他用三種方式，陪三個孩子講故事

讓世界成為孩子的課堂

文?| 張華

學院君說：小時候，我們總喜歡聽各種各樣的故事，感動的、浪漫的、神秘的，帶有恐怖色彩的……當我們成為父母后，如何通過講故事，滿足孩子的好奇心呢？我們的分享來自少年商學院創(chuàng)始人張華老師，看他是怎樣為孩子創(chuàng)作60個皮球與掃把、50個新神筆馬良故事的，同時又從孩子身上收獲了什么。

即使我曾經是一位前記者、編輯、專欄作家，真正的故事思維和創(chuàng)新寫作力，也是有了孩子之后才徹底被激發(fā)和錘煉的——何況孩子接二連三出生。

老大兩歲的時候。有一次他和我在院子里玩皮球，皮球被扔到了二樓屋檐臺上。我?guī)е?，和一個掃把，到二樓打開窗戶，用掃把把皮球戳下來，掉到院子里，然后把掃把也扔了下去。

下樓的時候我隨口說了一句：皮球和拖把是好朋友，剛才他們吵架了，皮球生氣跑了，掃把知道自己錯了，去追皮球……孩子聽了之后若有所思，說：爸爸再講一遍。

幼兒小時候聽故事，有兩種情形。一種是同一個故事可以聽上一百遍，不膩煩。Ta沉浸其中，自己賦予這個故事和各角色以情感甚至畫面，然后擊蕩出自己的情緒。

另一種呢，是奇幻之旅，Ta希望聽到這個故事的演化，像連續(xù)劇一樣去探索。這是好奇心的表現(xiàn)，也是他們去觸碰世界邊界的一種天性。

當時皮球和掃把的故事講完后，孩子還希望再講一遍時，我選擇了第二種模式——把皮球和掃把的關系或是他們“追逐”的原因做變通，譬如說皮球和掃把在捉迷藏，又講了一個新故事。結果兒子說：我還要聽。

于是在一個多小時里，我講了將近十個故事。主角全是皮球和掃把，但每個故事各不相同。兒子聽得如癡如醉，而我講到青筋暴出。

等到第二個孩子兩歲多的時候，老大五歲了。之前我的那一套老二也喜歡，但是對老大不靈驗了，一次不經意的機會，使得我啟動了“爸爸小時候故事系列”講給他們兩個聽。

以我小時候的成長經歷為底版，但是進行了加工，讓每一個故事的情節(jié)到后面，變得或幽默到他們捧腹大笑，或奇幻到他們覺得不可思議。中間穿插著的則是各種自然、地理、歷史、商業(yè)與科技的通識啟蒙和常識詮釋。

這個系列講了60多集吧（都錄音了），講了將近一年多，我講不下去了。真的是脫了一層皮。為什么呢？因為所有故事，我都是即興編撰而非提前策劃的。

現(xiàn)在輪到老三了。一次無意陪他讀到《神筆馬良》的時候，我突然想：馬良畫什么，什么都能變成真的，但是如果變出來的東西帶來了災難，他該怎么辦呢？

于是我借鑒《巴巴爸爸》系列，鄭重其事地對只有兩歲的老三說：馬良沒去過動物園，他有一天畫了一只老虎，沒想到老虎出現(xiàn)就在城市中央，周圍的人嚇壞了，四處逃竄，馬良大驚失色，但是無計可施。

這個時候，當年他夢到的那個白胡子老爺爺?shù)穆曇舫霈F(xiàn)了：你找到一個叫多多（我家老三的小名）的小朋友，他有辦法。

馬良迫不及待但很幸運地找到了多多，多多對著老虎連喊三聲：變，變，變！老虎就消失了，重新回到了畫里。馬良如釋重負。

老三像當年他大哥一樣聽得如癡如醉。自那天起，他就有了兩句口頭禪。一句是“我的好朋友馬良…”（是不是特像某網紅“我有一個朋友…”的風格），另一句是“我有辦法”（孩子從小的自信心培養(yǎng)真的太重要）。

說來也怪，老三天生粘我，甚至不粘媽媽。而且他相比兩個哥哥，是最早也更有“我”的意識的。很多小盆友其實在兩歲前，在和大人說話過程中，是分不太清“你”“我”的切換表達和準確指向的。

但小多多是非常自如地，而且會經常應用到自己身上。有一次媽媽無意地指著《小豬佩奇》的繪本封面說，他們都是誰啊，多多指著說“這是豬爸爸，這是豬媽媽”，然后指著喬治說：“這是豬我。”

而我自那天開始，就開始了“新神筆馬良”系列故事的即興編寫和演繹工作。晚上陪老三睡覺的時候，他要我講一集。周末出去玩的時候，在車里面，他要我講一集。

我講啊講，講啊講，有的時候真是講到頭皮出來，口吐白沫了。大約我也講了50多集了吧。最近實在講不不去了，我想讓這個故事大結局了。

所以我就借用了普瑞斯特在《致命魔術》中的橋段，大意是說：馬良畫畫技術日益精湛，有一天他畫了一個自己，然后一個看起來和他一模一樣的馬良出現(xiàn)了。

這個時候多多先是驚喜，然后又郁悶了：因為他分不清哪個才是他真正的朋友馬良。所以他馬上喊：變，變，變！結果真的馬良被變了回去，回到了畫中……

孩子很多時候是大人的老師，讓我們成長，讓我們重生。少年商學院的英文是YouthMBA，有一位朋友（不是馬良，是莊子，哈哈）在我們新辦公室搬遷的時候，說MBA=Make Better Adults(讓成人變得更好)，說的特別好。

又如丹尼爾?平克在《全新思維》說，六種能力在未來社會，是不會被取代的，也是我們從小應當注重培養(yǎng)的孩子的能力——設計感，故事感，交響能力，共情能力，娛樂感，探尋意義。你看，給孩子講故事、編故事，其實就是在親子共同踐行這一理念。

這幾天我在想，一定有專業(yè)人士，對我這種即興創(chuàng)作的情形，有過研究，或者有過實踐。還真被我找到了，他們還寫成了兩本書。一本叫《風格練習》，是法國作家雷蒙·格諾最為著名的作品之一，寫于1947年。

這本書，以99種不同的敘事方式，講了同一個故事：公共汽車上，有個年輕男子，衣著外貌有些乖張，與人發(fā)生爭執(zhí)，但很快就離開原地搶了個空座；之后不久，他又出現(xiàn)在圣拉薩爾火車站，與另一年輕人在一起，兩人在討論外套上衣扣的事情。

另一本叫做《642件可寫的事：停不下來的創(chuàng)意冒險》，是美國舊金山寫作社出的，看到書名，你猜一下這本中文版厚達302頁的書，內容是什么？聰明的朋友可能猜到了，這本書只有642句話。內容的絕大部分，是空白，是讓你創(chuàng)作的留白。

這本“書”的完成只用了24小時，35位作家擠在一起，湊齊的642個激發(fā)寫作靈感的創(chuàng)意。

譬如開篇的《一秒之內會發(fā)生什么》《你是宇航員，描述你的完美一天》《6年后的社交狀態(tài)》，以后我現(xiàn)在隨手翻開的《你有一臺時光穿梭機，但只能倒回兩天，你希望改變什么》等等。

至于我的《新神筆馬良》式的創(chuàng)作，我還沒有找到類似的創(chuàng)作訓練指南?；蛟S應當找找剛拍過《新喜劇之王》的星爺？

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