因女兒受欺負(fù)而把同學(xué)刺死，教孩子“以暴制暴”有多不靠譜？

“說(shuō)句實(shí)在話，我真的希望壞人死絕”

這是我在就昨天發(fā)生在江西上饒的刺殺案件后，問(wèn)了一個(gè)媽媽關(guān)于校園霸凌的感想后，她給我的答復(fù)。

?文 | 少年商學(xué)院新媒體部

2019年5月10日，在江西上饒第五小學(xué)內(nèi)發(fā)生了一起刺殺案。據(jù)調(diào)查，行兇者是學(xué)生家長(zhǎng)王某，當(dāng)時(shí)直接沖進(jìn)教室，打斷了正在上課的老師和學(xué)生，持水果刀刺傷了10歲的男孩，后經(jīng)緊急送往醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。

根據(jù)該校其他家長(zhǎng)描述，王某的女兒曾多次被死者長(zhǎng)期霸凌，因此王某一直希望能夠和死者家長(zhǎng)溝通，而學(xué)校老師已經(jīng)著手在解決這件事了，并且10號(hào)早上邀請(qǐng)雙方父母來(lái)學(xué)校面談解決此事，但死者家長(zhǎng)并未來(lái)到學(xué)校，這才導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

該消息經(jīng)警方通報(bào)，瞬間引起了網(wǎng)友們的熱議，在微博底下留言自己的親身經(jīng)歷，原來(lái)校園霸凌從來(lái)都不是個(gè)案。

1.校園霸凌其實(shí)就在我們身邊

近年來(lái)，校園霸凌事件可謂層出不窮，只是很多時(shí)候“大事化小，小事化了”。讓孩子能在學(xué)校安心讀書(shū)本應(yīng)是一種基本的保障，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，卻成為一個(gè)大難題。現(xiàn)在，看到越來(lái)越多的人開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)是一件值得高興的事情。

校園霸凌有多常見(jiàn)呢？我們?cè)谖⒉┥献隽苏{(diào)查，發(fā)現(xiàn)有被霸凌經(jīng)歷的人不占少數(shù)。校園欺凌內(nèi)容多樣，主要分為兩種——“身體傷害型”和“精神侮辱型”。前者因?yàn)槲：︼@而易見(jiàn)，更容易引起大家的關(guān)注，后者則是一種隱形的傷害，常常會(huì)被大家忽略。

最容易被辨識(shí)的肢體霸凌，直接甩嘴巴子，甚至打老師：

肉眼看不到傷口，但是對(duì)心理傷害極大的言語(yǔ)霸凌：

以及最常見(jiàn)卻最容易被人忽視的關(guān)系霸凌：

還有在學(xué)校里大開(kāi)黃腔甚至對(duì)異性動(dòng)手動(dòng)腳的性霸凌：

在“校園霸凌”現(xiàn)象愈來(lái)愈受到關(guān)注的同時(shí)，孩子們也從各種管道知道這個(gè)“名詞”，然而學(xué)習(xí)到這個(gè)名詞并不意味著充分了解霸凌本質(zhì)，反而容易成為輕易標(biāo)簽孩子、定義沖突事件的另一種有色眼光。

在《孩子與惡》一書(shū)中，作者特別將“霸凌”獨(dú)立出來(lái)討論，他認(rèn)為“孩子有關(guān)‘惡的體驗(yàn)’學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足，無(wú)法從其他手足或同學(xué)間了解該有的限度，大人監(jiān)視的目光須臾不離，很多孩子被當(dāng)成所謂的好孩子來(lái)養(yǎng)育，被遷入固定的規(guī)格里。

面對(duì)內(nèi)心不斷涌出的力量無(wú)法分辨，便失去分寸，不知道自己為什么會(huì)做這種事，停不下來(lái)。”

這些“惡”在團(tuán)體生活里的展現(xiàn)，很可能就是開(kāi)玩笑、惡作劇、口舌之爭(zhēng)、吵架甚至是比較嚴(yán)重的沖突。這些“惡”當(dāng)然有可能演變成霸凌事件，但在尚未演變成霸凌的過(guò)程里，正是孩子需要大人協(xié)助之處。

若我們只想一味“消除”霸凌而畏懼任何沖突，那么只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)與這世界拿捏距離的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致霸凌地下化，或是轉(zhuǎn)型為各類(lèi)的隱性霸凌。

校園霸凌事件層出不窮，孩子在學(xué)校被欺負(fù)，可能會(huì)導(dǎo)致抑郁、焦慮和大量缺課，這已經(jīng)成為一種社會(huì)問(wèn)題。如何解決校園霸凌，一直是讓教育者頭疼的難題。

而就這一次發(fā)生的惡性案件來(lái)說(shuō)，最主要的是，里面的家長(zhǎng)在忍無(wú)可忍的情況下，帶刀進(jìn)入學(xué)校把霸凌者刺死的這種行為就是典型的悲劇型以暴制暴。

2.以暴制暴，好還是不好？

一方面，國(guó)內(nèi)的學(xué)校霸凌程度遠(yuǎn)超過(guò)想象；另一方面，由于缺乏研究和案例，很多家長(zhǎng)和老師對(duì)霸凌的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)方式過(guò)于表面化。我們的在荷蘭的專(zhuān)欄作者魏蔻蔻，就曾經(jīng)分享過(guò)關(guān)于孩子遭遇霸凌的時(shí)候，家長(zhǎng)處理的七大誤區(qū)，其中就包括，到底要不要”以暴制暴“：

誤區(qū)一

“孩子被霸凌

可以教孩子使用武器反擊”

以暴制暴的方式，很多都是教孩子要用兇器，包括，刀、磚、硫酸這類(lèi)危險(xiǎn)系數(shù)極高的兇器。

根據(jù)歐美孩子校內(nèi)被霸凌的數(shù)據(jù)來(lái)看，超過(guò)85%的受害者致傷，致殘，致死事件，是發(fā)生在受害者使用武器反擊時(shí)，武器被施霸者奪取后，反過(guò)來(lái)傷害被霸凌者造成的。

這些武器包括：刀、玻璃瓶、棍棒、金屬器皿、石塊，筆、書(shū)包、皮帶，等等。可見(jiàn)，使用武器成功反擊的狀況，只占很小的比例。

以暴制暴，有其復(fù)雜性和危險(xiǎn)性分級(jí)，容易誤傷，并不是像有的家長(zhǎng)，認(rèn)為打回來(lái)、動(dòng)用武器殺傷或威脅他人那么理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，要慎重?/p>

霸凌事件，切忌以受害者的家長(zhǎng)憑著憤怒和心疼，用“原始腦”的情緒驅(qū)使來(lái)做處理和應(yīng)對(duì)。若沒(méi)有合理計(jì)劃，和對(duì)暴力及其引火燒身危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，而認(rèn)為“兔子急了就要咬人”，猝不及防造成幾個(gè)家庭的悲劇，就太令人痛心了。

還有，家長(zhǎng)僅是簡(jiǎn)單對(duì)孩子說(shuō)：“他們打你，你就打回去！人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！”—— 這時(shí)常會(huì)事與愿違。

因?yàn)楹⒆釉趯?shí)際狀況中，并不能保證當(dāng)下出手反擊，他們會(huì)因?yàn)樽约簾o(wú)力反抗或是沒(méi)有做到父母的要求，而感到羞愧和增加挫敗感。甚至?xí)拇藢?duì)受到欺負(fù)的事情緘口不言，不再尋求幫助。一些被霸凌孩子的自殺悲劇就是這樣釀成的。

所以，處理這類(lèi)事件，不能過(guò)于單一絕對(duì)，而是要多跟孩子交流，傾聽(tīng)，耐心理解孩子的敏感和脆弱。

誤區(qū)二

“孩子霸道，總比被人欺負(fù)好”

并非霸道的孩子就會(huì)遠(yuǎn)離霸凌和暴力傷害。相反，有暴力傾向的孩子，會(huì)誘發(fā)他人的暴力反噬，也非常容易被同學(xué)排擠和遭受冷暴力，對(duì)孩子的身心健康和成長(zhǎng)同樣不利。

誤區(qū)三

“校園霸凌，并不是普遍現(xiàn)象”

不少中國(guó)家長(zhǎng)和老師，認(rèn)為校園霸凌只是少數(shù)，不是普遍現(xiàn)象；他們覺(jué)得小孩子能有多殘酷呢，無(wú)需危言聳聽(tīng)。

在本文開(kāi)頭所展示的那些微博截圖中，看到已經(jīng)身為成年人的網(wǎng)友，在談到兒時(shí)遭受的霸凌經(jīng)歷和現(xiàn)在目睹的校園霸凌而無(wú)處申訴。這些現(xiàn)象，包括在歐美霸凌中有的語(yǔ)言侵犯、外號(hào)譏笑、愚弄嘲諷，冷暴力排斥、肢體暴力。

誤區(qū)四

“女孩子不會(huì)是霸凌實(shí)施者

男孩子不會(huì)被女孩子霸凌”

據(jù)國(guó)外的霸凌案例顯示，校園內(nèi)女孩子實(shí)施的霸凌事件，高于男孩子實(shí)施的霸凌。甚至，女孩子領(lǐng)導(dǎo)的霸凌，其持久性、羞辱和暴力程度、復(fù)雜性和殘酷度均高于男孩子間的霸凌。

大家一定要意識(shí)到，女孩子，同樣可能是霸凌的實(shí)施者。而孩子間的欺負(fù)，不是小事！想想那個(gè)被霸凌的女孩子，每次經(jīng)歷如此身心摧殘的幾個(gè)小時(shí)，會(huì)是多么漫長(zhǎng)，生不如死啊！如果她是你的女兒，你的親人，你心里會(huì)認(rèn)為這是小事而過(guò)得去嗎？

誤區(qū)五

“孩子間打打鬧鬧是常態(tài)

長(zhǎng)大了就好了”

認(rèn)為孩子之間的打鬧不用那么大驚小怪，長(zhǎng)大了懂事了就好了。其實(shí)，兒時(shí)受到霸凌，如果沒(méi)有走出來(lái)，長(zhǎng)大后重復(fù)受到霸凌的事件層出不窮。成人間職場(chǎng)上的霸凌也很多見(jiàn)。

更多的時(shí)候，大家高估了受害者的反抗性，以為“農(nóng)奴振臂一呼，轉(zhuǎn)眼就能翻身做主人”。

可是，弱和強(qiáng)之間的轉(zhuǎn)換，哪能一蹴而就，站起來(lái)的過(guò)程真的很艱難，要有長(zhǎng)期準(zhǔn)備，也要知道中間會(huì)有反復(fù)

誤區(qū)六

“孩子受到霸凌，會(huì)說(shuō)出來(lái)求助”

孩子大多數(shù)時(shí)候，在受到霸凌時(shí)，不會(huì)說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)求助！

因?yàn)?，幼小的孩子，?duì)遭受的不愉快待遇，并沒(méi)有意識(shí)到這是不公平的。他們對(duì)傷害的理解和界定感還不強(qiáng)，不會(huì)訴說(shuō)或是認(rèn)為應(yīng)該求助。

如果孩子沒(méi)告訴家里被霸凌的情況，千萬(wàn)不要焦急地指責(zé)：你怎么不跟我們家長(zhǎng)說(shuō)呢？也不要簡(jiǎn)單地講：你如果受到欺負(fù)了，一定記得要告訴我們！這兩種說(shuō)法都很難讓孩子敞開(kāi)心扉。

誤區(qū)七

“老師和家長(zhǎng)不會(huì)造成霸凌”

老師和家長(zhǎng)應(yīng)該是校園霸凌的阻止者，孩子的支持者。但很遺憾，有時(shí)，老師和家長(zhǎng)有意無(wú)意間，恰恰就是霸凌的直接或間接造成者。

比如，某個(gè)學(xué)生在老師視線范圍消失了一個(gè)課時(shí)，老師都沒(méi)有主動(dòng)詢(xún)問(wèn)原因和去尋找，而孩子在這段期間，無(wú)論是自愿呆在某個(gè)地方或是被他人關(guān)在某個(gè)地方，都是老師的失職，這就是校園霸凌的隱患。

有些老師的行為舉止本身就有暴力成分，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)樣而去欺負(fù)他人。比如，老師對(duì)待某些學(xué)生的言語(yǔ)若輕蔑，諷刺，胡亂指責(zé)甚至體罰，都會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的不尊重和嘲笑，誘發(fā)校園霸凌。

最后分享一個(gè)TED演講視頻，演講的主人公Joseph Romero，他在15歲時(shí)被霸凌過(guò)，因此對(duì)霸凌深有體會(huì)，演講中他就提出了一些做法，希望能解決這個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)被霸凌的學(xué)生勇敢面對(duì)。

《改變你對(duì)校園霸凌的看法》

Change the Way You See Bullying

（點(diǎn)擊視頻即可查看）

同時(shí)也希望家長(zhǎng)們?cè)谝龑?dǎo)孩子的時(shí)候，無(wú)論是被霸凌者，還是施加霸凌的人，都能夠給予關(guān)注，并從中引導(dǎo)，盡早走出陰影，并樹(shù)立信心，更加熱愛(ài)地區(qū)擁抱生活。

話題互動(dòng) | 關(guān)于校園霸凌中，”以暴制暴“你是贊同還是反對(duì)的？為什么？請(qǐng)把您的答案寫(xiě)在文末”寫(xiě)留言“處，與大家分享您的觀點(diǎn)。

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