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文丨樂子
（轉(zhuǎn)自公號“童辦joywithyou”）
學(xué)院君說：日本有不少教育理念值得琢磨，如我們前陣子分享的《日本小學(xué)的“食育”》《日本小學(xué)的體育教育》等 （點擊標(biāo)題即可閱讀）。本文講述了日本的“服育”，即從每天穿衣打扮開始，學(xué)習(xí)一種認真的生活態(tài)度；未必完全認同，但卻值得思考。
中國人向來是崇尚“樸素”的。在中國家庭（特別是長輩的嘴里），我們常能聽見這樣的話：
“別給小孩子買太多衣服啦！長得很快的！”
“穿別人孩子的舊衣服，孩子才好養(yǎng)！”
我也是“剁手黨”。當(dāng)孩子還是抱在懷里的小嬰兒的時候，我也給他買了很多漂亮有趣的小衣物，享受為他搭配衣服的樂趣。長輩痛斥我浪費錢的時候，我就拿出我的萬能句式回應(yīng)：“穿得整齊漂亮干凈，大家看著都有好感，小小的他雖什么都不懂，但也能感受到來自大家的喜愛和夸獎。”
那時，幫孩子打扮、教孩子打扮自己還是出于我個人的喜好，直到后來，我聽到日本有“服育”一說，仔細研究之后才發(fā)現(xiàn)，這是門很深的學(xué)問。從孩子出生，裹上小包衣的那一刻，“服育”之路其實也就開啟了。
在仔細闡述之前，還是要先明確一點——本文并不是教唆大家“買買買”，事實上，只要了解了關(guān)于“服育”的種種，你也不會再認為“愛打扮=買買買”了。
穿衣打扮是一門需要
從小系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)問
這幾年各大媒體總愛說“儀式感”，說來說去，就是對待生活的認真態(tài)度！可在穿衣打扮這件事情上，大部分家長還停留在教孩子“不要買貴而無用的東西，不要丟棄丑而無用的東西”的階段。
粗糙長大的我，并沒有人系統(tǒng)地教我如何穿衣，都是踽踽獨行摸索，在各個傳媒雜志的蠱惑里摸爬滾打，經(jīng)歷了漫長的剁手之旅，越過各個地攤貨打折貨的捶打，穿過厚厚淘寶荊棘的試煉到達V5關(guān)卡，明明衣服塞滿了衣柜仍覺得沒有衣服可穿。最后從慘不忍睹的賬單總結(jié)里，從每次搬家毫不留情的“斷舍離”丟棄里，才懂得怎么去買一件對的好衣服，然后珍視它。
這些試錯和彎路，便是代價。直接拋棄不需要、不合適、不舒服的衣服，這也是買衣穿衣的智慧。從小我們受到的大部分教育都是要節(jié)儉，不要鋪張浪費，我們的父母喜歡囤積所有舊物，以節(jié)儉的美德為名義一件都不許扔，這不見得讓生活變更好了，反而帶了一屋子的累贅。
而在日本，穿衣打扮卻是每個孩子從小就會接觸的一門系統(tǒng)的學(xué)問。他們了解衣服的制作流程、環(huán)保問題、制服的文化和由來，而不僅僅是穿著它。他們從家庭和學(xué)校出發(fā)，教會孩子認真對待每日穿著，體驗衣物背后的文化意蘊和更多功能。從這里面，我看到的，不僅是一種對待文化的認真，也是對一衣一物的珍視，在這樣的教育里，我們更容易成長成一個有尊嚴(yán)、有態(tài)度的人。
“服育”第一點
穿衣的“安全”指數(shù)?
學(xué)校是孩子們接觸的第一個小社會，也是加深“服育”的一個重要場所。日本的老師經(jīng)常會引導(dǎo)小朋友們一起討論穿什么樣的衣服才適合不同的場景，即了解校服制服的功效和穿法，也能學(xué)習(xí)休閑服不同的穿法。想一想，小時候都是爸媽奶奶直接給我準(zhǔn)備好往上套，自己都是到了好大才會思考自己該穿什么，汗顏。
他們還開設(shè)了具體的“服育”課程，第一部分，主要是講衣服的健康和安全問題。
（網(wǎng)上調(diào)侃“有一種冷叫你媽覺得你冷”）
每年入冬，氣溫驟降，都會有個流行的段子，說“所謂成長，就是不用你媽提醒，你也會自覺穿上秋褲”。在日本，這個段子估計火不起來，因為這里的孩子從小就會學(xué)習(xí)什么時候、什么場合應(yīng)該穿哪種材料的衣服：
了解哪些材料是冬日可以保暖的，哪些材料在夏日穿，能舒爽涼快；
了解經(jīng)過科學(xué)研究后，哪些顏色和設(shè)計，能減少交通事故的風(fēng)險；
哪些材料做成的衣物是最適合當(dāng)日場合和運動狀態(tài)的；
預(yù)防災(zāi)害時的穿著（風(fēng)霜雨雪或其他更嚴(yán)重的災(zāi)害）和受災(zāi)害時的穿著；
健康材質(zhì)的內(nèi)衣、便服……
特別值得一提的是，原來穿衣服也有“安全”和“危險”的指數(shù)的，在課程里，老師會教給學(xué)生，衣物的設(shè)計、顏色、質(zhì)地，能起到什么樣的作用，哪些讓我們更安全，這其中包括規(guī)避交通危險、規(guī)避夜行危險、減少日光下吸熱、避免皮膚過敏等五花八門的實用知識，也告訴我們哪些穿衣的方法，會帶來和增加一些危險。正確理解這些知識，是為了更好地守護自己。
（日本小學(xué)縫紉課）
“服育”第二點
衣服是會替我們說話的
日本小伙伴的“服育”課堂里，還會重點學(xué)習(xí)衣服的“社會性”，比如：
正裝和休閑服，有哪些差異；
不同的設(shè)計、素材、顏色，傳遞著什么訊息，代表了什么；
如何根據(jù)不同的情況、場合，變換穿衣；
用無聲的色彩來交流、說話，打造第一印象。
隨著成長，孩子們的小社會也在逐步擴展，交際圈子在擴大，和人的交往也在增多。這時候，孩子們需要學(xué)習(xí)如何跟他人進行溝通。溝通，有時通過語言，也有“非語言交流”，衣服就是日常中非常重要的一種，也就是我們常說的“為自己代言”！
很多時候，衣服默默地告訴別人，你是什么樣的處境、心情、態(tài)度、水平、能力，我們也會通過衣服，去理解一個人，就好像時尚女魔頭說的“告訴我你穿什么，我就知道你是誰”。通過衣服來展示自我，也是我們應(yīng)當(dāng)擁有的一個重要的能力。
（電影《穿普拉達的女王》劇照）
“服育”課程里，還會談到服飾的國際文化意義。比如：
通過日文里對衣服、布料、包袋等用品的用詞，了解日本的服飾文化；
了解各國傳統(tǒng)服裝的起始，了解這些國家的歷史和文化特點；
現(xiàn)代社會里，不同的價值觀，不同文化，他們的日常服裝都有著不同的差異……
日本和服有著自己的歷史，現(xiàn)代社會里，不同國家的服裝和穿著習(xí)慣，也有各自的差異。服育告訴小朋友們，了解不同文化、不同地理位置、不同歷史背景的人，他們之間的穿戴為什么有這么大的差異。好希望我們也能對中國古代服裝多一些研究，多融入在教育里面呢，咱們古代的衣服是那么美！
“服育”第三點
了解環(huán)保從好好穿衣開始
“服育”還主張應(yīng)該通過教育，不管是孩子，還是大人，將環(huán)保意識帶入到日常生活中的細節(jié)里，通過正確科學(xué)的知識，采取合理的行動。這也是“服育”體系里最打動我的一個地方呢！
先看看日本小伙伴的“服育”課堂里講了啥：
環(huán)保、清爽、健康衛(wèi)生的穿著方法；
衣服的保養(yǎng)方法和再利用，不同衣服給環(huán)境帶來的負荷有什么差異；
LCA(生命周期評估)：了解服裝的生命周期，感受衣服的一生（從原料~縫制~穿~再利用~廢棄)，并了解這個循環(huán)周期會帶來多少的環(huán)境負荷；
纖維再利用的知識。
我們穿著的衣服，由各種各樣的材料制成。我們制造出來的這些各種各樣的衣物，有近8成最后會成為廢棄的垃圾。我們每個人都擁有著無數(shù)衣服，那么也可以說，我們每個人，都與我們的環(huán)境息息相關(guān)。
學(xué)校每年有“衣服育標(biāo)語”大賽，提升孩子的制服意識：
（“穿對了衣服，能讓對方和自己都有一個好心情”）
（“衣為心聲”）
家庭也是“服育”的主戰(zhàn)場
家庭是孩子最早學(xué)習(xí)穿衣知識的地方，也是影響最深遠的地方。
從幼年時期開始，我們就在家庭中自然而然地形成穿戴衣服的各種習(xí)慣，購買方式、保養(yǎng)方式，也在家庭習(xí)得。身邊的大人——父母的服裝，也會形成孩子對衣服的價值觀，比如父母在什么場合怎么穿衣，大人們又是如何珍惜衣服的。
家庭這個學(xué)習(xí)實踐場所，至少要教會孩子自己穿戴衣服這個基本的生存能力，對吧！
日本社會上和學(xué)校里也常有和家庭鏈接的服育活動，如暑假“服育”體驗教室、“服育”故事會（有暖心的關(guān)于衣服的好故事分享）和消費者教育：衣服的節(jié)能、整理、洗護等。
在“服育”的影響下，很多孩子都發(fā)自內(nèi)心地認為衣服是一種表達方式，包括我們每天穿的制服，同樣也很重要。《服裝心理學(xué)》一書也研究過，每天穿在身上的衣服，對我們的心理產(chǎn)生了什么樣的影響?！胺蹦芎苡行У亟虝⒆觽儭白约捍┮路保@個穿，不僅僅是技術(shù)上的穿戴，而是能夠獨立思考。
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作者與授權(quán) 樂子，媒體人，美育工作者，有一個可愛的兒子。原文轉(zhuǎn)載自微信公號“童辦joywithyou”，我們已獲其授權(quán)并對文章做了編輯，未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。歡迎轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈。
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