文 |?劉京秋
轉(zhuǎn)載自公號：向日葵國際教育
學(xué)院君說：家長為了鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)，用禮物甚至物質(zhì)激勵孩子，效果卻未必好……我們曾分享《我為什么把讓孩子乖乖聽話的積分獎勵表扔進(jìn)了垃圾桶？》，文章的作者認(rèn)為過度的獎勵反而不利于孩子的教育。今天，學(xué)院君和大家分享哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)者Roland Fryer教授關(guān)于物質(zhì)激勵的研究，則是從另一個維度，希望引發(fā)大家思考。
在教育過程中，任何獎勵的手段都不是目的，只是輔助性的評價，是對孩子個體行為在某種程度上的肯定，要用得適當(dāng)，用得合理。
平時，有些家長給孩子的獎勵太多了，從生活到學(xué)習(xí)，不停地給予金錢獎勵，讓孩子覺得自己努力的“唯一”結(jié)果是為了獎勵，這樣其實(shí)對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣很不利。
“考80分，我給你80塊錢；考100分，就給你100塊錢?！?/span>
“收拾好自己的房間，給你20塊錢?！?/span>
“考過鋼琴九級，我們就給你買iphone?！?/span>
……
其實(shí)，不僅有中國家長這樣做，我知道美國家長也有采取這種策略的。但是，給錢是否真的能刺激孩子們的學(xué)習(xí)行動？
“給錢是答案嗎？”哈佛大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者Roland Fryer教授，曾花大錢做了一個實(shí)驗(yàn)，叫作“給錢是答案嗎？”（Is Cash The Answer？）。
在2006、2007學(xué)年，他組織了一個科研團(tuán)隊(duì)，集資630萬美元，用這筆巨資作為獎金，獎勵給1.8萬名中小學(xué)生，就為了證明一個題目：錢是否可以買來學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和好成績？
實(shí)驗(yàn)在美國四個大城市的中小學(xué)中開展，包括芝加哥、達(dá)拉斯、華盛頓特區(qū)和紐約市。大多數(shù)參與的孩子都是平時缺少學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，考察指標(biāo)主要是閱讀表現(xiàn)和閱讀成績，每個城市的方法大不相同。
1、達(dá)拉斯
在達(dá)拉斯，共有1780個二年級學(xué)生參加。規(guī)則是：每個學(xué)生每讀完一本書，成功完成這本書的閱讀機(jī)考小測，就可以獲得2美元。
2、芝加哥
在芝加哥，共有20所學(xué)校的4396名學(xué)生參加，評價標(biāo)準(zhǔn)是平時的學(xué)習(xí)成績：小測、單元考核，還有作業(yè)。獎勵制度如下：
每次學(xué)生得了A，可以得到50美元；
學(xué)生得了B， 得到35美元；
學(xué)生得了C， 則得到20美元。
每個學(xué)生都建了銀行卡，獎金直接打到銀行卡里，上了大學(xué)這些錢才可以啟用。
3、華盛頓特區(qū)
在華盛頓特區(qū)，共有3495個學(xué)生參加這次調(diào)研，他們是六、七、八三個年級的學(xué)生，如果他們能天天來上學(xué)，有提高閱讀能力的行為，即可獲得獎勵，學(xué)生每兩周可以獲得的獎勵高達(dá)100美元。
（在華盛頓特區(qū)Burroughs 學(xué)習(xí)中心，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生正在討論獎金券。）
4、紐約市
在紐約市，共有8320個學(xué)生參加，分別是四年級、七年級學(xué)生，研究的變量是他們的閱讀考試成績：高考分獲高獎金。例如：每次考試成績好（即得分在87—100分之間），四年級學(xué)生可以得到25美元，七年級學(xué)生可以得到50美元。
學(xué)生們的閱讀考試成績會因?yàn)橛辛霜劷鸬募?，會有所提高嗎？總結(jié)了研究結(jié)果之后，我們會發(fā)現(xiàn)獎金的激勵對不同城市學(xué)生的影響各不相同。
達(dá)拉斯二年級的學(xué)生：讀書更多了，英語閱讀考試比沒有給獎金的學(xué)生有了大幅度提高。
芝加哥的結(jié)果喜憂參半：上學(xué)出席率有提高，作業(yè)完成率和閱讀表現(xiàn)有些提高，但考試成績沒有特別的變化。
華盛頓學(xué)區(qū)的學(xué)生：出席率和閱讀習(xí)慣都有了些提高，考試成績也有些提高。
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紐約，結(jié)果最糟：150萬美元付給了8千多個孩子，但他們最后的考試成績比沒拿獎金的對照組還低！150萬美元打水漂了！
物質(zhì)獎勵不是萬能的發(fā)動機(jī)
這個“巨資實(shí)驗(yàn)”的結(jié)論是：孩子是自己學(xué)習(xí)的主人！他們知道自己可以做到什么、做不到什么，由此他們操控自己的學(xué)習(xí)參與度！
2010年4月19日出版的《紐約時報》封面故事：為了孩子學(xué)習(xí)更好，學(xué)校應(yīng)該”賄賂“學(xué)生嗎？文章報道了Roland Fryer教授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
為了讓大家清楚解讀這個研究結(jié)果，我再提煉一下Roland Fryer團(tuán)隊(duì)在四個城市中所分別采用的四種考察方法：
在達(dá)拉斯，學(xué)生讀書、參加閱讀理解測試，就能拿獎金。
在芝加哥，考察的是平時學(xué)習(xí)成績，包括作業(yè)和小測試。
在華盛頓特區(qū)，天天來上學(xué)，認(rèn)真閱讀和做作業(yè)，就能拿獎金。
在紐約，只看考試成績。
這四種方法中，平時學(xué)習(xí)不好的學(xué)生很快可以看出什么是他們可控的行為，什么不在他們的掌控之中——他們可以拿起書去讀；可以邁開腿天天走進(jìn)教室；無論對錯，他們可以拿起筆寫作業(yè)。
什么是他們不可控的呢？考試成績。
所以，在達(dá)拉斯，學(xué)生們積極讀書，無意中提高了標(biāo)準(zhǔn)考試成績；相似的，華盛頓特區(qū)考察學(xué)生的出席率和閱讀能力，也有提高。而一涉及考試，不論小考、大考，效果就不盡人意了，比如芝加哥的學(xué)生成績平平
最悲慘的是紐約的學(xué)生們：他們被緊緊地束縛在考試這唯一的榮辱柱上，對于他們來講這個實(shí)驗(yàn)只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法和過程。?
參加實(shí)驗(yàn)的紐約學(xué)生被訪談時，談到自己當(dāng)然愿意努力多掙錢，但是考試題不會做，不知如何補(bǔ)救，沒辦法，就放棄吧！
這些學(xué)生不知道自己的知識漏洞是什么，也不知如何補(bǔ)漏洞，考試必然是添堵。只獎勵考試成績，不但沒有提高學(xué)習(xí)積極性，反而降低了學(xué)習(xí)動力，自然學(xué)習(xí)成績會降而不升！
所以，這個“遍地撒金”的研究沉重地向我們宣告：物質(zhì)獎勵在一些情況下產(chǎn)生刺激力，成為一些孩子的學(xué)習(xí)動力，但它絕不是萬能的發(fā)動機(jī)！
一個孩子感到可以努力做到的時候，錢會有作用，他們會去努力、爭取；而當(dāng)他們感到力不能及的情況下，錢再多，只能是事倍功半。
沒錢辦不了事。但是優(yōu)越的物質(zhì)條件和孩子的學(xué)習(xí)動力不是劃等號的，和成績優(yōu)秀更不是相等的。
提高孩子的學(xué)習(xí)動力和自信心
很多時候，不是孩子不努力，不想讓家長高興或和老師過不去，重要的是他的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和動力出了問題。缺乏自信心和學(xué)習(xí)沒有動力是劃等號的！
作為家長，我們對孩子真正的幫助，是提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。我們要關(guān)心的問題，不是花錢買高分，而是關(guān)心：他知道如何學(xué)習(xí)嗎？如果學(xué)習(xí)遇到障礙，他知道如何尋找資源來彌補(bǔ)漏洞嗎？
需要注意的是，物質(zhì)激勵孩子本身并沒有問題。但與此同時，更重要的是，教給孩子正確的財富觀，比如開個銀行賬戶，養(yǎng)成記賬的好習(xí)慣，培養(yǎng)契約精神等 。很多時候，家長朋友確實(shí)也需要更新自己對一些事物的看法，不要一味否定金錢的獎勵。硬幣都有兩面，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)。
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