一個大學校長的自白》封面，個中觀點對于解決今天高等教育的種種問題仍有借鑒意義。）
▋讀好多書，讀好多好多書
大凡智力超常的少年，生理發(fā)育都比較超前，他們共同的特點就是酷愛讀書，讀書就是他們的生命的一部分。北宋歐陽修四歲喪父，家境貧寒，母親四處借書供他抄書，通過自學成為唐宋八大家之首的大文豪，他曾說：“立身以學習為先，立學以讀書為本”。因此，一個厭學的人，不愛書、不愛讀書和不會讀書的人是不可能成才的（查看少年商學院微信文章《“自己再忙也要讀書，交情再淺也要送書”》）。
武漢大學空間物理系的畢業(yè)生劉維寧，是初三考取大學的，大三考取留美研究生。他是七八十年代“天才少年”之一，是加拿大國家宇航局唯一的五級（最高級）科學家，現(xiàn)在被聘請為中國“千人計劃”專家，主持由中國科學院空間中心與歐洲航天局共同發(fā)射的“夸父衛(wèi)星”項目。
他自識字后，就養(yǎng)成了酷愛讀書的習慣，雷打不動，而且是跨學科的廣泛閱讀。就像林語堂先生所說：“一個人有讀書的心境時，隨便什么地方都可以讀書。如果他知道讀書的樂趣，他無論在學校或學校外，都會讀書。”
▋最好的老師是自己
劉維寧在大學期間，基本上不聽課，即使人在課堂上，也是心不在焉。每學期教科書和教材發(fā)下來以后，他快速地自學一遍，然后就是廣泛閱讀自己感興趣的書刊，以積累和構建自己感興趣的知識結構。華中師范大學歷史學張舜徽教授，一天校門未進過，完全通過自學成為公認淹貫博通的一代通儒。
大量實例證明，充其量只有小學的文化程度，都已具備了自學的能力?？墒?，迄今自學仍然不能在大學普遍推廣，原因在于學習者有依賴思想、意志薄弱、迷信教師。同時，現(xiàn)在僵化的課堂考核管理制度，也不利于大學生進行自學。面對大數(shù)據(jù)時代，在線學習使得獲取教育信息更便捷，為無師自通提供了廣闊的空間。我們也該從玩“知識游戲”向玩“思維游戲”轉變了。
▋記憶力就如肌肉，越練越強
加強記憶力不等于死記硬背。世界絕對沒有記憶力遲鈍的學術大師。例如學術大師陳寅恪，他留學東西洋12年沒有去拿一個學位，而是博覽群書，掌握了中外12種語言。晚年他雙目失明后，完全憑口授整理出版了《再生緣》和《柳如是別轉》，總共120萬字，甚至連注釋也是由他口授的。
他的記憶力被稱為“妖孽”式的記憶力。美籍華人史學大師余英時先生感慨地說：“要以全中國人的記憶力來挑戰(zhàn)陳寅恪。”記憶力與天資有關，但主要還是后天培養(yǎng)的，就如俄國大文豪高爾基所說：記憶力就如肌肉，越練越強?！?/strong>
▋文理兼修，以博取勝
我原本是一個理科至上主義者，30歲前沒有讀過一本小說，認為那是浪費時間。但是，到了不惑之年，由于工作的需要，我才不得不惡補人文社科知識，其教訓是極為深刻的。
諾貝爾獎在今天無疑是全世界家喻戶曉的人。我們都知道諾貝爾是19世紀集科學家與資本家于一身的人，卻鮮有人知道他同時也是一位頗有建樹的文學家、詩人和精通5種文字的翻譯家?；瘜W家羅·霍夫曼1981年獲諾貝爾化學獎，熱愛詩歌的他，還在自己《化學暢想》一書中，把科學典故融入詩歌，把文學的美與科學的美巧妙結合起來……這類的例子多得不勝枚舉（查看少年商學院微信文章《推薦七本珍稀的兒童繪本：泰斗們“不務正業(yè)之作”》）。
因此，無論是學校、家長或是在讀的大學生們，都不要太在意專業(yè)的選擇，走出專業(yè)化教育的誤區(qū)，打好厚實的文理知識基本功。
▋一個“無恐懼”的環(huán)境
悟性是學習的最高境界，是開啟智慧的根本途徑。
什么是悟性？一種感悟的思維能力也。例如，9歲的高斯，利用等差級數(shù)瞬間就算出了1+2+3+4+5+……100壘加數(shù)值為101×50=5050，這就是悟性；7歲曹沖脫口說出秤象的辦法，震驚了滿朝文武大臣，也是悟性；7歲司馬光破缸放水救童伴還是悟性；目不識丁的僧人慧能，悟出一副偈語從眾僧中勝出，成為五祖弘忍衣缽的傳承人，并創(chuàng)立了佛教頓悟學派，這些都是他的大智慧表現(xiàn)。
其實，學生們學習優(yōu)劣的區(qū)別，也不在于分數(shù)之高低，而在于悟性之有無。悟性與知識多寡無關，與學歷、學位無關。一個人無學歷而有悟性，能夠更有效地獲取有用的知識，甚至創(chuàng)造新知識。反之，有學歷甚至高學位而沒有悟性者，是絕對不能成為杰出人才的。
每一個生理發(fā)育正常的人，都有潛在的悟性，需要開啟方能夠顯現(xiàn)出來，但僵化的教育制度，把大多數(shù)人的悟性給窒息了。那么，怎么開啟悟性呢？
古人曰：學必悟，悟而生慧。學習的本質是悟道，悟通天下，悟得智慧。所謂悟道就是獲取隱藏于知識背后的智慧。悟性重在悟，它是在無功利、無壓力、無恐懼的心境下，通過自學、自問、自疑、自答、自賞、自娛等一連串的頓悟過程而獲得的。因此，無論是“天才少年”或是適齡青年，無論是大學生或是沒有機會讀大學的人，只要具備了上面五個方面的素質，都是能夠成為杰出人才的！
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