當(dāng)孩子遭遇校園霸凌，荷蘭學(xué)校和家長的做法值得借鑒

學(xué)院君說：最近幾天，北京海淀區(qū)某知名小學(xué)的一位家長發(fā)文痛訴其孩子長期遭受同班同學(xué)欺侮（如被同學(xué)用廁所垃圾筐扣頭），但學(xué)校并沒有引起重視，而孩子已開始恐懼上學(xué)。此事在網(wǎng)上引起強烈關(guān)注，“校園霸凌”再一次進(jìn)入公眾視線。實際上這種現(xiàn)象在中國的學(xué)校頻繁發(fā)生，只是很多時候“大事化小，小事化了”。今天我們聆聽少年商學(xué)院微信專欄專欄魏蔻蔻分享的一個真實而詳盡的荷蘭樣本，非常值得思考與借鑒。

我家外甥女Femke六歲那年，在學(xué)校遭到了霸凌。

不知是不是因為Femke棕黑的頭發(fā)和眼睛，身為荷蘭和意大利混血兒的她被認(rèn)為長得像中國人而受到譏諷。

有幾個同學(xué)只要見到她，就用編好的兒歌對其嘲弄：“Femke，中國人，黑頭發(fā)細(xì)眼睛，真難看。Femke，中國人，沒禮貌，亂吐痰…”

那些孩子撕扯她的頭發(fā)、推搡她，踢她的肚子。嚴(yán)重時，會把她剛吃的早飯?zhí)叩絿I吐出來。有時在校園里，趁老師不注意，那伙孩子會把Femke一個人反鎖在陰暗的儲物間長達(dá)半個多小時。

我們發(fā)現(xiàn)后，馬上去找校方和老師。

荷蘭的每個學(xué)校都有一個針對孩子被霸凌的應(yīng)對方案，包含對霸凌程度的分級評估、詳細(xì)預(yù)警通報規(guī)定，和具體的處理流程。 一旦遭受到霸凌，孩子和家長就應(yīng)向校方報告，啟動霸凌處理方案，對被欺負(fù)的孩子進(jìn)行保護(hù)。

Femke的狀況被定為中級霸凌，對身心都已造成傷害。老師直接介入，召開三方家長會，由老師、霸凌實施者的家長和被霸凌孩子的家長參與，聲明處理辦法。對欺負(fù)Femke的那些孩子，老師和他們的家長會教育他們，嚴(yán)令其不能如此。

在學(xué)校，各位老師也會對Femke的行蹤狀況進(jìn)行密切監(jiān)控，她不能離開老師的視線太長時間，否則必須要找到孩子，以防她又被關(guān)起來；與同學(xué)互動時，老師也會特別關(guān)照，避免有人刻意孤立她。

但是，這只是處理孩子被霸凌的其中一個環(huán)節(jié)而已，不能完全依賴。

首先，欺負(fù)人的孩子不是被教育一下就能改正的；而他們的父母就算覺得抱歉，認(rèn)為自己的孩子有錯并批評了他們，也不可能隨時跟在孩子身邊制止孩子欺負(fù)別人。還有，這個學(xué)校的霸凌方案只能在校內(nèi)和老師有意識的監(jiān)控下使用，如果在上下學(xué)的途中或是老師一個疏忽，學(xué)校沒辦法管到，孩子依然會被欺負(fù)。

校方也意識到難有萬全之策，所以會給家長推薦兒童行為心理學(xué)家和處理霸凌問題的專家，家長和孩子向其咨商，找到具體辦法，療愈孩子的創(chuàng)傷并走出被霸凌的狀態(tài)。

Femke繼續(xù)說：“其實我不怕被打，習(xí)慣了也不覺得疼。但是我最怕被關(guān)起來，黑黑的，沒人理我。”

看著一個才六歲的孩子，小小的身影，弱弱的聲音，那么認(rèn)命地訴說她的遭遇，我們都心疼得發(fā)緊。

比起身體上的傷害，孩子更難接受的是被同儕孤立和隔離的冷暴力。我都不敢想像，她被關(guān)在黑漆漆的儲物室里，那種孤立無援，度日如年。半個小時，每分每秒，對于她是多么漫長可怕，孩子要承受多大的心理恐懼和折磨啊。

遭遇霸凌對Femke來說，是雪上加霜，因為當(dāng)時Femke正處在自己人生中的一個轉(zhuǎn)折點和適應(yīng)期。

她的父母剛離婚幾個月，爸爸回到意大利，F(xiàn)emke只有放假時才能與爸爸相見。媽媽離婚后換了工作，非常忙碌，F(xiàn)emke常常是被我婆婆照顧，有時我也會幫把手。這些變故導(dǎo)致孩子悶悶不樂，成績下降，于是留了一級。她現(xiàn)在所處的狀況是，曾經(jīng)的同學(xué)升級了，而她在重讀，和比她小一歲的孩子們在一起。

其實，F(xiàn)emke非常美麗，而且只要中國人看她，肯定不會覺得她像中國人。為此，我有些莫名的自責(zé)，我不知道，是不是因為我偶爾陪我婆婆去接送她，令嘲笑她的同學(xué)把Femke和中國人聯(lián)系了起來。我不愿再去學(xué)校接她，怕人家看到我更會譏笑她是中國人。

我希望孩子早日脫離這種局面，建議能否告訴那些欺負(fù)Femke的孩子們以及他們的家長，F(xiàn)emke沒有中國血統(tǒng)。我過于簡單地認(rèn)為，既然笑你是中國人，你申明你不是就完了，況且你本來就不是中國人啊。

該想法馬上被心理專家否決了，因為這治標(biāo)不治本。霸凌有很多深層復(fù)雜的原因，要處理它并且重建孩子的信心，需要時間、耐心和正確的方法，不能為了杜絕某一因素，用偏駁的方式處理。澄清其血統(tǒng)和種族，并不是問題癥結(jié)所在。還有，就算Femke是百分之百的中國孩子，難道中國人就該被歧視和霸凌嗎？

專家分析，F(xiàn)emke被欺負(fù)的最大原因，應(yīng)該是因為她是空降的留級生。小孩子五六歲時，身高和體能在半年一年間的生理變化是很大的。Femke比現(xiàn)在班里的同學(xué)年長了整整一歲，相較看起來，是個大塊頭。Femke與自己的同齡人斷代，與目前班里的同學(xué)都不熟悉，沒有朋友，大家就把她當(dāng)成個異類。在孩子的世界里，表達(dá)的方式有時會很直接而殘酷，對跟自己不一樣的，就排斥欺負(fù)。

和專家多次交流咨詢，在專家的建議指導(dǎo)下，老師學(xué)校的協(xié)助下，在全家多方搜集參考處理孩子被霸凌的書籍和信息后，我們開始了一段陪伴Femke走出被霸凌經(jīng)歷的路程，其間有起伏波折，好在最后皆大歡喜。

很多家長有個誤區(qū)，一見到孩子被欺負(fù)，就讓他們?nèi)W(xué)搏擊，希望孩子能打回來，并且提高身體素質(zhì)不再挨打。

但事實證明，這種方式的效果，不盡人意。

很多時候，被欺負(fù)一方本就是弱勢，如我家Femke，根本無力還擊。就算學(xué)搏擊，也要一段時間才能掌握，其間如何處理被欺負(fù)的問題？而且，學(xué)會搏擊，就算打回來，也只是一時緩解，霸凌者會集結(jié)更多的人來，或是找更強壯的人來幫忙，怎么辦？最重要的是，以暴制暴沒從根本上解決問題，杜絕不了被霸凌的源頭，反而會造成更多的傷害。

武力和反擊并不意味著強大，只是飲鴆止喝。況且很多體格健壯的人，一樣會被欺負(fù)。終結(jié)霸凌的方式，是從自身和心理層面入手，站起來，建立自信。

最后，我們確立了用申斥立場的方式，這是一種友好但堅定的有效方法。

但專家的解釋，說服了我。

1）Femke這種狀況沒有嚴(yán)重到不能自己應(yīng)對。

2）轉(zhuǎn)學(xué)的話，也是在這個片區(qū)，抬頭不見低頭見，依然會在路上和公共場所遇到欺負(fù)她的人。

3）轉(zhuǎn)學(xué)是一種逃避，沒有解決問題。孩子本來就是因為空降到一個班級，沒被接納而受到排擠，難道能保證孩子去了新的學(xué)校和班級不會有同等的遭遇嗎？

家和學(xué)校距離只需要步行10分鐘，平時我們也只是偶爾接送下孩子，其余時間都是Femke自己上下學(xué)。專家建議我們依然保持現(xiàn)狀，不要每天接送孩子，但可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟隨，觀察狀況，切忌讓孩子發(fā)覺。

借來的強大，不是自己的強大。做家長的，一旦發(fā)現(xiàn)孩子遭遇不好的事情，就陪在她身邊保護(hù)，那她自己永遠(yuǎn)無法在別人打她或是對她叫囂時，培養(yǎng)起應(yīng)對的態(tài)度。如果，孩子沒有建立自我保護(hù)的能力，一輩子都有可能暴露在處理不了的危險中。家長不可能陪伴保護(hù)他們一生一世，孩子若沒在跌倒的地方爬起來，被霸凌的陰影會伴隨終生，甚至在長大后還會重復(fù)遭受不公平的對待。

Femke面對的最大問題，就是無法融入同儕而被孤立。若家長接送她，就更讓孩子孤立了。我們不能用愛和保護(hù)把孩子孤立起來，將她隔離在本應(yīng)加入的群體之外。同儕的接納和認(rèn)可，對孩子的自我價值和認(rèn)知建立非常重要。

我們讓Femke不用怕那些人，不用不理他們或是刻意躲開，要站起來直面一切，用不同的方式應(yīng)對不同的霸凌侵犯。

被嘲笑譏諷時，可以通過語言跟他們交流，問他們“你們叫我中國人是什么意思？你們很討厭中國人嗎？為什么呢？”如果有肢體沖突，就把他們推開，大聲制止并用強烈的語氣表達(dá)抗議：我不喜歡你們這樣子做！你們不要再對我這樣，我不接受！

不要小看，大聲堅定地表明立場，這是確定你信心和界限的第一步，也是站起來的第一步。

這個派對，可謂是一個多文化融合的派對，除了荷蘭本土菜之外，還有Femke爸爸從意大利帶來的特色美味。Femke媽還安排了用荷蘭語、英語、意大利語和中文這些不同語言唱生日快樂歌的橋段。孩子們都很玩得很開心，臨走時，有個欺負(fù)Femke的男孩，還用新學(xué)會的中文跟我說了句再見。

（一份數(shù)據(jù)報告顯示，初中是發(fā)生校園霸凌的高峰期。）

Femke如今已經(jīng)成大了，出落成了個亭亭玉立的萬人迷，追求者無數(shù)。她因為唱跳俱佳，奮斗在成為音樂劇女演員的路上。希望她的成長的故事，能夠給更多青少年特別是遭受過校園欺凌的中國孩子的父母與老師，以些許啟發(fā)。