孩子應(yīng)該怎樣讀書(shū)，才能真正做到“事半功倍”

首先聲明，我要談的是為知識(shí)而讀書(shū)的方法，不是為考試而讀書(shū)的方法。為知識(shí)而讀書(shū)可以幫助考試，為考試而讀書(shū)卻未必可助知識(shí)的增長(zhǎng)。

知識(shí)是讀書(shū)的目的（An End）；考試只是一個(gè)方法（A Means）。

我可在四個(gè)大前提下給年輕人建議一些實(shí)用的讀書(shū)方法。若能習(xí)慣運(yùn)用，不但可以減輕考試的壓力，而對(duì)更重要的知識(shí)投資會(huì)是事半功倍。

方法一

以理解代替記憶

很多人都知道明白了的課程比較容易記得。但理解其實(shí)并不是輔助記憶——理解是記憶的代替。

強(qiáng)記理論不僅很難記得準(zhǔn)確；當(dāng)需要應(yīng)用時(shí)，強(qiáng)記的理論根本無(wú)濟(jì)于事。明白了理論的基本概念及含意，你會(huì)突然覺(jué)得你的記憶力如有神助。

道理很簡(jiǎn)單，明白了的東西就不用死記。

但理論的理解有不同的深度，也有不同的準(zhǔn)確性。理解越深越準(zhǔn)確，記憶就越清楚，而應(yīng)用起來(lái)就越能得心應(yīng)手。

所以，讀書(shū)要貫通——理論上不同重點(diǎn)的連帶關(guān)系要明白；要徹底——概念或原則的演變要清楚。

要在這些方面有顯著的進(jìn)步易如反掌，也不需多花時(shí)間。只要能改三個(gè)壞習(xí)慣，一年內(nèi)就會(huì)判若兩人。

第一個(gè)壞習(xí)慣，就是上課時(shí)狂抄筆記。

筆記是次要、甚至是可有可無(wú)的。這是因?yàn)槌P記有一個(gè)無(wú)法補(bǔ)救的缺點(diǎn)——聽(tīng)講時(shí)抄筆記分心太大！將不明白的東西抄下來(lái)，而忽略了要專(zhuān)心理解講者的要點(diǎn)，得不償失。

筆記有兩個(gè)用途：

（1）將明白了的內(nèi)容，筆記要點(diǎn)。但若覺(jué)得只記要點(diǎn)都引起分心，就應(yīng)放棄筆記，明白了講者的內(nèi)容是決不會(huì)在幾天之內(nèi)忘記的。

很多講者的資料在書(shū)本上可以找到，而在書(shū)本上沒(méi)有的可在課后補(bǔ)記。老師與書(shū)本的主要分別，就是前者是活的，后者是死的。上課主要是學(xué)習(xí)老師的思想推理方法。

（2）在課上聽(tīng)不懂的，若見(jiàn)同學(xué)太多而不便發(fā)問(wèn)，就可用筆記寫(xiě)下不明之處，于課后問(wèn)老師或同學(xué)。換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重要。

第二個(gè)壞習(xí)慣，就是將課程內(nèi)的每個(gè)課題分開(kāi)讀，而忽略了課題與課題之間的關(guān)系，理解就因此無(wú)法融會(huì)貫通。

要改這個(gè)壞習(xí)慣，就要在讀完某一個(gè)課題，或書(shū)中的某一章，或甚至章中可以獨(dú)立的某一節(jié)之后，要花點(diǎn)時(shí)間去細(xì)想節(jié)與節(jié)、章與章、或課題與課題之間的關(guān)系。能稍知這些必有的連帶關(guān)系，理解的增長(zhǎng)就一日千里。

這是因?yàn)樵谌魏我粋€(gè)學(xué)術(shù)的范圍內(nèi)，人類(lèi)所知的根本不多。分割開(kāi)來(lái)讀，會(huì)覺(jué)得是多而難記；連貫起來(lái)，要知要記的就少得多了。

任何學(xué)術(shù)都是從幾個(gè)單元的基礎(chǔ)互輔而成，然后帶動(dòng)千變?nèi)f化的應(yīng)用。學(xué)得越精，所知的就越基本。若忽略了課題之間的連貫性，就不得其門(mén)而入。

第三個(gè)壞習(xí)慣，在選課的時(shí)候，只想選較容易的或講課動(dòng)聽(tīng)的老師。

其實(shí)定了某一系之后，選課應(yīng)以老師學(xué)問(wèn)的淵博為準(zhǔn)則，其它一切都不重要。跟一個(gè)高手學(xué)習(xí)，得其十之一、二，遠(yuǎn)勝跟一個(gè)平庸的學(xué)得十之八、九。這是因?yàn)樵谌魏我婚T(mén)學(xué)術(shù)里面所分開(kāi)的各種科目，都是殊途同歸。

理解力的增長(zhǎng)是要知其同，而不是要求其異。老師若不是有相當(dāng)本領(lǐng)，就不能啟發(fā)學(xué)生去找尋不同科目之間的通論。

方法二

思想集中才有興趣

我們都知道自己有興趣的科目會(huì)讀得較好，但興趣可不是培養(yǎng)出來(lái)的。

只有思想能在某科目上集中，才能產(chǎn)生興趣，可以培養(yǎng)出來(lái)的是集中的能力。無(wú)論任何科目，無(wú)論這科目是跟你的興趣相差多遠(yuǎn)，只要你能對(duì)之集中思想，興趣即盎然而生。

對(duì)著書(shū)本幾小時(shí)卻心不在焉，遠(yuǎn)比不上幾十分鐘的全神貫注。認(rèn)為不夠時(shí)間讀書(shū)的人都是因?yàn)榧辛Σ粔?。就算是讀大學(xué)，每天課后能思想集中兩三小時(shí)也已足夠。

要培養(yǎng)集中力也很簡(jiǎn)單：

第一，分配時(shí)間——讀書(shū)的時(shí)間不需多，但要連貫。明知會(huì)被打擾的時(shí)間就不應(yīng)讀書(shū)；

第二，不打算讀書(shū)的時(shí)間要盡量離開(kāi)書(shū)本——“餓書(shū)”可加強(qiáng)讀書(shū)時(shí)的集中力；

第三，讀書(shū)時(shí)若覺(jué)得稍有勉強(qiáng)，就應(yīng)索性不讀而等待較有心情的時(shí)候——厭書(shū)是大忌。要記著，只要能集中，讀書(shū)所需的時(shí)間是很少的。

將一只手表放在書(shū)桌上，先看手表，然后開(kāi)始讀書(shū)或做功課。若你發(fā)覺(jué)能常常在三十分鐘內(nèi)完全不記得手表的存在，你的集中力已有小成。

能于每次讀書(shū)時(shí)都完全忘記外物一小時(shí)以上，你就不用擔(dān)心你的集中力。

方法三

學(xué)會(huì)提問(wèn)比回答更重要

很多學(xué)生怕發(fā)問(wèn)，是怕老師或同學(xué)認(rèn)為他問(wèn)得太淺或太蠢，令人發(fā)笑。但學(xué)而不問(wèn)，不是真正的學(xué)習(xí)。發(fā)問(wèn)的第一個(gè)黃金定律就是要臉皮厚！

就算是問(wèn)題再淺，不明白的就要問(wèn)；無(wú)論任何人，只要能給你答案，你都可以問(wèn)。

從來(lái)沒(méi)有問(wèn)題是太淺的。正相反，在學(xué)術(shù)上有很多重要的發(fā)現(xiàn)都是由三幾個(gè)淺之又淺的問(wèn)題問(wèn)出來(lái)的。學(xué)術(shù)上的進(jìn)展往往要靠盲拳打死老師傅。

很多作高深研究的學(xué)者之所以要教書(shū)，就是因?yàn)槟贻p學(xué)生能提出的淺問(wèn)題，往往是一個(gè)知得太多的人所不能提出的。求學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要學(xué)什么問(wèn)題是愚蠢或是多余。若不發(fā)問(wèn)，就很難學(xué)得其中奧妙。

當(dāng)然，老師不能在每一個(gè)學(xué)生身上花很多時(shí)間，認(rèn)真的學(xué)生就應(yīng)該在發(fā)問(wèn)前先作準(zhǔn)備工夫。這工夫是求學(xué)上的一個(gè)重要過(guò)程。

孔子說(shuō)得好：“知之為知之，不知為不知，是知也！”要分清楚“知”與“不知”，最容易就是做發(fā)問(wèn)前的準(zhǔn)備工夫。

這準(zhǔn)備工夫大致上有三個(gè)步驟：

第一，問(wèn)題可分三類(lèi)：

• A、“是什么”(What?)；

• B、“怎樣辦”(How?)；
• C、“為什么”(Why?)。

要先斷定問(wèn)題是哪一類(lèi)：A類(lèi)問(wèn)的是事實(shí)；B類(lèi)問(wèn)的是方法；C類(lèi)問(wèn)的是理論。

問(wèn)題一經(jīng)斷定是哪一類(lèi)，學(xué)生就應(yīng)立刻知道自己的“不知”是在哪方面的，因而可免卻混淆。若要問(wèn)的問(wèn)題包括多種類(lèi)型的，就要將問(wèn)題以類(lèi)分開(kāi)。這一分就可顯出自己的“不知”所在。

第二，要盡量去將問(wèn)題加上特性。換言之，你要問(wèn)的那一點(diǎn)越尖越好；

第三，在問(wèn)老師之前，學(xué)生要先問(wèn)自己?jiǎn)栴}的答案是否可輕易地在書(shū)本上找到。若然，就不應(yīng)花老師的時(shí)間。

如果問(wèn)題問(wèn)得好，答案就往往得了過(guò)半，以發(fā)問(wèn)作為思考的指引，還有幾個(gè)提問(wèn)的建議要補(bǔ)充：?

第一，問(wèn)題要一針見(jiàn)血；要試將一個(gè)問(wèn)題用幾種形式去發(fā)問(wèn)，務(wù)求達(dá)重點(diǎn)的所在。

第二，問(wèn)題要問(wèn)得淺；

第三，要斷定問(wèn)題的重要性。

在我所知的高手中，衡量問(wèn)題的重要與否是慣例。

判斷問(wèn)題的重要性并不大難。你要問(wèn)：“假若這問(wèn)題有了答案，我們會(huì)知道了些什么？”若所知的與其他的知識(shí)沒(méi)有什么關(guān)連，或所知的改變不了眾所周知的學(xué)問(wèn)，那問(wèn)題就無(wú)足輕重。

有很多問(wèn)題不僅是不重要，而且是蠢問(wèn)題。若問(wèn)題只能有一個(gè)答案，沒(méi)有其它的可能性，那就是蠢問(wèn)題了。

方法四

書(shū)分三讀——大意、細(xì)節(jié)、重點(diǎn)

學(xué)生坐下來(lái)對(duì)著書(shū)本，拿起尺，用顏色筆加底線及其它強(qiáng)調(diào)記號(hào)。讀了一遍，行行都有記號(hào)，這是毀書(shū)，不是讀書(shū)。書(shū)要分三讀。

第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關(guān)于什么問(wèn)題。快讀就是翻書(shū)，跳讀，讀字而不讀全句，務(wù)求得到一個(gè)大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢地翻一次好；

第二讀是慢讀，讀細(xì)節(jié)，務(wù)求明白內(nèi)容。在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁(yè)旁作問(wèn)號(hào)，但其它底線或記號(hào)卻不用；

第三讀是選讀，讀重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)記號(hào)是要到這最后一關(guān)才加上去的，因?yàn)槟囊稽c(diǎn)是重點(diǎn)要在細(xì)讀后才能選出來(lái)。而需要先經(jīng)兩讀的主要原因，就是若沒(méi)有經(jīng)過(guò)一快一慢，選重點(diǎn)很容易會(huì)選錯(cuò)了。

選擇書(shū)本閱讀是極其重要的。好的書(shū)或文章應(yīng)該重讀又重讀；平凡的一次快讀便已足夠。在研究院的一流學(xué)生，選讀物的時(shí)間往往要比讀書(shū)的時(shí)間多。

花一兩年的時(shí)間去養(yǎng)成這些讀書(shū)的習(xí)慣，你會(huì)發(fā)覺(jué)讀書(shū)之樂(lè)，難以為外人道。