“被迫”讀完2000本英文書，超級學霸給孩子閱讀的7個忠告

文 | Vivi

轉(zhuǎn)載自公號：閱讀第一（ID：Readfirst）

學院君說：今天我們分享文章的主角，是一個從小赴美、一直讀書到研究生的華人學霸。他的閱讀量巨大，雖然是被動的——媽媽從他到美國開始，就給列了一份長達2000本書的書單并且之后不斷補充，幫助他在美國教育環(huán)境中保持優(yōu)異的學業(yè)成績與見識。這位學霸名叫木雁，今天，少年商學院特意邀請木雁老師就英文閱讀話題，談談自己的感受，相信對每位家長朋友會有所啟發(fā)。

兩歲時全家赴美

從“被迫”閱讀到主動和書交朋友

小時候，像我這樣的孩子被別人叫做“l(fā)atchkey kid”，特指父母都在上班，脖子上掛著家里鑰匙獨自回家的孩子。當時，爸媽還不是很能夠融入美國的社會環(huán)境中，我的鄰居也都是軍人出身，沒有什么共同話題，家里還未像現(xiàn)在這樣普及電視和網(wǎng)絡(luò)。于是，這個特殊的環(huán)境中讓我不得不待在家里，用看書來打發(fā)時間。

因為我的媽媽在圖書館工作，所以她常常會把館內(nèi)定期需要回收處理的舊書挑一些帶回來給我讀。簡·奧斯汀、查爾斯·狄更斯……英文文學專業(yè)出身的媽媽專挑這些名家經(jīng)典，使得小學時的我已經(jīng)開始讀高中生的書。最開始，就像很多美國家庭的父母一樣，她也會讀書給我聽，幫助我理解書中的故事。

但有時候媽媽不在家的時候，出于無聊，我也會自己一個人一遍遍地硬啃這些書。第一次看懂三成，第二次看懂一半，慢慢地才全部理解。所以，小學時的我可以說是“被迫”閱讀。

有意思的是，當時我媽媽選書的高標準，從另一個角度來講，反而激發(fā)了我讀書的興趣。對男孩子而言，簡·奧斯汀實在有些乏味了。于是我就經(jīng)常會偷偷地讀一些在她看來沒什么價值的小說?，F(xiàn)在家長們耳熟能詳?shù)?em>Goosebumps（雞皮疙瘩系列叢書）、《魔戒》等等，都是我小時候背著媽媽偷偷讀的。

也正是這些書，潛移默化地影響了我日后對文學的理解，甚至價值觀。小時候，我最喜歡的角色是《魔戒》中的甘道夫，長大后回過頭來重讀，才體會到了他背后蘊含的貫通西方文學作品中的深刻寓意。讀得多了，自然就會發(fā)現(xiàn)書本中那些相似的“試金石”，大多數(shù)書中普世的人物性格、行為邏輯，都能輕松地加以理解了。

在此過程中，書本漸漸成為陪伴我成長的好朋友。書中的角色、作者的思想，是和我精神交流的好伙伴。

概括而言，愛上閱讀是“天時地利人和”的結(jié)果。現(xiàn)在回顧這段經(jīng)歷，讓我對孩子的英文閱讀有了更深的認識。

培養(yǎng)閱讀習慣

小心不要走入這兩個誤區(qū)

家長們可以自檢一下，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習慣方面有沒有踩過這兩個雷：第一，入門太難，第二，方法枯燥。

其實，美國教育中一直倡導，孩子七年級以前都應該按照興趣讀書，名家名作并非必讀。在具備一定基礎(chǔ)的前提下，可以適當提高難度。譬如一二年級的孩子可以試著讀四五年級的書。但一定記住，切莫抹殺興趣。

談到閱讀難度，就會涉及一個概念，就是美國的分級閱讀。大家熟悉的藍思、AR和其他美國的評估體系，其實標準普遍比新加坡、韓國、中國香港等國家和地區(qū)低。這是因為，亞洲國家更注重通過閱讀獲取英文學習的能力，而在美國，閱讀則更傾向于一種培養(yǎng)興趣和學術(shù)方向的方式。所以歐美國家有非常多關(guān)于動物、環(huán)保、天文、科學等方面的兒童啟蒙書。

事實上，藍思、AR都是面對高中甚至成人的評估體系，尤其二年級以下的孩子測，結(jié)果并不一定準。這兩個評估體系都是用算法公式化地得出分數(shù)，對孩子的情商、認知水平以及書籍的話題并不在考慮范圍內(nèi)。譬如海明威的《老人與海》，從語言上來說當然是簡單的，但其中關(guān)于生存與死亡的議題，卻不是小孩子能夠理解透的。

很多中國家長都無意中把孩子的英文閱讀的門檻提得太高，以為只要是童書就可以讀。譬如Dr.Seuss（蘇斯博士）系列，其實主要是美國二三年級的孩子讀的，雖然看上去是生動有趣的圖畫書，但語言和故事節(jié)奏并不如看起來那樣簡單。

那么，怎么為孩子選擇適合的書呢？孩子在不同階段可讀的書成千上萬，但真正能夠激發(fā)閱讀興趣的就那一些。建議父母常帶孩子去圖書館，讓孩子自己挑選喜歡的書。如果沒有這個條件，則需要多多觀察孩子在閱讀以外有哪些興趣。若孩子喜歡去動物園，就買一些生物方面的書，試試看。就算孩子不感興趣，也不必勉強。一切都在摸索中，家長們要學會慢下來。

其實閱讀方法的核心也離不開“興趣”二字。我見過不少家長，用傳統(tǒng)的老辦法，讓孩子把書的段落背下來，或者關(guān)起書本復述，甚至抄書。這些方法除了打壓孩子的閱讀興趣，沒有太多真正的益處。

如果孩子第一次讀一本書，只理解了一兩成也沒關(guān)系。只要家長不逼著做這些枯燥的練習，過一段時間，他們自然會回到那本書中去，一點點慢慢讀透。

關(guān)鍵在于，書本對孩子而言，是什么樣的存在？是無趣的任務、死板無生命的東西，還是一個陪伴成長的朋友？我見過太多中國孩子，僅僅把讀書當做汲取知識的工具，讀完學完就扔到一邊，開始讀下一本書。這其實才是對書的辜負。

三個閱讀關(guān)鍵期

幫助英文閱讀事半功倍

很多家長應該都聽說過Common Core（美國共同核心標準），通俗點理解，就是美國多數(shù)州實行的“教學大綱”。在這套標準中，學生的閱讀關(guān)鍵期被劃分出三個階段：K-3年級、3-7年級和8-12年級。

K-3年級的核心任務是預備閱讀，需要父母參與，引導孩子喜歡上閱讀，讓他們明白讀書并不是一件困難的事。這一階段主要是自然拼讀（Phonics），幫助孩子愿意說，不因發(fā)音不準而不敢說。書的封面、封底、故事節(jié)奏、主角配角……都是應該介紹給孩子的基本概念。這些細節(jié)能夠幫助孩子以后不論讀什么書，心中都有一個基本框架，是必須的基本功。

3-7年級，孩子開始學習閱讀的方法和技巧。這一關(guān)鍵期是美國學生的里程碑階段，通常如果在三年級的考試中達不到一定的閱讀水平，就需要復讀了。這是因為，四年級是學生獨立閱讀階段的開始，他們需要自己讀以小說為主的章節(jié)書，一直到七八年級。

8-12年級，閱讀這件事慢慢轉(zhuǎn)化為學術(shù)學習的一部分。如果說此前是要求孩子學會閱讀（Learning to read），那么在這個關(guān)鍵期，便是通過閱讀學會學習（Reading to learn）。具體來說，這個階段的學生對閱讀已經(jīng)有了一定熟悉度，語言、詞匯量、速度、語法都打好了基礎(chǔ)，于是就要開始讀一些不太易讀的文本了。不論學生擅長文科還是理科，都要去讀科學、歷史等非小說讀物。換句話說，高中階段就是用你在前兩個關(guān)鍵期積累的英語能力去學習其他你尚未解鎖的學術(shù)知識。

關(guān)于Common Core這套“教學大綱”的各項指標與要求，家長們都可以在其官網(wǎng)（www.corestandards.org）上追根溯源，在此不做展開。值得一提的是，在美國的語文教學中，并沒有像中國傳統(tǒng)課本中那樣刻意的“知識點教學”，而更多的是讓孩子自己風暴出對于某一事實的思考和質(zhì)疑。

例如美國二年級的課文里，有一篇文章講述了19世紀一樁著名律法案件。學生學習這篇文章，是要思考一個問題：是否應該相信所有的報紙和媒體？美國教育很早就將對于事實或所謂常識的懷疑介紹給孩子，幫助他們建立批判性思維（Critical Thinking），而這也是貫穿教育始終的一個能力要求。

可以說，閱讀即思考。家長們可以更多地關(guān)注孩子在閱讀中收獲了哪些新的想法和新的思考方式，而不僅僅糾結(jié)于學單詞和語法。

能不能讀“閑書”？

中美教育的觀念大相徑庭

在孩子的三個閱讀關(guān)鍵期中，主要會遇到兩種文學作品的類型：Fiction（小說類，或稱虛構(gòu)類）和Non-fiction（非小說類，即報紙期刊、科普文章等）。要我說，兩者完全是兩種不同的閱讀。家長們常常疑惑的一些問題，譬如遇到不會的單詞要不要查，關(guān)于這個問題的答案在這兩種閱讀中也是截然不同的。

我相信現(xiàn)在還有很多中國孩子被勒令禁止讀“閑書”。讀書固然重要，但對于“孩子應該讀什么書”，家長們卻另有一種標準。通常我們會說，“書中自有顏如玉”，但卻是指那些對學習有用的書，能獲得可見知識的書。家長們自己小時候可能也經(jīng)歷過偷偷讀金庸武俠小說的日子。

這一點上，美國教育不太一樣，他們非常重視孩子初期的小說類閱讀。出于特殊國情，孩子在上學時候接觸的同學可能與自己的種族、背景完全不同。而小說閱讀能夠幫助孩子培養(yǎng)同理心，學會設(shè)身處地體會他人的感受。所以，建議讀小說的時候遇到不懂的詞盡量不要查，以免打亂你對故事理解的情感節(jié)奏。

另外常常被中國學生忽視的是小說的作者、寫作背景等信息。我問過很多中國學生他們最喜歡的小說，都能說出《1984》、《了不起的蓋茨比》等耳熟能詳?shù)臅?，但一問到作者就答不上來了。其實關(guān)鍵還是第一個閱讀關(guān)鍵期的基礎(chǔ)沒打好。要知道，一本值得讀的優(yōu)秀小說，通常不是為了娛樂寫就，而是帶有表達作者思想的需求，這些都和其社會環(huán)境、成長經(jīng)驗密不可分。

如果觀察那些閱讀能力強的孩子，就會發(fā)現(xiàn)他們讀書不是建立在對詞句的逐個理解上，也不一定需要全面的英語環(huán)境或大量的單詞基礎(chǔ)，而是對文化的全面吸收。簡單來說，也就是對一本書背后的故事挖得多深。

如果說讀小說是感受，針對非小說類的書籍則更傾向于理性分析。譬如一篇科學文章，遇到單詞不懂需要停下來查，否則會影響整篇文章的理解。另外，非小說讀物更多地承擔了支持孩子將來學術(shù)方向的功能。美國有很多給孩子科普律法、天文、生物等專業(yè)的啟蒙書，孩子也可以通過英文閱讀找到自己未來的方向。

更形象地說，讀小說就像吃一道菜。通過品嘗，你回想起了小時候媽媽做菜的味道，得到了一種難以言喻的感覺，豐富了你的情感認知。讀非小說則更像開一間餐廳，吃每一道菜都要解構(gòu)其背后的工序，轉(zhuǎn)化為自己的知識。相信掌握了這一點，孩子和家長自然能夠懂得如何閱讀一本書。