請(qǐng)停止羞辱孩子——一位赴美母親對(duì)國(guó)內(nèi)教育的反思

然后小秧就嚎啕大哭，到后面來(lái)找我。我也不清楚狀況，就帶她去找班主任，這才搞明白。她班主任聽(tīng)完之后，馬上非常親熱，心疼地說(shuō)：“傻孩子！二等獎(jiǎng)就是錯(cuò)了一個(gè)成語(yǔ)嘛！你為什么不知道呢？”

班主任告訴我，小秧哭了之后，她問(wèn)出了什么事，小秧死活也不肯說(shuō)，一定要找媽媽才行。

班主任帶著我和小秧一起去找頒獎(jiǎng)的老師，那老師很不在乎地說(shuō)：“你這孩子也真是，自己的事情自己都不清楚?！?/span>

在小秧的小學(xué)里，無(wú)論出了什么問(wèn)題，哪怕確實(shí)是小秧犯了錯(cuò)，我也從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)哪個(gè)美國(guó)老師問(wèn)過(guò)她：“你怎么就不知道？你怎么就不會(huì)？”

▋美國(guó)的教師證背后是實(shí)打?qū)嵉牟僮髡n程

這樣的對(duì)比還有很多很多。小秧在我們培養(yǎng)下，學(xué)漢字很積極，愿意去上中文學(xué)校。而周圍那些土生的美國(guó)華裔兒童，幾乎全都對(duì)中文學(xué)校有極大的抵觸情緒。很多人都覺(jué)得這是因?yàn)橹形奶y了，其實(shí)更大的原因，是中國(guó)老師的思維方式問(wèn)題。

美國(guó)老師個(gè)個(gè)都有愛(ài)心，圣母附體嗎？非也非也，其實(shí)是美國(guó)老師個(gè)個(gè)都接受過(guò)系統(tǒng)的教師教育。

本學(xué)期我選了一門(mén)兒童和青少年文學(xué)的課，全班同學(xué)大部分都是立志要做老師的，這是他們的必修課。這門(mén)課介紹了不同的兒童文學(xué)內(nèi)容，從幼兒繪本到青春期文學(xué)。在分析每一個(gè)作品，老師都會(huì)先講一段該作品針對(duì)的兒童心理特點(diǎn)。

比如，兒童文學(xué)的閱讀對(duì)象是十二歲以下。為什么是這個(gè)劃分點(diǎn)呢？因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)有研究結(jié)果，12歲以下的兒童，并不能完全理解抽象概念。因?yàn)獒槍?duì)這一年齡層的抽象教育，如道德，應(yīng)該以具體化的形象出現(xiàn)。

那節(jié)課我們分析的作品是where the wild thingsare，一個(gè)榮獲多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)的繪本。最后一幕是主人公Marx回到他的屋子里，發(fā)現(xiàn)桌子上有一份熱乎乎的晚餐。這份熱乎乎的晚餐，就是將父母之愛(ài)的具象化。那本書(shū)從頭到尾，沒(méi)有說(shuō)過(guò)“其實(shí)媽媽是最愛(ài)你的”之類。

而針對(duì)孩子的言行特點(diǎn)，對(duì)于不同類型的孩子如何引導(dǎo)，如何處理不同的紀(jì)律情況，如何設(shè)計(jì)游戲來(lái)規(guī)范孩子的言行，會(huì)被分成不同的課程，全都是這些同學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。美國(guó)的教師證背后，是一門(mén)又一門(mén)實(shí)打?qū)嵉牟僮髡n程。

接觸過(guò)這樣的課程，就不難理解為什么小秧的美國(guó)老師雖然個(gè)性不同，能力也有區(qū)別，但基本言行個(gè)個(gè)都是合理的。

▋國(guó)內(nèi)的主流價(jià)值觀里，羞辱文化如影隨形

在這兩種不同的文化對(duì)沖下，小秧已經(jīng)形成了條件反射。她在英語(yǔ)世界里大方自信，而在中文環(huán)境下就又變回那個(gè)有點(diǎn)膽怯的孩子。每次我提到這些區(qū)別，就會(huì)有人說(shuō)：“誰(shuí)讓你在北京的時(shí)候不擇校？重點(diǎn)學(xué)校的老師就不一樣了，個(gè)個(gè)都是高材生，懂得尊重孩子。所以啊，還是要買學(xué)區(qū)房……”

于是你看，這又成了新的侮辱點(diǎn)，學(xué)校的老師說(shuō)話方式不夠體貼孩子，那還是你錯(cuò)了。誰(shuí)讓你不擇校，你不去混成一個(gè)人上人。正如王小波在紅拂夜奔里諷刺的那樣：與其恨路不好，不如恨自己是個(gè)老百姓。

很多人說(shuō)我最近寫(xiě)得太少了，一來(lái)是我功課比較忙碌，二來(lái)我也確實(shí)有點(diǎn)不想寫(xiě)的感覺(jué)。因?yàn)閷?xiě)了馬上就會(huì)有人罵你不愛(ài)國(guó)，找漏洞，以偏概全。接下來(lái)，“問(wèn)題都要一分為二，美國(guó)的教育就真的好嗎？……”

但是想來(lái)想去，還是應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)。因?yàn)槲沂盏教嗫鄲赖募议L(zhǎng)私信，跟我訴說(shuō)他們的孩子有問(wèn)題，不知如何改進(jìn)。我也不相信這是個(gè)你花錢(qián)擇校就能高枕無(wú)憂的問(wèn)題，因?yàn)槠渲泻芏嗉议L(zhǎng)，孩子上的都是當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校。但其實(shí)99%的孩子都是完全沒(méi)有問(wèn)題的。所謂的問(wèn)題其實(shí)就是來(lái)自一個(gè)單一標(biāo)準(zhǔn)下的羞辱。所謂的改進(jìn)就是希望孩子改變自己的個(gè)性。

敏感、膽小、好動(dòng)，基本上是家長(zhǎng)苦惱的前三名。但是在我看來(lái)，這都是優(yōu)點(diǎn)，不是缺點(diǎn)。敏感的孩子有藝術(shù)氣質(zhì)，有極為豐富美麗的內(nèi)心世界；膽小的孩子懂得判別危險(xiǎn)，邏輯性往往很強(qiáng)；好動(dòng)的孩子體力充沛活力無(wú)限，行動(dòng)力和勇氣往往都很強(qiáng)。

這么珍貴的特點(diǎn)為何會(huì)令家長(zhǎng)苦惱？因?yàn)樵谕饨鐧?quán)威評(píng)價(jià)體系中，這三項(xiàng)都是缺點(diǎn)，應(yīng)該被矯正。

你敏感，你就會(huì)介意別人對(duì)你的羞辱，所以你玻璃心。因?yàn)椤澳銥槭裁茨敲唇橐?？小孩子想那么多干嘛？?/span>

你膽小，你就不會(huì)爭(zhēng)不會(huì)搶，所以你活該得不到資源。因?yàn)椤澳銥槭裁床蛔兊么竽懸稽c(diǎn)”？

你好動(dòng)，你就不能一動(dòng)不動(dòng)地坐滿45分鐘，老師就有權(quán)羞辱你，因?yàn)椤皠e人怎么就都能坐著”？

我想說(shuō)一句非常難聽(tīng)的話，那就是，我國(guó)主流價(jià)值觀里，有一個(gè)完美的兒童形象。這個(gè)兒童形象里，最最核心內(nèi)容就是：可以愉快地接受各種有可能的羞辱。最完美的兒童就是，大人希望你怎樣就怎樣，大人對(duì)你不需要體貼。因此我們一向提倡“裝傻”——但愿我兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。

羞辱文化一直延伸到成人世界。我們每個(gè)人都不能避開(kāi)這種羞辱。每當(dāng)有負(fù)面新聞，比如，有關(guān)安全，詐騙之類的爆出來(lái)時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生一部分免疫人群，得意洋洋地羞辱另一部分中招的人。搞金融的嘲笑搞生物的不懂金融，所以中了明顯的圈套。但是不要緊，過(guò)一陣子，搞生物的又可以在疫苗問(wèn)題上反擊搞金融的連基本概念都不清楚，所以聽(tīng)風(fēng)就是雨，說(shuō)的話讓專家笑掉大牙。

▋就算不能改變環(huán)境，也不能因此懷疑、羞辱自己和孩子

想來(lái)想去，還是回到初衷。為人父母者，每個(gè)人面對(duì)的都是相似的困境。這個(gè)困境就是我們經(jīng)常會(huì)不由自主地恐慌，擔(dān)心自己的孩子不夠好，將來(lái)不能擁有一個(gè)足夠美好的未來(lái)。

我想說(shuō)的就是孩子是可以有各種各樣的個(gè)性的，孩子不應(yīng)該因?yàn)樗膫€(gè)性，他的個(gè)人特點(diǎn)被羞辱。不要去相信一定要把孩子刻成一個(gè)模式才能獲得幸福的鬼話。一個(gè)人最重要的是要喜歡自己。一個(gè)不喜歡自己的人，無(wú)論有多少財(cái)富，都很難獲得幸福的感覺(jué)。羞辱不會(huì)讓孩子進(jìn)步，只會(huì)讓孩子壓抑自己。有時(shí)候因?yàn)楹⒆訅阂至俗约?，給了你一種孩子在進(jìn)步的錯(cuò)覺(jué)，這是假象，因?yàn)閴阂謴膩?lái)都不是一種幸福的狀態(tài)。更有很多時(shí)候，羞辱本身就是問(wèn)題產(chǎn)生的原因。就像小秧的膽怯，不敢說(shuō)話，只存在于中文學(xué)校里。

大家看我現(xiàn)在既是能匯報(bào)方案的建筑師，又曾經(jīng)當(dāng)眾籌辦業(yè)委會(huì)。我現(xiàn)在美國(guó)念文科，在一眾敢于表現(xiàn)的美國(guó)本土學(xué)生里，我依然是課堂表現(xiàn)最佳的那一個(gè)。無(wú)論如何，我都不是一個(gè)沉默寡言的人吧？我告訴你們，我一直到中學(xué)，都是個(gè)幾乎從來(lái)不跟成年親戚講話的孩子。我被很多親戚評(píng)價(jià)為“這孩子太奇怪了，一句話都沒(méi)有”。而我清楚的記得那種感覺(jué)：起初僅有的幾次對(duì)話令我感覺(jué)我不知道怎樣對(duì)他們說(shuō)話才是正確的，我每一句話都可能引來(lái)羞辱，盡管其中有些是出自善意。所以我選擇了沉默。

我當(dāng)然知道我們的環(huán)境不夠理想，所以各位父母才應(yīng)該更堅(jiān)定地給孩子家庭的支持。有時(shí)候環(huán)境確實(shí)會(huì)讓人懷疑自己，一遍遍地問(wèn)自己：“是不是我錯(cuò)了。是不是我太沒(méi)用?！彼晕疫€是盡量鼓起勇氣，去描述一些不太一樣的環(huán)境。我希望用這樣的方式告訴那些總感到窩囊或是無(wú)力的人們：我們沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題的是環(huán)境。就算我們不能改變環(huán)境，也不要因?yàn)檫@種環(huán)境而去懷疑、羞辱自己，以及自己的孩子。

作者觀點(diǎn)或有偏頗，但貴在用心思考：好的教育的共通之處是：站在孩子角度看問(wèn)題，并敢讓孩子做自己。