這是少年商學(xué)院(ID:youthmba)的第1219次分享。作者是少年商學(xué)院微信專欄作者、定居荷蘭的生物科學(xué)博士魏蔻蔻,她運(yùn)營(yíng)有微信公號(hào)“微蔻”(WeikoMagazine)。我們已獲授權(quán)。
我是在荷蘭求學(xué)深造、結(jié)婚的,先生也是荷蘭人。我關(guān)注兒童創(chuàng)新教育,曾在少年商學(xué)院分享過(guò)系列文章,如《荷蘭父母為何從不教導(dǎo)孩子孝順》《荷蘭人如何引導(dǎo)孩子直面死亡》《你可能誤會(huì)了的歐美素質(zhì)教育》等。如果問(wèn)我,荷蘭父母在培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力方面的特點(diǎn),用一個(gè)詞歸納的話,就是“無(wú)為”。
無(wú)為,是指不要用成人的思維教條化地干涉孩子的奇思妙想。現(xiàn)在回想起來(lái),這些年,在荷蘭學(xué)校的一次活動(dòng)中的一件事情,關(guān)于“如何讓人心甘情愿地吃下烤糊的餅干”,給我印象最為深刻,也曾讓我慚愧萬(wàn)分。
▋提議“蒙混過(guò)關(guān)”,我被8歲女孩批評(píng)了
那是荷蘭一所小學(xué)的親子活動(dòng)日?;顒?dòng)主題,是要求孩子自發(fā)設(shè)計(jì)餅干的樣式,與家長(zhǎng)合作把餅干烘烤出來(lái),想好賣點(diǎn)和廣告詞,拿到學(xué)校搭好的“餅干店”去,看誰(shuí)的餅干最受歡迎!
我的婆婆是8歲的Julie的合作者。我自告奮勇加入她們,一來(lái)覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)有趣,二來(lái)想跟著學(xué)學(xué)烘培。Julie的設(shè)計(jì)主要是在餅干的模子和烤好后的點(diǎn)綴修飾上下功夫,了解她的意圖后,在婆婆的帶領(lǐng)下,我們分工行事。
很遺憾,不知是黃油用量還是烤箱溫度沒(méi)有控制好,餅干烤失敗了,干散伴著點(diǎn)焦糊,原本打算的餅干點(diǎn)綴無(wú)法進(jìn)行。學(xué)校的活動(dòng)還有一個(gè)多小時(shí)就要開(kāi)始了,我們沒(méi)時(shí)間重烤。大家都很失望,尋思著怎么辦!
我自作聰明地建議了個(gè)“歪”點(diǎn)子:“我去糕餅店買些餅干吧,反正拆了包裝誰(shuí)也看不出不是咱烤的?再在餅干上加點(diǎn)修飾,不就完美了嗎?拿到學(xué)??隙ɑ斓眠^(guò)去!”
我婆婆急了:“這不是騙人嗎?讓Julie以這種方式做事,老師同學(xué)知道了,都不會(huì)尊重她的。”
Julie說(shuō): “是的,我不騙人! 沒(méi)烤好,最壞的結(jié)果,不就是沒(méi)人吃我的餅干嗎?用買的餅干充數(shù),就算賣得多,我也不會(huì)開(kāi)心的。老師說(shuō),這次活動(dòng)主要是烘培設(shè)計(jì)、親子合作和賣點(diǎn)宣傳。我們可以想想賣點(diǎn)啊!”
▋“吃下你的錯(cuò),一切重來(lái)過(guò)”
我也意識(shí)到自己的方式太自欺欺人,挺慚愧的:“就是,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),就拿糊的去賣吧,不過(guò)怎么宣傳呢?”
我婆婆說(shuō):“要不我們用奶油旋個(gè)花蓋住餅干,看不出是糊的!”
Julie品嘗著烤失敗的餅干: “干嘛非要遮住糊的呢?遮住了還是吃得出來(lái)!其實(shí)味道并不糟。蔻蔻,你在什么情況下會(huì)甘愿吃糊了的餅干?”
“有時(shí),我烤餅干失敗了,就自己把烤糊的吃了,不想讓別人承擔(dān)我的錯(cuò)誤!”我說(shuō)。
Julie突然得到靈感: “你犯的錯(cuò),你愿意吃下去? 對(duì),誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)失誤,不如咱們就用這些糊餅干來(lái)代表現(xiàn)實(shí)中的“錯(cuò)誤”,銷售詞就用 ‘吃下你的錯(cuò)誤’,誰(shuí)吃了這種餅干,就象征清零后一切重來(lái)…”
我婆婆挺贊同:“好!咱們押韻點(diǎn),吃下你的錯(cuò),一切重來(lái)過(guò),怎么樣?”
就這樣,我們打著“吃下你的錯(cuò),一切重來(lái)過(guò)”的廣告詞,用略帶焦糊的餅干參展。
孩子們都覺(jué)得Julie的想法新奇,根本顧不上去吃那些烘烤精致美味的餅干了,都湊到我們的“攤位”前,爭(zhēng)搶著那些烤糊了的餅干,像玩游戲似的嘰嘰喳喳。
“這個(gè)大點(diǎn),我吃了,代表吃下個(gè)大錯(cuò)誤,萬(wàn)事大吉!”
“我吃這個(gè)小的,代表以后連小錯(cuò)也不犯!”
很快,我們那些歪七裂八的餅干被一掃而空,成為當(dāng)日最佳“賣家”!
我深深嘆服,孩子憑借創(chuàng)造力的巧思,換一個(gè)角度,竟能反敗為勝!
這件事情,給我的觸動(dòng)非常之大。是的,關(guān)于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng),要做到“有方而無(wú)為”,得對(duì)創(chuàng)造力形成的基本規(guī)律有一定認(rèn)識(shí)。孩子的創(chuàng)造力,并非僅指與藝術(shù)相關(guān)的造詣,也體現(xiàn)在科學(xué)邏輯方面;更不是非要從無(wú)到有發(fā)明什么大物件,而是在生活的平常微小處,點(diǎn)滴可見(jiàn)。
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