一位小學生研究160件文具后出書，日本人有多重視孩子的鉆研勁兒

這是少年商學院（ID:youthmba）的第1095次分享，文字部分作者是少年商學院新媒體部“學院君”。

最近，一位日本小學生走紅。原因是，他鉆研160多件文具后，出版了一本圖文書《文房具圖鑒》。你可以理解為《學生文具使用寶典》。

馬上感受一下吧。沒錯，每一件文具，都注明了譬如“性能卓越”、“重心低所以寫起來很順手”等詳細的說明：

這位小學生，便是2016年3月，剛剛從日本神奈川縣川崎市某小學畢業(yè)的山本健太郎。

是什么驅使他做這件事情的呢？有三個原因。

▋興趣是最好的老師，從研究橡皮到一發(fā)而不可收拾

一是興趣。去年一次機會，他為了參加班上“看誰能彈飛對方的橡皮”的游戲，開始研究橡皮的種類和性能，只為獲勝。但沒想到一發(fā)而不可收拾，進而研究其它各種文具。

他說：“我也沒有想過，小小的文具里蘊含了這么多的智慧。比如說，如果橡皮的包裝紙邊角上沒有設計一道切痕，包裝紙就會在太大力用橡皮擦的時候裂開。”

從那個時候開始，他就將那些文具的特點，以及使用過后的感受全部記錄在一本白色的本子上，并配上插圖。他還給圖鑒起了一個副標題－－這文具從優(yōu)點到缺點的最強解說。

這本圖鑒里面的從一枝原子筆到一塊橡皮擦，每一樣文具都是山本同學親手著色、繪制，而且解說也非常詳細，甚至還有一些小插畫，比如一個人頭在隔壁說一句幽默風趣的話，讓人看著很輕松。從這一點，也能看出來他的興趣是多么濃厚。而興趣是最好的老師。

（這個“人”在說：亂寫亂畫不合適的哦）

在圖鑒中，他會針對某支自動鉛筆，搭配描線并加以介紹道：“不必把鉛筆芯按出來就可以寫。雖然使用時會有少許鈍感，但描繪細微之處時非常方便！”。他還將多種文具作比較比較，哪種筆比較適合著色，哪一款涂改帶比較使用順暢，這款文具的價格等等。

（橡皮擦的價格等詳細信息）

雖然我們看到的只是書面圖文，但是他對文具的難以掩飾的興奮卻藏在了字里行間，也感染了許多人：

為了做研究，山本同學將家里的文具都搗鼓了一遍。當家中文具整理完后，他便到附近的文具店繼續(xù)研究。他最小就經常光顧一家名叫“TANTAN”的文具店。在那里，他開始比較不同的牌子，從歷史到主要制品等。他把接觸過的文具，全部都寫進了圖鑒里。

▋日本學校里非常值得一提的“自由研究”課

而山本同學能夠完成這一“工程”的第二個原因，是日本小學的“自由研究”的功課要求。

日本的學生每逢暑假，老師都會布置一道開放題，孩子們得就自己感興趣的事物，去了解，發(fā)現(xiàn)，觀察，調查，實踐，然后將觀察以及實踐的結果整理起來，并配上相應的說明文字，在開學的時候提交給老師，并在班級里宣讀發(fā)表。

這項功課的名字也挺洋氣——“自由研究”——可謂一份兒童版的“學習研究報告”。（點擊查看少年商學院微信相關文章《日本孩子的暑假作業(yè)是“跑”出來的》）。

這是日本中小學鼓勵學生綜合實踐的一個例證。而山本同學完成的，顯然已經遠超學校要求的“自由研究”的范疇。

▋媽媽的鼓勵：你若完成了，我?guī)闳コ凿体?/span>

第三個原因便是家庭教育。山本同學的父母，用少年商學院一直在倡導的理念來說，就是“敢讓孩子做自己”，他們非常注重呵護孩子的興趣，并力所能及地去鼓勵、幫助孩子。

在看到兒子對文具這一“自由研究”課題有如此大的興趣后，山本同學的媽媽表示，如果他完成了這本圖鑒的話，就會帶他去吃他最愛的涮鍋。

這種鼓勵，最終使他就168種文具，寫下了100多頁的說明圖鑒。這本圖簽完成的時候，連山本同學自己都感覺不可思議。他后來把這本圖簽送給了上述文具店。文具店的老板也說，“一開始我只是覺得山本同學對于做這件事情很有熱情，但是他最后做出來的成品超乎想象，真是太讓人吃驚了?！?/span>

山本同學于是成為了日本“網紅”。這本圖簽順利出版了。毫無疑問那些個文具制造商們，太愛了。不但搶著寫書評，而且很多文具店老板，把這本書買回去，規(guī)定為員工必讀之書。

▋日本人的“可怕”之處到底在哪里？

從“興趣是最好的老師”，到日本學校讓學生“自由研究”并綜合實踐的傳統(tǒng)，再到家長“敢讓孩子做自己”的鼓勵，這三個原因便是山本成為紅人的原因。不論哪個國家，什么文化，什么膚色，每個人特別是每個孩子的潛能，都是超乎想象的，但就看以上三個因素，是否起作用，以及起到了多大的作業(yè)。

最后我們引用《日本孩子的暑假作業(yè)是“跑”出來的》一文作者，也是專欄作家、少年商學院駐日本特約撰稿人唐辛子的一段話：

我們有一句古話，叫“授人以魚不如授人以漁”，這句話同樣也適合于對孩子的教育。從生活與游戲中，培養(yǎng)孩子們的觀察與思考能力，并由此引導孩子的學習自覺性，從中探索出屬于自己的獨立學習法，才是授孩子以“漁”。

關于鉆研勁兒，中國孩子的潛能其實從不輸日本孩子（相關文章《中國孩子“跑”出來的經濟學作業(yè)》），但日本人的“可怕”之處在于——從社會到學校到家庭，三方“聯(lián)手”培養(yǎng)孩子的鉆研勁兒，特別是在10歲前——孩子10歲之前的時段，被日本兒童教育學家稱之為“加速時間”，即各相關主體注重積極培養(yǎng)并引導孩子的興趣。如果一定要說差距的話，這可能便是10歲之后，日本孩子在有些方面的平均表現(xiàn)優(yōu)于中國孩子的主要原因吧。