精品資源分享——批判性思維（一）

今天與您分享Sarah老師在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的批判性思維》主題演講的現(xiàn)場(chǎng)精華。

看似抽象的批判性思維

對(duì)應(yīng)7個(gè)步驟、7項(xiàng)能力

大家下午好。我是通過(guò)美國(guó)國(guó)務(wù)院的英語(yǔ)教師特派專員項(xiàng)目來(lái)到中國(guó)的，現(xiàn)在是暨南大學(xué)的一名教授，工作中，我常常和中國(guó)的英語(yǔ)老師交流怎么進(jìn)行更好的英語(yǔ)教學(xué)，但我發(fā)現(xiàn)，很多孩子學(xué)英語(yǔ)還是停留在死記硬背的階段，而不會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，順勢(shì)掌握一種非常重要的思維方式——批判性思維。

（Sarah在深圳沙龍現(xiàn)場(chǎng)）

批判性思維是我的英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一塊。那么，什么是批判性思維呢？簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，這就是一個(gè)智力過(guò)程，是我們有益地運(yùn)用智商、理解能力、分析能力，跳過(guò)“想當(dāng)然”的初級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正深入分析，最后理解一些概念和主意并且應(yīng)用到實(shí)際上去，這么一個(gè)過(guò)程。這樣聽還是有點(diǎn)復(fù)雜，下面我把它拆解為7個(gè)能力：

首先，概念化。什么叫做概念化？就是孩子在腦袋中對(duì)一個(gè)事物形成一個(gè)概念，然后在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行再創(chuàng)造，從而想出一個(gè)不一樣的主意來(lái)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中，引導(dǎo)想寫什么就寫什么時(shí)，一定會(huì)給他們相應(yīng)的指導(dǎo)、參數(shù)和規(guī)則。

其次，就是應(yīng)用。什么叫做應(yīng)用？就是有了創(chuàng)新、不一樣的主意后，通過(guò)方法，反映在實(shí)踐當(dāng)中，使做事情的方式得到優(yōu)化。

接下來(lái)，就是分析，仔細(xì)審視、思考，然后理解。一定是綜合考慮的——把不同的側(cè)面，不同的部分，不同感想綜合在一起，反映在寫作、學(xué)習(xí)當(dāng)中。

我們可以把綜合考慮的過(guò)程，比喻成做蛋糕，有第一步、第二步和第三步，然后才是最后一步。第一步，是讓學(xué)生說(shuō)，剛讀完一篇文章后，想的是什么，第二步，是稍微緩一緩，回味一下這篇文章時(shí)，想的是什么，第三步，是跳出來(lái)，俯視整篇文章之后，想的是什么。而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生讀完，簡(jiǎn)單寫一個(gè)讀后感就完事。學(xué)生的想法是不停在變化的。

再然后，就是評(píng)估。什么叫做評(píng)估？你要去判斷一件事情或一個(gè)想法好不好、有沒(méi)有用。我們問(wèn)問(wèn)題時(shí)，不會(huì)只問(wèn)“你喜歡這個(gè)東西嗎”，而是問(wèn)“你為什么喜歡？”“你為什么不喜歡？”“把你不喜歡的這個(gè)事物，去和相近的東西比，之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”……這種思考才更加深入，更加有延展性。

最后，就是觀察、體驗(yàn)和反思了。只是觀察沒(méi)有用，要自己全身心體驗(yàn)，最后進(jìn)行反思——你得到了什么，你還想得到什么？……

批判性思維有多重要呢？它可以指導(dǎo)我們的思想和行為。我們知道，兩點(diǎn)之前，直線最短，從A到B，劃一條直線是最快的方式，這是我們慣常的思考方式，但如果有批判性思維，我們的大腦就更傾向于選擇一條比較曲折的路，在這條路上，我們能主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己各種分析和評(píng)估的能力，從而會(huì)變得更加有創(chuàng)造力。

這兩種思考的路徑，代表兩種不同的選擇，第一種追求的是效率，第二種追求的是創(chuàng)造力。就孩子的教育而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)肯定要比效率更加重要。

接下來(lái)，分享一下我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課教學(xué)當(dāng)中，是怎么樣教孩子批判性思維的。

給大家舉一個(gè)例子。我們的課堂上有這么一個(gè)課前活動(dòng)：下圖中，我們可以看到很多交通工具，自行車、帆船、飛機(jī)、熱氣球、火箭、地鐵、火車、油輪、公交車、出租車和滑板……

我們會(huì)讓孩子們把這些交通方式從快到慢，進(jìn)行一個(gè)排序，排序之后，我們會(huì)先讓孩子們獨(dú)立思考，然后和同桌一起討論，再是和小組四人分享，或是全班分享——這是美國(guó)教學(xué)當(dāng)中非常常用的教學(xué)方式，本質(zhì)上就是進(jìn)行批判性思維的過(guò)程，我們自己有想法，我們要說(shuō)給別人聽，說(shuō)服他們認(rèn)同我們——這個(gè)時(shí)候就要用到邏輯推理和辯論的技巧。

大家覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單嗎？其實(shí)一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單。因?yàn)樗蠛⒆觽兙邆鋬煞N思維，一種是邏輯思維，一種是批判思維。最慢的交通方式，不用說(shuō)了，就是滑板，最快的，當(dāng)然就是火箭，很多學(xué)生會(huì)不假思索地這么回答。但如果我們要培養(yǎng)孩子的批判性思維，我們就要讓他去進(jìn)一步思考。

比如，當(dāng)我們對(duì)比自行車和帆船，哪個(gè)比較快的時(shí)候，我們可能會(huì)覺(jué)得，自行車慢于帆船，可是大家有沒(méi)有考慮過(guò)風(fēng)速？

再比如，當(dāng)我們把出租車和地鐵進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，大家可能覺(jué)得，出租車肯定要比地鐵快的，但大家有沒(méi)有考慮過(guò)交通的狀況，以及遇到多少的紅燈呢？

所以說(shuō)，批判性思維并不是讓孩子找到最終的正確答案，而是引導(dǎo)他們更加深入地思考。

學(xué)英語(yǔ)

本質(zhì)上也是學(xué)習(xí)一種思維

最后，我想說(shuō)一下，批判性思維對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要性。

我現(xiàn)在在大學(xué)教書，我的學(xué)生基本上都是研究生，但我發(fā)現(xiàn)，他們基本都是靠死記硬背。他們很喜歡重復(fù)我的話，當(dāng)我問(wèn)他們，“什么是批評(píng)性思維？（What?is critical thinking?）”他們就會(huì)重復(fù)，對(duì)我說(shuō)，“什么是批判性思維？（What?is critical thinking?）”我就一次一次和他們強(qiáng)調(diào)，不要再這樣鸚鵡學(xué)舌了，這樣并不能告訴我他們到底有沒(méi)有在思考，他們到底有多聰明。

再比如說(shuō)，我上課的時(shí)候，都會(huì)有PPT，他們基本上就不聽我講話，一直在不停讀文本、PPT上的字。我只要發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)馬上制止他們。這種死記硬背的方式，對(duì)于他們學(xué)會(huì)理解和思考是非常不利的，因?yàn)樗麄兊拇蟛糠志Χ挤旁陂喿x和非常機(jī)械化的活動(dòng)上了，哪里還有工夫去理解我在說(shuō)什么呢？

所以，讓孩子們盡早接觸批判性思維，是極為必要的。它讓孩子的整個(gè)思維過(guò)程上升到一個(gè)更高級(jí)的階段，調(diào)動(dòng)了孩子的所有語(yǔ)言技能，不局限在單純記憶、單詞簡(jiǎn)單翻譯，而是費(fèi)心思去理解和反思他們所接觸到的事物。最終，學(xué)會(huì)在課堂中、日常生活中做出全面均衡的判斷。