文 | 書單君
授權(quán)自公號(hào)：書單（BookSelection）
最近，印度電影《起跑線》正在熱映，有人說，這是一個(gè)披著印度外衣的中國故事。
影片中，男主角拉吉是一個(gè)白手起家的服裝店老板，買得起豪宅，買得起豪車。
然而，拉吉出身小市民階層，并未受過良好的教育，即使他獲得了財(cái)富上的躍升，但依然得不到精英階層的認(rèn)可，在女兒通向私立名校的路上，屢屢受到嘲諷。
（我們?cè)窒碛霸u(píng)《比《摔跤吧爸爸》更扎心，這部電影捅破了中產(chǎn)階級(jí)的擇校焦慮》，點(diǎn)擊上圖即可閱讀）
其實(shí)這個(gè)故事放在如今的中國，仍然適用。
今天，我要為大家推薦一本與此相關(guān)的經(jīng)典著作：《不平等的童年》，拉吉的故事，用這本書的視角來解讀，會(huì)有一個(gè)完全不同的答案。
這本書的作者，是美國著名的社會(huì)學(xué)家安妮特·拉魯。她與她的團(tuán)隊(duì)，花費(fèi)近10年時(shí)間，跟蹤觀察了12個(gè)不同階層的美國家庭后發(fā)現(xiàn)：
決定孩子階層的，不是父母有多少錢（當(dāng)然也相關(guān)），也不是單親還是離異，而是：一個(gè)家庭的“文化資本”。
什么是家庭文化資本？
在這本書中，拉魯主要對(duì)比了中產(chǎn)階級(jí)家庭與底層工人家庭兩種不同的教育子女的文化邏輯。
工人家庭通常奉行“放養(yǎng)”的育兒理念，拉魯將其稱為“成就自然成長”。
中產(chǎn)家庭則會(huì)有組織地去培養(yǎng)孩子的認(rèn)知、天賦、能力，這種教育方式被稱為“協(xié)作培養(yǎng)”。
那二者的區(qū)別主要體現(xiàn)在哪里呢？
1、“有組織地進(jìn)行能力教育”VS“放養(yǎng)”
書中提到的所有的中產(chǎn)家庭，都給孩子安排了大量的有組織的課外活動(dòng)，包括鋼琴班、體育活動(dòng)、教堂活動(dòng)、夏令營等，這些活動(dòng)占據(jù)了孩子們大部分課余時(shí)間。
盡管工作很忙，但家長投入程度很高，他們?cè)谠u(píng)估這些活動(dòng)的價(jià)值時(shí)，首先考慮的是活動(dòng)對(duì)孩子的未來工作與生活是否有幫助。
比如，音樂可以幫助建立“自信心”和“鎮(zhèn)定自若”的能力，而體育活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力。
而在繁忙的日程中，中產(chǎn)階級(jí)孩子無形之中學(xué)會(huì)了在未來職場(chǎng)中一項(xiàng)重要的能力：時(shí)間管理能力（他們必須合理安排自己的時(shí)間才能適應(yīng)忙碌的節(jié)奏）。
對(duì)比之下，工人階級(jí)的孩子，他們的課外時(shí)間更為自由，他擁有更多自主權(quán)，可以自己選擇活動(dòng)，自己選擇玩伴。
這造成的最直接差異就是：中產(chǎn)家庭的孩子，時(shí)間管理能力和綜合能力更強(qiáng)，而工人階級(jí)的孩子，則多比較自由。
2、“平等地溝通”VS“直接下命令”
在調(diào)研中，拉魯發(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)家庭的晚餐時(shí)間，就是家庭討論的時(shí)間，父母會(huì)跟孩子大量交流，溝通日常生活、學(xué)業(yè)表現(xiàn)的方方面面，培養(yǎng)他們認(rèn)知能力與表達(dá)能力。
當(dāng)然孩子也會(huì)運(yùn)用這種能力，反過來與家長討價(jià)還價(jià)，系統(tǒng)地反駁家長的觀點(diǎn)，為自己在家中爭取更多便利。
這無形中鍛煉了孩子的思維、表達(dá)、邏輯，培養(yǎng)了孩子合理運(yùn)用規(guī)則、說服別人、解決問題的信心和能力。
但工人階級(jí)的家長則與此相反。他們普遍認(rèn)為成年人和孩子之間有一條明確的分界線，更加傾向于給孩子下達(dá)指令而非協(xié)商。
這種不平等的溝通，對(duì)孩子的人格也造成了直接影響——他們?cè)陂L大成人后，更習(xí)慣于聽從指令，而非主動(dòng)溝通……
3、“和同齡人玩耍” vs “和成人相處”
工人家庭的孩子日常生活相對(duì)自由，他們平時(shí)接觸最多的是同齡的小伙伴。而中產(chǎn)階級(jí)的孩子因?yàn)橛薪M織的活動(dòng)，他們有大量機(jī)會(huì)接觸成年人，這些人可能是興趣班老師、教練等。
這種與陌生的成年人發(fā)生的接觸，與和同齡人的接觸有質(zhì)的不同，這種接觸為孩子們提供了與工作相關(guān)的技能。
比如當(dāng)他們與一個(gè)陌生人握手的時(shí)候，他正在以一種毫不費(fèi)勁的方式，為自己長大后的求職面試做準(zhǔn)備。
在這個(gè)過程中，他們也學(xué)會(huì)了如何與成年人平等溝通，而不是將對(duì)方視為權(quán)威。
教育分層已經(jīng)全面升級(jí)
拉魯?shù)恼{(diào)研，集中在1995年左右進(jìn)行，她調(diào)研的家庭中，孩子的父母多是50，60后，這一代美國人的成長過程中，幾乎都是以成就自然成長模式為主。
但隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)分工日益專業(yè)化，對(duì)人才的需求的變化促使協(xié)作培養(yǎng)模式得到了越來越多人的認(rèn)可。
時(shí)隔20多年，當(dāng)我們?cè)賮砜磿械倪@些案例時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，放在今天的中國正好適用。
從廣州來到中國的教育高地北京后，我有一種很明顯的感受，隨著中產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍不斷壯大，新一代的父母教育理念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)許多孩子還在應(yīng)試教育的道路上吭哧吭哧時(shí)，中產(chǎn)精英家庭的孩子已經(jīng)在“能力教育”上邁出了一大步。
在北京，許多課外教育機(jī)構(gòu)的前衛(wèi)已經(jīng)顛覆了我的想象。
前段時(shí)間，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我去聽了一堂特別的培訓(xùn)課程，主題非常超前：人工智能少兒編程。
是的，你沒看錯(cuò)，不僅編程，而且人工智能，還是少兒！
最初，我以為這樣的培訓(xùn)班，噱頭的成分大一些，而給孩子報(bào)名的家長，也不外乎是為迎合趨勢(shì)，希望孩子將來成為扎克伯格、蓋茨一樣的人物。
結(jié)果去了才知道，班上不僅真講機(jī)器人編程，還有少兒專用的教學(xué)軟件，據(jù)說和國外接軌。
但給我留下更深印象的，是班上那些八九歲孩子的表現(xiàn)。
有時(shí)候，一個(gè)小項(xiàng)目需要幾個(gè)孩子一起協(xié)作完成，分配工作、討論方案、解決疑難，居然都是孩子們自己在試著主導(dǎo)。作品完成了，還要向全班同學(xué)進(jìn)行展示，由小朋友自己來介紹設(shè)計(jì)理念、作品特色。
下課后，因?yàn)闀r(shí)間還早，我就在這家培訓(xùn)班所在的教育城溜達(dá)了一圈，發(fā)現(xiàn)周圍還有幾個(gè)講趣味數(shù)學(xué)、戲劇英語的少兒班，都挺熱鬧。
我們團(tuán)隊(duì)的小伙伴采訪了一個(gè)85后媽媽H，她是一位典型的高知全職媽媽，名牌大學(xué)碩士畢業(yè)，離職前，曾是一線城市的企業(yè)中層管理。
這幾年，在H身邊，出現(xiàn)了一股高知媽媽返回家庭的潮流，這些精英女性都是職場(chǎng)中的佼佼者，返回家庭后，她們將育兒變成了自己的第二職業(yè)。
在H的朋友圈子里，像她這樣辭職在家?guī)薜母咧獘寢?，不乏有博士畢業(yè)的朋友，甚至有全職在家?guī)薜哪贪帧?/span>
H是怎么培養(yǎng)孩子的呢？
在她看來，教育是一門科學(xué)，她已經(jīng)把它上升到了專業(yè)化的程度。
比如，對(duì)于育兒書籍的選擇，很多人可能就是看看別人的推薦，H不同，她是用以前做學(xué)術(shù)研究的勁頭來做的：
先是大量搜集信息，然后再是復(fù)雜的篩選。她會(huì)仔細(xì)查閱書籍的發(fā)行量、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，她還會(huì)比對(duì)不同教育流派，選擇最適合自己的，認(rèn)真做筆記。
她還要求丈夫和她一起學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，參與孩子的教育。與女兒溝通時(shí)，她永遠(yuǎn)都是彎下腰，看著她的眼睛。
在她用心下，女兒從小就養(yǎng)成了良好的時(shí)間觀，到點(diǎn)按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，平時(shí)在家中，女兒很少粘人，她可以獨(dú)立玩耍，如果需要幫助，她會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，告訴媽媽自己的需求……
這些年里，關(guān)于中產(chǎn)階級(jí)的教育焦慮，被炒得很熱。人們很容易形成一種錯(cuò)覺：好像他們除了搶學(xué)位房，交各種各樣的擇校費(fèi)，給孩子報(bào)各種各樣的特長班外，在教育認(rèn)知上，似乎并沒有什么改變。
其實(shí)他們不知道的是，曾經(jīng)受益于教育的中產(chǎn)父母們，對(duì)于教育的投入，早已不止是金錢，還有大量的時(shí)間與精力，以及高質(zhì)量的陪伴。
在激烈的教育競爭中，中產(chǎn)階層也并非只有焦慮，還凝結(jié)了許多智慧。
他們為什么能走出寒門？
教育有時(shí)候就像是一面鏡子，可以讓人復(fù)盤自己的成長，在閱讀這本書的過程中，我也在不斷地梳理自己的成長過程。
我發(fā)現(xiàn)在寒門難出貴子的今天，那些跟我一樣能夠走出農(nóng)村的孩子，在他們的成長過程中，往往是無意識(shí)地走上了正確的道路，意外獲得了某種受益終身的素養(yǎng)與能力，幫助他們完成身份的跨越。
而這種跨越，無一例外地，指向了拉魯在書中提出的，“家庭文化資本”這個(gè)概念。
我們團(tuán)隊(duì)的95后小冒力，出身于湖南小鎮(zhèn)，父母皆是初中畢業(yè)，在農(nóng)村落后的教育環(huán)境下，冒力考上了大學(xué)，留在大城市工作，邁出了走出去的第一步。
談到自己的家庭教育，冒力說，爺爺是個(gè)典型的鄉(xiāng)下知識(shí)分子，家里有滿屋的報(bào)紙，爺爺最愛看的是香港鳳凰衛(wèi)視，沒有人刻意引導(dǎo)她，但她偶爾也會(huì)翻翻報(bào)紙，和爺爺一起看鳳凰衛(wèi)視，無意之間幫助她開闊了視野，給了她最初的文化熏陶。
這種文化熏陶培養(yǎng)了她良好的知識(shí)觸感，在她后期的學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)揮了很大的作用。冥冥中，將她引到了媒體這條路上。
我的另一個(gè)朋友L，80后。雖出身農(nóng)家，但打拼多年的她，事業(yè)已小有所成，在北京安家落戶，典型的中產(chǎn)精英。
L說，自己的父母大字不識(shí)一個(gè)，能在學(xué)業(yè)上給予她的幫助幾乎為0。但她同樣要感謝她的家庭，尤其是她的母親，雖然沒讀過書，卻極富智慧，親戚鄰居遇到了難事，常會(huì)來前來尋求建議。而母親披著大衣，坐在炕上，邏輯清晰地幫來人分析問題的形象，一直烙印在L心中。
她至今仍然記得，有一回，一場(chǎng)大雨將屋頂?shù)耐咂瑳_掉了許多，屋內(nèi)多處嚴(yán)重漏雨。為了一家老小的安全，母親在雨中迅速給全家人分工，指揮大家將瓦片重新蓋好。L當(dāng)時(shí)認(rèn)為，深夜黑燈瞎火，父親又不在家，這幾乎是一件不可能做到的事情，但母親做到了。
L說，母親在生活中歷練出來的管理能力和生活指揮，使她受益終生，自己在職場(chǎng)上的成績，很難說和這種家庭熏陶沒有關(guān)系。
當(dāng)然，相比于中產(chǎn)階級(jí)系統(tǒng)化地培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)和能力，能夠無意識(shí)走上正確道路的寒門子弟少之又少。
在《不平等的童年》中，拉魯并沒有評(píng)價(jià)兩種教養(yǎng)模式孰優(yōu)孰劣，二者只是不一樣而已，在“成就自然成長”模式下成長的孩子，也有優(yōu)勢(shì)，他們更具自娛自樂的精神。
但中產(chǎn)的協(xié)作培養(yǎng)模式，無疑更加契合主流，更有資本轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)利潤，他們的孩子，也更有可能獲得世俗意義的成功。
不過，可以聊以慰藉的是，相對(duì)于財(cái)富資本，文化資本的門檻其實(shí)并沒有那么高，而真正的教育也并沒有那么復(fù)雜，它來源于最樸實(shí)無華的生活。
它可能來自你的書架，你與孩子每一次的交心談話，也可能來自你家庭飯桌上的話題，你每一次的言傳身教……
還是那句話：你的眼界，就是你孩子的人生邊界。
對(duì)為人父母的人來說，或許我們無法改變階層，無法改變體制，無法改變環(huán)境，但我們可以改變的，是自己。
身為兩個(gè)孩子的奶爸，我的壓力也和你一樣大，咱，就一起努力吧。
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