讓世界成為孩子的課堂
文 |?少年商學(xué)院新媒體部
近日，來(lái)自挪威的27所高中的學(xué)生做了一件改變世界的大事。他們組織了一場(chǎng)減排挑戰(zhàn)，超過(guò)6000人在短短三周時(shí)間內(nèi)共同節(jié)省了273471千克二氧化碳（相當(dāng)于27.3噸），這相當(dāng)于一個(gè)人坐飛機(jī)繞地球飛行27圈的碳排放量！
可以看到國(guó)外學(xué)校越來(lái)越看重學(xué)生們對(duì)全球話題的關(guān)注，展現(xiàn)出來(lái)的全球觀以及創(chuàng)新意識(shí)令人驚嘆，其中有一些方法也值得借鑒，我們分享這篇文章，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
在這次活動(dòng)中，孩子們使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序記錄自己的日?；顒?dòng)，實(shí)時(shí)計(jì)算真實(shí)用戶行為的影響。從他們可以做的簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始，減少碳足跡，比如優(yōu)先選擇走路而不是開(kāi)車。數(shù)據(jù)表明，他們一共參與了312175次行動(dòng)。
其實(shí)，如果所有挪威人都達(dá)到了挑戰(zhàn)賽前二十名的成績(jī)，那么該國(guó)將節(jié)省40%的年度碳排放總量。試想一下，如果全世界接受碳排放挑戰(zhàn)，會(huì)有怎樣的效果？
比賽由當(dāng)?shù)厥凶h會(huì)贊助，由于反響熱烈，幾個(gè)縣的市政當(dāng)局表示有興趣在今年舉辦屬于自己的錦標(biāo)賽，每個(gè)挑戰(zhàn)都可以根據(jù)組織或?qū)W校的需求進(jìn)行定制。
我們對(duì)這次挑戰(zhàn)取得的成功感到震驚，氣候環(huán)境問(wèn)題真的激發(fā)了孩子們的全球意識(shí)，他們計(jì)劃接下來(lái)在全國(guó)甚至國(guó)際上推廣這個(gè)賽事。
（學(xué)生們?cè)跓崃矣懻摴?jié)能減排）
“全球意識(shí)”對(duì)今天的孩子們來(lái)說(shuō)，是極其重要的，真正具備全球意識(shí)孩子在未來(lái)能走得更遠(yuǎn)。
這不僅要求孩子們要思維敏捷、外語(yǔ)流利，還能設(shè)身處地為人著想、理解多元文化差異；當(dāng)他看到自己的城市有問(wèn)題時(shí)，能借鑒國(guó)際的流行做法，努力改變環(huán)境……
而這一能力，也被納入了2017年的PISA（全稱“Programme for International Student Assessment”，由世界經(jīng)合組織統(tǒng)籌的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估項(xiàng)目）評(píng)估體系里面。
也就是以后孩子去這些世界頂級(jí)名校就讀，不僅要考學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，還要考察“全球素養(yǎng)”。（也就是我們文中所說(shuō)的“全球意識(shí)”）
環(huán)境保護(hù)
已經(jīng)成為各國(guó)學(xué)校重視的議題
其實(shí)，除了挪威以外，世界上很多其他國(guó)家的孩子，也參與到環(huán)境保護(hù)的全球議題當(dāng)中。
1、把環(huán)保項(xiàng)目引入生物課程
比如美國(guó)，在美國(guó)加利福尼亞州弗雷斯諾市高中，生物課的一項(xiàng)內(nèi)容是培育樹(shù)苗，并將培育好的樹(shù)苗種到社區(qū)中。
至今他們已在弗雷斯諾市種植了5000多棵樹(shù)。在這種與環(huán)保有關(guān)的課上，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，得到了實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且為城市帶來(lái)了可觀的環(huán)保收益，真可謂是一舉多得。
2、讓學(xué)生自行處理垃圾回收
在華盛頓州的學(xué)校，垃圾實(shí)行分類回收，每周處理一次。整個(gè)過(guò)程中老師只給一些知識(shí)上的幫助，其余工作都由學(xué)生自己組織和完成。這項(xiàng)活動(dòng)至今已堅(jiān)持了20多年。
環(huán)保這個(gè)話題，長(zhǎng)久以來(lái)就受到歐美國(guó)家的中小學(xué)教育的關(guān)注，英國(guó)小學(xué)生越來(lái)越關(guān)心環(huán)保事業(yè)，他們從課堂上、書本中學(xué)到環(huán)保知識(shí)和理念，在日常生活中不僅嚴(yán)格要求自己，而且用實(shí)際行動(dòng)教育父母。這種“反向社會(huì)化”的環(huán)保教育方式正在發(fā)揮重要作用。
3、日常節(jié)目的耳濡目染
英國(guó)《觀察家報(bào)》記者邁克爾發(fā)現(xiàn)，偶然間，他發(fā)現(xiàn)5歲的女兒羅莎開(kāi)始對(duì)可循環(huán)用品、節(jié)能和環(huán)保政策特別感興趣。她要求家中用節(jié)能環(huán)保燈泡，堅(jiān)持循環(huán)利用廢水，刷牙時(shí)要關(guān)緊水龍頭，購(gòu)物時(shí)要帶環(huán)保袋……
羅莎的環(huán)保意識(shí)來(lái)自日常生活中的耳濡目染，還來(lái)自媒體和書籍。英國(guó)廣播公司的Pippin節(jié)目是她的最愛(ài)。這檔節(jié)目由一只熱愛(ài)循環(huán)廢舊物品的“牧羊犬”主持。
小羅莎從暢銷書《教奶奶發(fā)短信和其他改變世界的方法》中獲得了不少環(huán)保理念。這本書倡導(dǎo)人人都可以實(shí)踐環(huán)保理念，只要大家在日常生活中做出一些改變，就可以改善人類環(huán)境，使地球上每個(gè)人受益。
羅莎有一本書，《如何讓你的父母變得環(huán)保》， 教孩子如何影響父母，如果父母有不環(huán)保的行為，孩子可以收取罰款。
書中說(shuō)，冬季空調(diào)溫度應(yīng)設(shè)定在20℃以下，每提高一度，孩子就可以向父母收取20便士的罰款；家長(zhǎng)每用一個(gè)高耗能燈泡，孩子就可以收10便士罰款等。
從國(guó)外到國(guó)內(nèi)
環(huán)保這個(gè)議題從未停止
關(guān)于環(huán)境保護(hù)議題，可能在我們國(guó)家最多被提到的就是霧霾了，作為家長(zhǎng)，在我們的心中，比孩子學(xué)業(yè)成績(jī)更重要的，就是安全健康問(wèn)題了。
下面我們分享一群小學(xué)生在了解霧霾問(wèn)題后，所做的調(diào)研以及設(shè)計(jì)方案。他們所表現(xiàn)出來(lái)的展現(xiàn)出來(lái)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，邏輯思考能力與表達(dá)能力，令人贊嘆。（*以下作品均為少年商學(xué)院學(xué)員作品）
1、蹇同學(xué)：霧霾多么可怕
蹇同學(xué)選擇了霧霾作為觀察分析的對(duì)象，霧霾是現(xiàn)代空氣污染現(xiàn)象之一，影響人們的出行和身體健康，因此探討霧霾這個(gè)環(huán)境問(wèn)題具有非常重要的意義。
在作品中，他運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的多重流程圖multi-flow map來(lái)分析霧霾形成的原因和嚴(yán)重后果，把挑戰(zhàn)作品的內(nèi)容和思維導(dǎo)圖很好地結(jié)合起來(lái)，分析得出造成霧霾的成因主要有四個(gè).
分別是“北方燃煤供暖產(chǎn)生的廢氣”、“汽車尾氣”、“建筑工地的揚(yáng)塵”和“城市過(guò)高的建筑不利于空氣流通”，并且分析了霧霾造成的嚴(yán)重后果，分成兩大方面，分別是“對(duì)人的危害”和“對(duì)環(huán)境的危害”。接著根據(jù)分析的原因，提出自己針對(duì)性的解決方案，分成對(duì)于個(gè)人的建議和對(duì)于社會(huì)的建議。
2、吳同學(xué)：環(huán)保小達(dá)人之霧霾數(shù)據(jù)分析報(bào)告
吳同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程案例，做出詳細(xì)的課程筆記，筆記整潔、有條理。通過(guò)仔細(xì)觀察，完成了對(duì)霧霾數(shù)據(jù)極差、平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的計(jì)算，全面地分析了空氣情況。邏輯思維、數(shù)據(jù)分析力非常出色。最后，他還對(duì)減輕霧霾提出了自己的建議，建議涉及生活、出行、能源使用等多個(gè)方面，體現(xiàn)了活學(xué)活用、合理決策的能力。
3、王同學(xué)：霧霾天氣數(shù)據(jù)分析報(bào)告
王同學(xué)利用條形圖和圓餅圖兩種方式統(tǒng)計(jì)了數(shù)據(jù)，做得不錯(cuò)。在餅圖的分析中，不單單只是統(tǒng)計(jì)了各月份的霧霾天氣，而是能根據(jù)天氣給出出行建議，懂得將統(tǒng)計(jì)原理運(yùn)用到生活中，利用數(shù)學(xué)更好地為生活服務(wù)，能學(xué)以致用。另外，他為減輕霧霾給出了自己的想法。
4、趙同學(xué)：環(huán)保小達(dá)人之霧霾數(shù)據(jù)分析報(bào)告
趙同學(xué)通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，理解了統(tǒng)計(jì)學(xué)四種數(shù)值的計(jì)算方法，并使用它計(jì)算北京每月霧霾狀況的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。他對(duì)減輕霧霾提出了自己的建議，其中既有“開(kāi)源”的方法，也有“節(jié)流”的方法。減輕霧霾污染，可以從減輕污染源著手，也可以從培育樹(shù)木來(lái)吸收霧霾，這體現(xiàn)了他多角度解決問(wèn)題的能力。
另外，他還搜集資料完成了你所在城市蕪湖的空氣污染分析報(bào)告，完成了升級(jí)挑戰(zhàn)。他開(kāi)始能用統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)解決生活中的應(yīng)用問(wèn)題，已經(jīng)跨入了統(tǒng)計(jì)學(xué)的大門，獲得其中精髓——應(yīng)用能力。
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5、Angelina 同學(xué)：環(huán)境學(xué)家大考驗(yàn)-霧霾
Angelina 同學(xué)選擇霧霾這個(gè)環(huán)境問(wèn)題，分析它產(chǎn)生的原因和造成的結(jié)果，并使用多重流程圖呈現(xiàn)，作品很有邏輯性，分兩步完成，從第一步你用多重流程圖分析霧霾形成的原因和造成的結(jié)果到最后一步給出的解決方案，整個(gè)邏輯線條非常明確。最后，她分析霧霾的原因和結(jié)果以及給出的解決方案，都很合理。
的確，今天的孩子不能被學(xué)業(yè)占滿生活，而是要留出足夠的時(shí)間與精力，走向群體和走向社區(qū)，比如幫小區(qū)居民解決一個(gè)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)化政策、設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明，甚至寫信給城市管理者……
這些看似微小的行動(dòng)，其實(shí)都在訓(xùn)練孩子的責(zé)任心與執(zhí)行力。有創(chuàng)意不難，關(guān)鍵是把創(chuàng)意落到實(shí)處，在心里埋下一顆改變世界的種子。以開(kāi)闊的心胸用參與具體的行動(dòng)，成為有全球意識(shí)的未來(lái)少年。
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