文 | 李爽
定居英國倫敦的華人博士媽媽
少年商學(xué)院國際教育專欄作者
用6年學(xué)習(xí)同一個(gè)主題
好奇心是孩子看世界的起點(diǎn)
很多從國內(nèi)來的媽媽們有時(shí)候會(huì)抱怨:英國的小學(xué)什么都不教,總是在玩。
還真沒說錯(cuò)。這次跟我家那位14歲上中學(xué)3年級(jí)(英國中學(xué)7年,其中GCSE 5年,A Level 2年)的小女兒聊起她的小學(xué)時(shí)代,她說:
“我們肯定很重視STEM,我覺得從3年級(jí)(7歲)開始吧,學(xué)校里就有了‘科學(xué)’這門課。不過我們的科學(xué)課就是玩,畫畫,做特別簡單的小實(shí)驗(yàn),應(yīng)該說著眼點(diǎn)是好奇心。”
英國4歲上小學(xué),4-6歲這3年,其實(shí)跟咱們的幼兒園差不多,主要培養(yǎng)孩子的自立能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交友和融入小社會(huì)(班級(jí)和學(xué)校),按照我們現(xiàn)在的觀念,應(yīng)該是情商為主。
從3年級(jí)開始,課程里的科學(xué)就與英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇、歷史、地理、體育、外語一樣,成為主課,每周有2-3節(jié)以上。
在科學(xué)課上,如小女兒所說,會(huì)做各種簡單小實(shí)驗(yàn)。比如光,他們會(huì)在教室里用手電筒、電腦來產(chǎn)生光源,讓孩子們觀測陽光,讓他們創(chuàng)造不同的陰影,觀察光源移動(dòng)時(shí)陰影的變化,或者光源與物體之間距離的變化,等等。
英式教育的結(jié)構(gòu),是每年都會(huì)教同一個(gè)主題,但逐步深化,最后才上升到純理論和計(jì)算、實(shí)踐應(yīng)用。比如同樣是光這個(gè)主題,1年級(jí)到6年級(jí)(小學(xué)7年,從reception到 Y6)的主題不一樣:
1年級(jí)的小朋友探索材料,學(xué)會(huì)用透明和不透明來判斷和形容; 3年級(jí)探索光源和陰影,還要了解直視光源的危險(xiǎn)性以及如何保護(hù)眼睛;
6年級(jí)則探討光的直線傳播,我們的眼睛如何看到光,光譜和彩虹,以及眼睛看不到的光。
小女兒在6年級(jí)與班上小朋友們腦洞大開,做過潛望鏡和彩虹裝置。
按照國家教育大綱規(guī)定,英國小學(xué)的科學(xué)課程里需要完成材料,聲音、力量和電力的物理過程,生命過程和生物等概念。
而這些概念更多的是與孩子們的日常生活和周邊環(huán)境相結(jié)合,讓他們對(duì)我們每日所見的事物產(chǎn)生好奇心,問問為什么,怎么會(huì)這樣,并引導(dǎo)他們建立作為人類的我們是如何看待世界的。
也因?yàn)榇?,在很多家長看來,連科學(xué)課都不嚴(yán)肅學(xué)習(xí),就在玩。
比如科學(xué)課上有園藝,回家養(yǎng)一堆黑黢黢的小種子等發(fā)芽;比如幼兒園就學(xué)過的“聽聞看嘗摸”5種感知,但到了5年級(jí)還會(huì)專門做家庭作業(yè)。
我記得大女兒曾花了一周時(shí)間創(chuàng)造過一小冊5個(gè)感知小島旅游手冊,也算她參與了一把科幻小小說。
英國教育還有一個(gè)特點(diǎn)是,會(huì)把專業(yè)內(nèi)容分散到不同的科目里去實(shí)施,從而建立起完整而不沖突的世界觀。
比如,科學(xué)會(huì)放在歷史、地理、音樂、美術(shù)等課里去教。美術(shù)課上教莫奈的時(shí)候,除了了解他的藝術(shù)特點(diǎn),欣賞他的畫作,老師還會(huì)提及莫奈池塘的概念,植物與寄居動(dòng)物,池塘的季節(jié)變化,光與影的自然狀態(tài),畫家的捕捉與表現(xiàn),等等,可以說,科學(xué)觀是融會(huì)貫穿在所有的知識(shí)傳遞中。
在化學(xué)課上烤棉花糖
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力
與中學(xué)比起來,英國小學(xué)的STEM教育當(dāng)然是小兒科。
別的不說,就說學(xué)校里面各種科學(xué)俱樂部,女兒們上的走讀女校就有醫(yī)學(xué)社團(tuán)、解剖俱樂部、生物俱樂部、化學(xué)俱樂部、物理俱樂部、7年級(jí)專享的科學(xué)俱樂部、迷宮俱樂部、特殊競賽俱樂部、經(jīng)濟(jì)社團(tuán)、計(jì)算機(jī)俱樂部、地理社團(tuán)等等,而男校和寄宿學(xué)校會(huì)有更多種類的俱樂部。
也因?yàn)榇?,女校現(xiàn)在與男校每學(xué)期都有一些合作上學(xué)日,女孩子們能去用男校的設(shè)施,特別是科學(xué)中心,與男生們一起做實(shí)驗(yàn),這樣做的初衷無非是鼓勵(lì)女生對(duì)STEM產(chǎn)生興趣。
按照女兒們的評(píng)論,只要想?yún)⑴c,學(xué)校提供了各種機(jī)會(huì),這還不包括類似皇家科學(xué)協(xié)會(huì)、帝國理工在內(nèi)的國家級(jí)科學(xué)組織和大學(xué)組織的各種科學(xué)項(xiàng)目、周六營以及到學(xué)校來做的專題演講。
說起中學(xué)的特點(diǎn),兩個(gè)女兒都說,創(chuàng)造力。大女兒舉例:“我們在化學(xué)課上會(huì)烤棉花糖。”那是她們做變色實(shí)驗(yàn)后的延續(xù)小實(shí)驗(yàn)。
而STEM教育一直是英國中學(xué)和大學(xué)教育的重點(diǎn)。2017年教育部門確定了“科學(xué)”是中學(xué)的必修課,而從8年級(jí)開始,科學(xué)也一分為三,變成物理、化學(xué)、生物,單科施教。
英國有許多org為后綴的免費(fèi)STEM教學(xué)原材料網(wǎng)站資源,還有一些政府課程提供給教科學(xué)的老師們進(jìn)一步自修。
對(duì)于學(xué)生們來說,如果課堂知識(shí)不能滿足興趣,他們會(huì)去尋找各種校外活動(dòng)資源。比如中學(xué)范圍的全國性的參與競賽Grand Challenge,它的主旨在人工智能、老齡化社會(huì)、清潔增長和未來流動(dòng)性4大方面。
青少年產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略大賽(The Youth Industrial Strategy Competition),著眼點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作、溝通和反思實(shí)踐等要素,鼓勵(lì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)參與;再比如今年倫敦有一個(gè)大壩防洪設(shè)計(jì)競賽,等等。
教育研究者在此階段解決的問題是:科學(xué)教育的目標(biāo)是什么?
上世紀(jì)60年代,英國的中學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行了第一次革命性的變革, 從被要求記住脫節(jié)的事實(shí)和運(yùn)用記憶公式,轉(zhuǎn)到要求學(xué)生運(yùn)用他們對(duì)科學(xué)的理解,從而涉及大量的實(shí)際工作,甚至在某些考試體系里,課堂試驗(yàn)?zāi)苷嫉阶罱K成績的30%。
可以說,在這樣的教育環(huán)境下,未必每個(gè)學(xué)生都會(huì)在大學(xué)里主修科學(xué),但看到英國中學(xué)生最關(guān)心的是氣候變暖和環(huán)境污染兩大熱點(diǎn)時(shí),STEM教育的成果還是可見的。
每個(gè)孩子都是科學(xué)家
只要給他合適的科學(xué)教育
今年18歲的大女兒,在自學(xué)了做調(diào)研的方法和數(shù)據(jù)解讀以后,每次聽到我說世界最近有什么新的研究成果,或者綜合新聞得出什么結(jié)論時(shí),女兒都會(huì)去回看基于多少數(shù)據(jù)樣本,用了什么研究方法,然后就會(huì)評(píng)論我說:“您能更精確一些,更科學(xué)一些嗎?”
有的時(shí)候我也惱羞成怒:“科學(xué)也要一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展,研究也是一步步進(jìn)步的,你認(rèn)為的那些不精準(zhǔn)也是條件所限,與經(jīng)費(fèi)、精力、時(shí)間、技術(shù)手段等等都有關(guān),等你自己做項(xiàng)目就知道了,你要學(xué)會(huì)有保留性的接收新信息?!?/p>
撇開我倆誰對(duì)誰錯(cuò)不言,起碼她被英式教育養(yǎng)成了一種科學(xué)觀,或者說是科學(xué)素養(yǎng),有了這樣的基礎(chǔ),起碼在她日常的生活里,能少走一些彎路,不會(huì)去相信什么隔空取物、隔山打牛、紅薯抗癌、水變汽油等等。
學(xué)校的科學(xué)教育能提高英國孩子們科學(xué)素養(yǎng),英國的《自然》雜志也有此觀點(diǎn)。《英美權(quán)威科普期刊:所有兒童都是科學(xué)家,只要給他合適的科學(xué)教育》的文章提到:
孩子人人都是科學(xué)家,只要從小就給他們合適的科學(xué)教育。孩子傳統(tǒng)上所接受的科學(xué)教育主要是基于講授式的,但這種形式的科學(xué)教育有其顯著的問題。尤其是在21世紀(jì)的今天,這種形式的科學(xué)教育越發(fā)凸顯其問題。
對(duì)此,我們的教育需要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的問題解決能力(creative problem solving)、批判性思維(critical thinking)和合作(collaboration)等軟技能(soft skills)。
聚焦于這些技能的科學(xué)教育,能夠增進(jìn)學(xué)生掌握和保持知識(shí)的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生選擇理工科類學(xué)科,未來成長為新一代科學(xué)家。而且,良好的學(xué)??茖W(xué)教育還能促使下一代人具有普遍良好的科學(xué)素養(yǎng)。
雖然中國也開始重視孩子科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),但從整體來看我們與英國之間的差距似乎并不是在縮小。管中窺豹,小小英鎊,以及英國孩子從小就在做的科學(xué)實(shí)驗(yàn),都給我們以警醒。
參考資料:
《英美權(quán)威科普期刊:所有兒童都是科學(xué)家,只要給他合適的科學(xué)教育》
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