世界名校如何考核學(xué)生的獨(dú)立思考力？

文｜Evan老師

畢業(yè)于加州大學(xué)伯克利分校

現(xiàn)任少年商學(xué)院教研總監(jiān)

摘自少商“名校技能”音頻課

《哈佛獨(dú)立思考課》

學(xué)院君說：北京大學(xué)考試研究院院長秦春華曾直言，“北大寧招5歲愛提問的孩子，也不愿招只會埋頭考高分的學(xué)霸。（點(diǎn)此閱讀）”愛提問是孩子獨(dú)立思考力強(qiáng)的表現(xiàn)，不僅北大，哈佛也極其推崇獨(dú)立思考的精神。

在哈佛大學(xué)，如果你有問題向人求教，別人可能不會告訴你現(xiàn)成的答案，而是給你提供一種思路或者一種參考，因?yàn)槟悴攀菃栴}的解決者。今天，就與孩子分享一篇實(shí)用攻略，教孩子如何一步步學(xué)會提問。

從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，無論未來是在國內(nèi)讀書，還是出國留學(xué)，都會是極其重要的核心競爭力。但什么是獨(dú)立思考呢？

很多人對此有誤解，以為是拒絕別人的意見，把自己層層包裹起來，在深山老林之中“閉門造車”，其實(shí)不然，它的真實(shí)含義，恰恰要求人們開放，打開思路，學(xué)會提問，同時(shí)具備質(zhì)疑精神，搜索信息、提煉信息，以形成自己觀點(diǎn)，并且具有創(chuàng)新精神的能力。

是的，學(xué)會提問的能力太重要了。我?guī)н^很多小學(xué)生，偶爾也給一些企業(yè)的員工上課。過程中，常常和大小同學(xué)們互動(dòng)，慢慢就發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們在提問時(shí)存在的問題。

第一類問題

問題又大，又模糊

我經(jīng)常會收到同學(xué)們的各種私信提問，雖然語言上都表達(dá)出了誠懇的態(tài)度，但這些問題往往非常宏大，不具體，也沒有足夠的信息，因此非常難回答，不知從何說起。

我舉個(gè)例子，例如“老師，可以給我推薦幾本書嗎？”換位思考，你會怎樣回答呢？這個(gè)問題真的還蠻難回答的。因?yàn)橥扑]書，是一個(gè)太大的話題了。這個(gè)問題缺少很多信息，比如：幾歲？讀幾年級？閱讀能力如何？對哪些方面的書籍感興趣？等等。

如果這些情況我一無所知，那么該怎么給詳細(xì)點(diǎn)的指點(diǎn)？

同樣的提問，咱們換一個(gè)方式——“老師，您好，我現(xiàn)在讀小學(xué)四年級，對語文一直不感興趣，特別是作文，總拖后腿，一看到作文題就害怕，發(fā)慌，大腦一片空白，沒有東西寫。請問，您能推薦幾本提高寫作的書嗎？謝謝。”

所以，這么一對比，你是不是就有感覺了呢？

再來一組對比感受一下。一年暑假，我?guī)W(xué)生去英國參加夏令營，一天晚上，在我查房，有個(gè)同學(xué)問我，“老師，你說我該不該轉(zhuǎn)學(xué)？”問題又大，又模糊。

同樣的提問，咱們換一個(gè)方式——“老師，我現(xiàn)在就讀于XXX學(xué)校的幾年幾班。我非常不喜歡我的班主任——數(shù)學(xué)老師，雖然我有努力去聽他的課，想提高數(shù)學(xué)成績，但是我一直不喜歡他壓抑、枯燥的課堂，和他似乎看不起成績差學(xué)生的口氣和眼神。

而且班里的氣氛也很壓抑，我實(shí)在找不到學(xué)習(xí)的樂趣。如今新學(xué)期馬上就要開始了，我想和媽媽說，下學(xué)期轉(zhuǎn)到其他學(xué)校，你覺得我的想法怎樣呢？謝謝。”

這么一對比，是不是被提問的人瞬間就非常清晰，知道如何給出建議呢？

我也經(jīng)常收到很多成年人的問題，這些問題同樣又大，又模糊。例如：“你好，老師，我很欣賞少年商學(xué)院的課程理念，能合作一下嗎？” 每次收到這種問題，我真的一臉黑線……

說到這里，總結(jié)一下第一個(gè)小知識點(diǎn)：在提問的時(shí)候，不要假設(shè)對方知道你在想什么，不要省略太多的信息，要盡可能多地描述你的問題?？梢詥枂栕约海哼@個(gè)問題足夠具體嗎？是否會讓對方感覺模糊寬泛、無從說起呢？

記住，問題越具體，越可以得到一個(gè)針對性的回答。

第二類問題

企圖用提問的方式來偷懶

還有一種提問，我們同樣舉個(gè)例子來看：“老師，最近學(xué)校有一個(gè)演講比賽，您能幫我寫一下演講稿嗎？謝謝?！?/span>

換位思考一下：如果你是老師，你看到這類問題，你會怎么回答呢？

咱們來分析一下這個(gè)問題有什么問題。首先，和上面提到的問題有同一個(gè)毛病——又大，又模糊，信息不全。不知道你的身份、背景、演講的場合，重要程度。其次，老師也不是你的指導(dǎo)老師，沒有義務(wù)完全幫你寫演講稿。

類似的問題還有許多。再例如：“老師，我在申請國外的私立中學(xué)，個(gè)人文書不會寫，您能幫我寫下嗎？”……

這樣的提問，我們稱之為“假提問”。提問的目的絕不是為了偷懶，而是為了培養(yǎng)自己的思考能力，通過自己對問題的分析、從而解決問題。站在老師的角度：希望同學(xué)們以提問的方式去探討問題。能從你的提問中感受到你的好奇心，你的主動(dòng)，而不是你的應(yīng)付和懶惰。

第三類問題

通過提問，要標(biāo)準(zhǔn)答案

很多同學(xué)可能在學(xué)校呆久了，很多問題都希望簡化成為選擇題：

這類問題比較典型，例如：

“老師，是不是讀名校才能找到好工作？”

“老師，我要是考不上重點(diǎn)中學(xué)，是不是以后就沒前途了？”

“老師，是不是早戀一定不好？”

“老師，大學(xué)畢業(yè)是出來工作，還是考研?。俊?/span>

“老師，我該不該出國讀書呢？”

等等。

這一類提問，似乎都在尋求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案（是不是，能不能，該不該，可以不可以）。這類的提問，目的是想尋求一種權(quán)威的安慰感。其實(shí)這個(gè)世界非常復(fù)雜，有很多問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不是非黑即白，有的人名校畢業(yè)一事無成，也有的人沒讀過大學(xué)，也在某個(gè)領(lǐng)域成為了了不起的人物……

你需要主動(dòng)觀察，獨(dú)立思考，不要未來回過頭來抱怨說：“媽媽，都怪你，當(dāng)年幫我選了這個(gè)專業(yè)，早知道不聽你的了……”

記住，提問的目的是要把老師（或者其他高人）當(dāng)導(dǎo)師（給予你指導(dǎo)的思考），而不是當(dāng)“輔導(dǎo)書”（給你標(biāo)準(zhǔn)答案）。

舉個(gè)例子，前面提到的問題——“老師，我該不該出國讀書呢？”這個(gè)問題在于，每個(gè)人對于出國留學(xué)的情況是不同的。涉及到年齡，家庭，經(jīng)歷，適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)能力等等因素。不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案。

那么該如何提問呢？咱們換一個(gè)方式——“老師，當(dāng)初你選擇出國讀書的時(shí)候，都考慮了哪些因素呢？最終你是如何下定決心出國讀書的呢？留學(xué)后，遇到過哪些問題呢？你是如何解決的？……”這就是將一個(gè)非常大的（標(biāo)準(zhǔn)答案式）的問題，拆分成不同小的、獨(dú)特的具體問題。

再比如，“老師，該如何學(xué)英語？”咱們換一個(gè)方式——“老師，你在像我這么大的時(shí)候，在學(xué)英語的過程中，有什么和別人不一樣的地方嗎？有哪些習(xí)慣？總結(jié)出哪些好的經(jīng)驗(yàn)？平時(shí)要注意哪些事情？……”

總之，在向別人提問的過程中，要嘗試激發(fā)對方的興趣，讓對方多分享一些具體、有干貨的內(nèi)容。

實(shí)用提問5步法

上面的3個(gè)情景都是同學(xué)與老師進(jìn)行日常交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的最基本的提問事項(xiàng)。最后，分享一個(gè)實(shí)用的提問5步法：

1、確定我究竟要問什么？有哪些疑惑？將問題寫在本子上。

2、自己思考，嘗試去獲得這些問題的答案。比如上網(wǎng)，看書等等，不要著急忙慌先去地問，要先自己想。

3、問問自己，在尋求答案過程中，我的疑問解決了嗎？

4、如果還有疑問。尋找老師提問，問題足夠具體嗎？是否會讓老師感覺模糊、寬泛、無從說起？

5、最后，對方解答你的問題了嗎？反思有哪些收獲。

這個(gè)提問5步法，慢慢會建立起獨(dú)立思考的好習(xí)慣。下次同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到不會問題的時(shí)候，可以使用這5步法則，先讓自己的思路清晰，把問題想清楚后，再去提問也不遲。記?。核悸非逦菍W(xué)習(xí)的王道。 ?

……

以上內(nèi)容摘自少商“名校技能”音頻課《哈佛獨(dú)立思考課》，由畢業(yè)于加州大學(xué)伯克利分校、少年商學(xué)院教研總監(jiān)Evan老師主講，以哈佛提倡的思考秘訣及批判性思考為主干，帶6-15歲同學(xué)一步一步收獲縝密的思維。課前聽，聽課更投入；寫作業(yè)后聽，預(yù)習(xí)更高效；備考聽，復(fù)習(xí)更系統(tǒng)。點(diǎn)擊下圖加入更享特惠：