讓世界成為孩子的課堂
作者 |?馬蔚、Vivi?
授權(quán)自 ：閱讀第一（readfirst）
這個(gè)時(shí)代不缺牛娃。甚至可以說，“別人家的孩子”簡直有點(diǎn)太多了。有些牛娃是天賦異稟，有些則是普娃逆襲，一朝成名。作為父母，我們總是更關(guān)心牛娃背后有著怎樣的“神秘”推手，畢竟一個(gè)牛娃的誕生絕不是一朝一夕的事。
最近，我認(rèn)識了一位超級令人欽佩的爸爸——馬哥。他的女兒小名叫馬小壯，聽上去像個(gè)男孩子的名字，而生活中的小壯或許真的比很多男孩還要“男孩”。
馬小壯很特別，她的行事風(fēng)格與興趣愛好都不似傳統(tǒng)女孩。
即將年滿十周歲的她在國內(nèi)一所公辦小學(xué)讀四年級，除了平時(shí)喜愛讀書、畫畫和交朋友外，她還熱衷于攀巖、登山、野行、長跑、游泳、帆船等戶外運(yùn)動，小小年紀(jì)就參加馬術(shù)定級賽、帆船賽、攀登哈巴雪山、負(fù)重穿越大別山無人區(qū)、在太平洋上航海等等。
除漢語和英語外，小壯正在學(xué)習(xí)西班牙語并將在11月參加DELE考試（相當(dāng)于英語的雅思或托福），她同時(shí)也在自修法語和練習(xí)中英文書法。新學(xué)期開始，小壯每個(gè)周日會去書城社會實(shí)踐半天，為讀者服務(wù)，另外她在學(xué)校還組建了課外英語俱樂部召集同學(xué)們參加，與小伙伴們一起進(jìn)步。
這樣一個(gè)特別的女孩還很愛寫作，愛天馬行空地想象，小小年紀(jì)已經(jīng)自寫自畫發(fā)表了一部17章英文魔幻小說?The Three Wishes?。暑假剛過，她寫的英文游記又是另一本足以出版的體量。
（小壯的第一本小說，The Three Wishes（《三個(gè)愿望》）。）
而正是這個(gè)在別人看來 “不走尋常路”的女孩，在她的爸爸眼中，或許只是順其自然的教育結(jié)果。
以下內(nèi)容根據(jù)對馬哥的采訪記錄整理。
其實(shí)這篇文章不是介紹如何進(jìn)行少兒英語啟蒙，而是關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的思維、性格、習(xí)慣，關(guān)于怎么滋養(yǎng)孩子獨(dú)有的精氣神。不過既然說到了這部小說，那索性從這里開始。
關(guān)于英語
“讀完這本小說，我知道她的英文思維已然成形?！?/strong>
小壯的第一部原創(chuàng)英文小說《三個(gè)愿望》已經(jīng)發(fā)表，原本計(jì)劃在剛過去的暑假里把第二部小說《迷失的世界》（《三個(gè)愿望》的姊妹篇）草稿給擬了，但事實(shí)證明，一整個(gè)暑假，開車大幾千英里，前后游歷美國七個(gè)州，去航海、去登山，自然、人文、歷史、科學(xué)的書讀了不少、展覽看了不少，活動也參加了不少，根本沒時(shí)間去編故事。
其實(shí)，寫小說這件事完全是個(gè)“意外”。當(dāng)初小壯的外教老師布置了一份作業(yè)，“你在閣樓上發(fā)現(xiàn)了神燈，可以許三個(gè)愿望，你想許哪三個(gè)，為什么”，要求寫6句話，至少用到5個(gè)副詞。
這對她來說當(dāng)然是簡單的，落筆即成，但我倆卻不知不覺進(jìn)入了討論這6句話的過程。本來只是一個(gè)很簡短的課后寫作小練習(xí)，但通過對情節(jié)和人物的一步步勾畫，最后竟然擴(kuò)展出了一部小說。
（馬爸給小壯的小說作序節(jié)選，詳細(xì)介紹了小說創(chuàng)作的過程。）
最終小壯寫出來的內(nèi)容讓我驚訝，文中的詞匯選擇和句子表達(dá)確實(shí)很地道準(zhǔn)確，就是說她在用英語寫英語，而不是把漢語故事在腦中編譯成英語后再落在紙上，這就是我們常說的英語思維吧。
（小壯寫作筆記中的一頁）
之所以能做到這樣，我想與她平時(shí)從大量原版紙質(zhì)書、音頻書和影視作品中所獲得的積累密切相關(guān)。以前小壯也常寫一些小短篇、畫些卡通書，我向來不以為意，但這樣的長篇是第一次，也正是在這部長篇完成后我才了解到她此前的輸入竟然如此豐沛。
小壯的英語啟蒙較早，從她一歲多開始我就在日常生活中用英語和她說話。想想那是八年前了，當(dāng)時(shí)能參考的理念和方法不多，能獲得的資源也有限，算是我們摸著石頭過河。
回想起來，小壯小時(shí)候其實(shí)并沒有像現(xiàn)在的孩子那樣讀過很多繪本，她只是看了一些以趣味為主的圖畫書，之后讀了十幾本薄薄的橋梁書，再到五六本《神奇樹屋》之類的初級章節(jié)書，之后便開始讀各種厚厚的大書了。
這個(gè)過程聽起來有點(diǎn)匪夷所思，好像她不是在走，甚至不是在跑，而是在跳，也許是個(gè)例吧，但確實(shí)就是如此。
關(guān)于思維
“書本只是媒介。我希望她從獨(dú)立閱讀，走向獨(dú)立思考?！?/strong>
表面上看來似乎小壯一開始的知識攝入不夠，缺乏滋潤，其實(shí)相反，她的攝入遠(yuǎn)不止這些，得到的滋潤也豐富得多，因?yàn)?strong>比起書本本身的內(nèi)容，我更看重延伸。我倆會一邊讀書一邊討論，天馬行空想到哪就說到哪，而這個(gè)美妙的過程又是非常好的去了解女兒思路、培養(yǎng)并激發(fā)她想象力，以及不著痕跡地給予她教育和引導(dǎo)的機(jī)會。
比如一本幾十頁左右關(guān)于恐龍的小書我們可能要花兩個(gè)星期來完成，我們會從恐龍聊到火山、流星，動物、植物，甚至外星人等等，當(dāng)遇到不了解不確定的內(nèi)容時(shí)我會去找資料，陪她看紀(jì)錄片等。
記得我問過她，到底是什么原因造成了恐龍的滅絕，如果真是因?yàn)槟穷w隕石，為什么當(dāng)時(shí)地表最強(qiáng)大的物種至此消亡，而其他生物卻能得以延續(xù)？人的起源真的是猿嗎？至少對于這類問題我是沒有結(jié)論的，但就算小壯給的答案“讓人下巴掉地上”我也會為她鼓掌，因?yàn)槟鞘撬乃伎己头治觥?/span>
現(xiàn)在小壯的閱讀量非常大，范圍非常廣，涉及天文地理、人文歷史、小說傳記等等，她沒有好惡，一概來者不拒，電視則尤其喜歡看紀(jì)錄片。
她每每完成閱讀后，我會先裝作對內(nèi)容一無所知，請她當(dāng)小老師，說說哪個(gè)情節(jié)和哪個(gè)人物，或是科普類書籍/紀(jì)錄片中哪類介紹令她印象深刻，為什么等等，繼而根據(jù)她所描述的細(xì)節(jié)再進(jìn)一步延申。
我特別喜歡和她討論并傾聽她的理解和判斷，其實(shí)很多問題并沒有唯一答案，重要的是去思考分析后給出自己的結(jié)論，并且這個(gè)結(jié)論需要她有證據(jù)來支撐。
去年暑假里她已讀完了《荷馬史詩》，今年暑假又把音頻書聽了兩遍（兒童版近5小時(shí)，成人版近26小時(shí)）。我讓她自己去網(wǎng)上搜索古希臘地圖，對照著看看地理位置和各鄰國分布，然后給她出了一道題：特洛伊戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？
小壯脫口而出，“是因?yàn)楸娚駹帗尳鹛O果，然后Paris王子偷走了Helen”。我說那還是書里說的，你自己認(rèn)為呢？接著連問了三個(gè)問題讓她放一塊想：
1、希臘、特洛伊和其他周邊各國各城當(dāng)時(shí)是怎樣的狀態(tài)？
2、阿伽門農(nóng)最大的愿望是什么？
3、為弟弟報(bào)了仇后他退回希臘了嗎，還是繼續(xù)占領(lǐng)著特洛伊？
小壯仔細(xì)想了想，說特洛伊是當(dāng)時(shí)唯一還沒有被希臘征服的城市、阿伽門農(nóng)最大的心愿就是要征服所有鄰邦、他最后沒有退回希臘而是繼續(xù)占領(lǐng)著特洛伊，所以為弟弟報(bào)仇要去搶回Helen不是原因，只是一個(gè)借口，為攻打特洛伊找借口。我問如果沒有Helen這件事來做為原因呢？小壯說阿伽門農(nóng)會找其他借口。
這是個(gè)例子，說明我和小壯日常交流的方式，即提出問題，自己思考，不說答案，兩人探討，無謂對錯(cuò)，審辯就好。
又比如曾經(jīng)我問小壯為什么在世界不同地方和不同時(shí)期人們都有這樣那樣的神話故事，她說“因?yàn)楣艜r(shí)的人們都希望知道世界是如何起源的，和人是從哪里來的”。這個(gè)答案不是憑空想象，而是從她讀過或聽過的那些希臘、羅馬、埃及、北歐和阿拉伯神話的紙質(zhì)書和音頻書后自己的總結(jié)。我為她鼓掌！
小壯馬上就要九歲半了，想來最讓我感到欣慰其實(shí)并不是什么她寫了英文小說、能或深或淺地說三四國語言、攀登哈巴雪山、負(fù)重穿越大別山無人區(qū)以及參加各種考試或比賽取得好成績等等，真正讓我感到欣慰的是看到她身上正直、勇敢、堅(jiān)韌、有愛和富同理心這些特質(zhì)正在慢慢養(yǎng)成，形成她獨(dú)有的精氣神。
我相信所有的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、磨礪等等這些可看可說的都是媒介，都是過程，目的是為了培養(yǎng)良好的思維、人格和習(xí)慣。現(xiàn)在小壯身上審辯思維（Critical Thinking）的雛影開始逐漸顯現(xiàn)，她可以也習(xí)慣于對相同事物站在不同角度看待進(jìn)而得出不同的結(jié)論。
譬如她能認(rèn)識到，刀既可以用來切菜，也可以用來傷人，刀本身沒有好壞之分，真正造成不同結(jié)果的是使用者。又如剛才所說的特洛伊戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，她正逐步學(xué)習(xí)著對待一項(xiàng)事物能透過表象看本質(zhì)。
在Roald Dahl的故事《了不起的狐貍爸爸》里，三個(gè)地主無論在情節(jié)還是插圖上都被臉譜化了，我們直接接收到的信息就是他們是壞人，但其實(shí)他們是受害者，自己的財(cái)產(chǎn)被狐貍偷了，當(dāng)然要想盡一切辦法去保護(hù)。
所以說，你的判斷和結(jié)論出自于你站在哪個(gè)角度去理解分析，看到一件事物的不同切面，對一個(gè)十歲不到的孩子來說其實(shí)并不容易。
關(guān)于行為習(xí)慣
“一個(gè)有原則的孩子，不是夸出來的，而是潛移默化，是身體力行?！?/strong>
小壯是個(gè)很有自己獨(dú)立思維和判斷的孩子，就是俗話說的不會“隨大溜”，她有著非常明確的行為準(zhǔn)則。
比如“紅燈停，綠燈行”，她并不會因?yàn)榭吹剿岁J紅燈了就跟著，因?yàn)槌俗陨戆踩蛩赝?，她知道如果大家都遵守?guī)則，那對所有人都方便；
出門在外，尤其是進(jìn)行一些戶外活動時(shí)，她會盡可能把看到的垃圾撿起來，自己的垃圾當(dāng)然一定隨身帶走，她很有環(huán)保意識，希望成為一份子來共同維護(hù)地球環(huán)境；
她開門后會看看前后，如果有人從近距離走來，她會扶著門方便他人進(jìn)出，不論別人是否對她說謝謝；
等等等等……
我不需要去刻意表揚(yáng)或獎勵(lì)她做這些事情，我想讓她知道，做這些不是所謂對的或好的，而是像起床刷牙那么自然。
在她小時(shí)候遇到這樣的場景時(shí)我都會告訴她為什么我們要這樣做，那不是說教而像是聊天，當(dāng)然除了語言之外，更重要的是我們做父母的身體力行。
關(guān)于陪伴
“我能陪伴她的這段時(shí)期，是給她足夠的底氣和安全感，面對未來的各種挑戰(zhàn)?！?/strong>
都說所謂最好的教育就是陪伴，我完全贊同。其實(shí)，從人的一生跨度來看，我們真正能陪伴孩子的時(shí)間非常短，但恰恰是這段不長的時(shí)間，對他們今后成長與發(fā)展有著極為關(guān)鍵的影響。
第一，我所理解的陪伴并不是要時(shí)刻在孩子們身邊貼著，而是多觀察，多了解，多交流，以及父母的言傳身教。
就我個(gè)人而言，除非出差，我總是盡最大可能地去接小壯放學(xué)。這一路上是非常開心的過程，我們會聊學(xué)校里的事，聊她在一天中遇到的各種問題，聽她的分析判斷和處理方式等。我常常問的兩個(gè)問題是“你怎么想呢？”和“你認(rèn)為該怎么做？”。
孩子們有他們的理解和判斷，在交談的過程中你能得到很多信息。我從不會直接說這樣是對或錯(cuò)的，我會說如果換某某方法呢或某某角度呢？讓她思考去引導(dǎo)出某某結(jié)果，然后自己再判斷。
第二，我所理解的陪伴是更多層面，即更多深度與廣度的參與。
比如上面是說日常的生活與學(xué)習(xí)陪伴，那運(yùn)動和玩耍時(shí)呢？說實(shí)話，我是個(gè)懶人，標(biāo)準(zhǔn)宅男，以前要是有人邀請我去戶外運(yùn)動，我怕是都會說你去吧，我在哪哪等你，喝杯茶讀本書多輕松愜意啊，可為了小壯我發(fā)現(xiàn)我真的變了。
一是我愛和小壯在一起，看著她成長變化的那些小細(xì)節(jié)，細(xì)數(shù)她走過的那些小腳印，二是給她鼓勵(lì)和支撐，讓她知道無論前面的困難有多大，爸爸都會在身后，這就是安全感，是迎接挑戰(zhàn)的底氣。
去年11月，小壯、我還有我們的戶外教練老師三人穿越大別山無人區(qū)，小壯全程負(fù)重7.4公斤，兩天跋涉40公里，翻越19座山峰，成功到達(dá)目的地。老師在中國登山界非常資深，他說這事在業(yè)內(nèi)是不會有人相信的，都會認(rèn)為是天方夜譚。小壯全程中四次到達(dá)體力極限，她一次次突破，就這么走下來了，那時(shí)她正好8歲半。
今年2月我們?nèi)巳ヅ实枪脱┥?，因小壯高山反?yīng)嚴(yán)重，我們沒有登頂，在4321米處下撤。那段經(jīng)歷無法在這以短短幾行字描述，在開始攀登前我其實(shí)擔(dān)心的不是小壯是否能上去，而是如果我高反嚴(yán)重?zé)o法前行要先行下撤的話，那對小壯的心理會有直接影響。但還好，那天凌晨無論她走了多高多遠(yuǎn)，我一直在她身邊。
小壯是個(gè)內(nèi)心極其強(qiáng)大的孩子，這個(gè)強(qiáng)大都來自于平日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最終匯聚到骨髓里，融入到血液里，成為她的新基因。
所以我認(rèn)為陪伴不是時(shí)間長短的問題（當(dāng)然長和短肯定是有區(qū)別的），重要的是怎么陪伴，孩子和你交流得越多，你對他了解得就越多，也就會更精準(zhǔn)地為他提供引導(dǎo)和幫助。孩子和你互動得越多，她就越有安全感，越敢于嘗試和挑戰(zhàn)。
關(guān)于“佛系”
“真正的佛系教育，是父母做到內(nèi)緊外松，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力?！?/strong>
說個(gè)大家可能不相信的事：自小壯上學(xué)以來直到現(xiàn)在，我一次都沒有問過她考試成績，當(dāng)然這不表示我不關(guān)心，我只是不去問她分?jǐn)?shù)而已。
每當(dāng)當(dāng)天有考試，她放學(xué)出門時(shí)我都一切如常，問問今天在學(xué)校感覺怎樣，邊問邊會觀察她的狀態(tài)。以前還小的時(shí)候她對分?jǐn)?shù)沒概念或是無所謂，考得好不好都樂呵呵的，有時(shí)都想不起來說考試的事，慢慢大些后，每當(dāng)考完，見到我如果很開心的樣子，那說明她對這次成績自己挺滿意，會興沖沖地告訴我，反之就是沒考好，至少不是考到她自我認(rèn)可的水平。
學(xué)生是無法超然到不去關(guān)注分?jǐn)?shù)的，小壯長大些后對于分?jǐn)?shù)的情緒變化就說明了這點(diǎn)，家長當(dāng)然也是，我不問分?jǐn)?shù)是不想讓她形成分?jǐn)?shù)是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，好壞均以分?jǐn)?shù)論的概念，我會讓小壯自己評判這次考試她是否滿意，滿意在哪不滿意在哪；錯(cuò)題的原因在哪，是不懂不會、還是粗心大意了；以前的錯(cuò)題類型是否重復(fù)出現(xiàn)，這次是否能正確解決。
最重要的是，你是否努力了，是否和以前比有了進(jìn)步等等，就像我時(shí)常和小壯說的一句話，“做最棒的自己”。
我想我是一個(gè)相對“佛系”的爸爸，我覺得所謂佛系教育并不僅僅是給孩子寬松自由的環(huán)境和對孩子現(xiàn)在及未來不過分焦慮急躁這么簡單，孩子畢竟是需要引導(dǎo)和幫助的，我只是不太糾結(jié)于表面的東西，同時(shí)讓自己做到內(nèi)緊外松，即密切關(guān)注小壯的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，關(guān)注她的思想，但在和她相處時(shí)又表現(xiàn)得很輕松。
這種“不著痕跡”的教育表面上會弱化家長的角色，說形象點(diǎn)，不會讓孩子明顯看到或感受到你在推他拉他甚至抱他背他。相反，通過一些方法去引導(dǎo)和幫助孩子，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提高，讓他們探索著往前走，慢慢培養(yǎng)并激發(fā)自己的內(nèi)在驅(qū)動力，而這是他們將來邁向人生最重要的力量之一。
“不著痕跡”其實(shí)不是玄乎的東西，各人有各人理解，除了教一個(gè)知識或一項(xiàng)技能，孩子們最需要的往往是最不可量化的東西：父母的愛，無條件的愛。我曾對小壯說過句話（借用了部分臺詞）：將來即便全世界都背你而去，爸爸媽媽都將永遠(yuǎn)在你身邊，不離不棄。
對于小壯，我所理解的“不著痕跡”就是當(dāng)她不需要幫助時(shí)我就在不遠(yuǎn)處安靜地關(guān)注著，哪怕在一定范圍內(nèi)跌個(gè)跤或犯個(gè)錯(cuò)都沒事，我會鼓勵(lì)她自己站起來、一起分析總結(jié)那個(gè)錯(cuò)，然后繼續(xù)在她身后伴著前行。
關(guān)于“放開”
“適當(dāng)放手，不著痕跡，成就一個(gè)有界限感的孩子?！?/strong>
最后說說文章開頭那句話——這個(gè)行事風(fēng)格與興趣愛好都不似傳統(tǒng)女孩的女孩。
這個(gè)暑假里小壯兩次去太平洋上航海，前后十幾天時(shí)間里我只能通過GPS定位在手機(jī)上看到她船的位置，其他細(xì)節(jié)一概無從得知。挑選這些活動時(shí)除了對活動本身先做細(xì)致的研究了解保證其外在的安全性外，還有就是我對小壯的信任，因?yàn)樗且粋€(gè)很有界限感的孩子，知道“行”和“止”。
像前文說的，這姑娘挺“野”，自行車、獨(dú)輪車、輪滑、溜冰、游泳之類就不說了，她還喜歡馬術(shù)、帆船、攀巖、登山、野行、探洞、馬拉松…… 她玩的不大像同齡孩子玩的，至少不像是同齡女孩子玩的。
戶外運(yùn)動的危險(xiǎn)系數(shù)當(dāng)然相對較高，她勇敢但不魯莽，除了做好一切應(yīng)有的器械保護(hù)措施外，就她自身而言，比如一步步往懸崖邊走時(shí)她能踩得堅(jiān)實(shí)、抓得牢靠。在她的心底應(yīng)該有個(gè)清晰堅(jiān)定的認(rèn)知，就是爸爸永遠(yuǎn)在她身后。
又說到“不著痕跡”的話題，在一些已很接近危險(xiǎn)的地方，她不會感到我在拉她，更不會聽到我說些阻止的話，我在讓她自己嘗試邊界在哪里。小壯當(dāng)然不知道，其實(shí)我的手總是懸在她身后包帶的一公分處，并且那時(shí)的情形一定是我確定我完全可控。
沒有人可以給孩子絕對安全的環(huán)境，在長大后，他們給自己最大程度的保護(hù)其實(shí)來于內(nèi)心。孩子性格的獨(dú)立和安全感的建立也不是一朝一夕的事情，給他們愛和陪伴、讓他們了解自己，給他們機(jī)會去試探邊界、讓他們?nèi)ミx擇哪怕結(jié)果是失敗……
我對馬小壯說：
希望你將來
做一個(gè)深懷社會責(zé)任感、
明確自我價(jià)值、具備內(nèi)在驅(qū)動力的人
做一個(gè)不以平凡為敵，
也不與平庸為伍的人
做一個(gè)執(zhí)著勇敢的人
做一個(gè)真實(shí)有趣的人
做你自己，獨(dú)一無二
采訪后記
在馬哥身上，我看到了做父母的三重境界。
在采訪馬哥之前，先拜讀了他的文章，其中這句話讓我尤為敬佩：
“每個(gè)孩子都是鮮活的獨(dú)立個(gè)體，發(fā)現(xiàn)并尊重他們的特點(diǎn)，思考并嘗試適合他們的方法，這是父母要做的事?！?/strong>
很多父母都不自覺地把自己擺在孩子的領(lǐng)導(dǎo)者這個(gè)位置上，替孩子做各種決定。馬小壯是個(gè)“不走尋常路”的孩子，其實(shí)也是因?yàn)樽苑Q“馬大壯”的馬哥是個(gè)不隨大流、與孩子平等對話的好爸爸。
在采訪中，馬哥一直強(qiáng)調(diào)，小壯的故事只是個(gè)案，分享她的經(jīng)歷最終也是希望各位家長能在充斥著焦慮的教育大環(huán)境下，好好地思考如下幾個(gè)問題：
我的孩子有哪些特點(diǎn)？
我希望TA將來成為怎樣的一個(gè)人？
從長遠(yuǎn)來看，我更愿意培養(yǎng)TA哪方面的能力？
我們翻看各種文章，學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，但也不要忘了及時(shí)審視自己，是否能在大環(huán)境中保持清晰的頭腦，將目光放長遠(yuǎn)，來看待養(yǎng)育孩子這件事。
在談及小壯的課外興趣時(shí)，馬哥說最近他自己準(zhǔn)備開始自學(xué)尤克里里。因?yàn)樾言谡n堂上學(xué)的時(shí)候有老師和同學(xué)一起彈，回到家卻沒有這個(gè)氛圍，于是他要為小壯創(chuàng)設(shè)這個(gè)學(xué)樂器的家庭環(huán)境。
我想，若把陪伴孩子比作修煉武功，那么其境界有三層。
第一層是單向的陪伴，父母只是形同虛設(shè)地坐在孩子邊上看TA讀書學(xué)習(xí)。第二層是雙向的陪伴，就像馬哥每天陪小壯吃晚餐，談?wù)撟x的書和學(xué)習(xí)生活的瑣事，了解她的想法和性格。第三層則是父母陪伴孩子共同成長，就像馬哥為了小壯有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也從零開始自學(xué)樂器，突破自己。
做父母不易，這門“武功”練到第三層更不易。但始終記得，孩子都是“鮮活的獨(dú)立個(gè)體”，父母要和孩子站在同等的高度，才能真正了解他們，引導(dǎo)他們.
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