文丨小媛老師
授權(quán)自公號(hào)：美國(guó)小學(xué)的日常
寫(xiě)作是一個(gè)“輸出”的過(guò)程，任何的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都遵循著“先輸入，再輸出”的原則。當(dāng)孩子有了一定的閱讀和詞匯積累后，孩子就準(zhǔn)備好要將自己的想法輸出，寫(xiě)在紙上了。
為什么要寫(xiě)作呢？對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是個(gè)模糊的問(wèn)題。如果不加以說(shuō)明，很多孩子將寫(xiě)作文看成完成老師的一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)而已。這樣的寫(xiě)作過(guò)程定不會(huì)是十分愉悅的。我們希望孩子將寫(xiě)作看作抒發(fā)自己想法和情感的方式。
拿美國(guó)的學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，他們還不會(huì)拼寫(xiě)單詞，老師就讓他們將自己的故事畫(huà)出來(lái)，然后告訴孩子，畫(huà)畫(huà)也是寫(xiě)作的一種方式，因?yàn)槟銓⒛阕约旱乃枷雽?xiě)在了紙上，供人分享。沒(méi)錯(cuò)！這就是寫(xiě)作的的最初形式：將自己的idea畫(huà)出來(lái)。
在教學(xué)中，我非常喜歡使用下面這個(gè)關(guān)于”為什么寫(xiě)作“的海報(bào)。在第一節(jié)寫(xiě)作課上，我會(huì)拿出來(lái)和小朋友們探討：我們寫(xiě)作到底為了什么？小朋友會(huì)給我很多新鮮的idea, 我就把它寫(xiě)在空白的海報(bào)上。
比如有的孩子說(shuō)：“我們通過(guò)寫(xiě)作來(lái)分享自己的經(jīng)歷，我們可以傳遞自己的思想，我們可以告訴大家一些重要的事?！边€有的孩子說(shuō)：“我就是喜歡寫(xiě)作！”
美國(guó)小學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練是從幼兒園就開(kāi)始的，從最初的繪畫(huà)，到寫(xiě)一個(gè)句子，寫(xiě)一個(gè)段落(1年級(jí)), 寫(xiě)三個(gè)段落、五個(gè)段落(2~3年級(jí))，再到使用對(duì)話(dialogue), 寫(xiě)作手法(如修辭), 注入寫(xiě)作情感的訓(xùn)練等等，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)。一環(huán)基礎(chǔ)沒(méi)打好，都可能會(huì)對(duì)孩子今后的寫(xiě)作能力有著直接的影響。
那么，寫(xiě)作訓(xùn)練是如何展開(kāi)的呢？今天要跟大家介紹的是美國(guó)學(xué)校很流行的“五步寫(xiě)作法”。在每一個(gè)步驟中，老師都會(huì)使用圖文并茂的教學(xué)海報(bào)(就像上方的海報(bào)一樣)，來(lái)幫助小朋友們直觀地學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。這些海報(bào)還可以作為裝飾，掛在教室的每個(gè)角落。
今天，我就帶著大家按照寫(xiě)作的基本步驟，來(lái)看看這些“寫(xiě)作海報(bào)”都暗藏著哪些獨(dú)門(mén)秘籍。
寫(xiě)作訓(xùn)練分幾步？
在很多美國(guó)教室的寫(xiě)作角，你都可以看到醒目的寫(xiě)作步驟海報(bào)：
第一步， Prewrite 預(yù)寫(xiě)
第二步， Draft? 打草稿
第三步， Revise 修改
第四步， Edit 編輯
第五步， Publish 發(fā)表
接下來(lái)我們看看，在不同的寫(xiě)作步驟中，我們可以用什么樣的海報(bào)來(lái)協(xié)助小朋友的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？
1、預(yù)寫(xiě)：Pre-write
在預(yù)寫(xiě)階段，很多小朋友都逃不掉“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有很強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力，給他們一張白紙，他們常常沒(méi)有了頭緒，不知從何開(kāi)始。
在預(yù)寫(xiě)階段，我首先推薦的是這個(gè)“寫(xiě)什么”的教學(xué)海報(bào)，引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)自己可以寫(xiě)什么？
其實(shí)生活中有很多可以寫(xiě)的東西，比如我的小動(dòng)物，我喜歡的運(yùn)動(dòng)，我的家人，我的愛(ài)好，我喜歡的電視節(jié)目等等，有時(shí)候小朋友只是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)事物的眼睛。
知道了寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)呢？這時(shí)候，小朋友就要來(lái)一場(chǎng)“思維的頭腦風(fēng)暴(brainstorm)”了: 就某一主題不斷發(fā)散思考，并從眾多的想法中提煉出精華內(nèi)容。
頭腦風(fēng)暴是激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的好工具。確定了主題，在主題四周的泡泡內(nèi)，發(fā)散出自己的觀點(diǎn)和想法。
2、打草稿：Draft
想好了寫(xiě)什么，接下來(lái)就要開(kāi)始動(dòng)筆啦。因?yàn)檫@是第一份草稿，所以我們不要給孩子太多的壓力，不需過(guò)分強(qiáng)調(diào)每個(gè)單詞的拼寫(xiě)正確和語(yǔ)法完美。我們希望小朋友能享受這個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程。把自己的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，這是多么美妙的一種體驗(yàn)！
雖不過(guò)于強(qiáng)調(diào)文法，老師卻要求使用正確的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。針對(duì)不同的寫(xiě)作文體，來(lái)看看有哪些教學(xué)海報(bào)呢？
記敘文寫(xiě)作(Narrative Writing)
在之前的文章中，就有跟大家分享過(guò)風(fēng)靡美國(guó)的“漢堡包”寫(xiě)作法，幫助孩子迅速get到“總分總”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：
觀點(diǎn)性作文寫(xiě)作(opinion writing)
美國(guó)老師教寫(xiě)作真是和美食干上了，上面的記敘文用了漢堡包，接下來(lái)的觀點(diǎn)性作文就用上了奧利奧餅干。這樣的課堂，小朋友的口水都要流出來(lái)了吧。
信息文寫(xiě)作 (Informational Writing)
美國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一種主要文體是信息文，低年級(jí)階段以“How to writing” 為主，比如“怎樣做畫(huà)一幅畫(huà)(How to draw a picture?)”, “怎樣做一杯檸檬汁(How to make Lemonade)”。
“How to”寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)步驟和順序，所以老師特別強(qiáng)調(diào)連接詞(如: First, Next, Then)的使用, 下面的海報(bào)中大家可以看到，老師特別圈出了每段中的連接詞。
3、修改：Revise
初稿完成，接下來(lái)小朋友就要對(duì)自己的文章進(jìn)行潤(rùn)色和修改了，可以從哪些方面進(jìn)行修改呢？美國(guó)老師使用的是Arms策略。
（1）Add??添加細(xì)節(jié)
（2）Remove?去除不必要成分
（3）Move?調(diào)整句子的順序
（4）Sustitute:?替換重復(fù)的詞語(yǔ)和難懂的句子
（1）添加細(xì)節(jié)
為了使寫(xiě)出的文章更生動(dòng)飽滿，小朋友要學(xué)習(xí)給自己的文章添加細(xì)節(jié)：
可以問(wèn)問(wèn)自己：它看起來(lái)怎么樣？它的形狀、顏色和大小是什么。我當(dāng)時(shí)是什么樣的感受？這個(gè)東西的聲音和味道是什么樣的等等?？傊?，文章的細(xì)節(jié)越多，讀起來(lái)越生動(dòng)。
（2）刪除不必要的句子和詞語(yǔ)
寫(xiě)作最怕“文不對(duì)題”，所有的句子應(yīng)該圍繞同一主題來(lái)展開(kāi)。另外，小朋友要看一看自己寫(xiě)的句子是不是完整，英語(yǔ)寫(xiě)作的初期，很多小朋友會(huì)寫(xiě)出“半句話”，下面的這個(gè)海報(bào)可以幫小朋友來(lái)對(duì)照自己的句子是不是有主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)。
（3）調(diào)整句子和詞語(yǔ)的順序
文章寫(xiě)完了，我們要讀一讀是不是通順。我上課時(shí)會(huì)讓小朋友自己讀，然后再讀給他的朋友。這樣，先自查再請(qǐng)朋友檢查，看看哪些句子可能放錯(cuò)了位置，或者有哪些句子讀起來(lái)不是那么通順，怎樣修改能讓他變通順了。
（4）替換重復(fù)的詞語(yǔ)
最后要想一想如何讓文章讀起來(lái)不那么乏味。如果通篇都是good, nice, like，會(huì)讓讀者覺(jué)得重復(fù)沒(méi)有新意。下面這張教學(xué)海報(bào)介紹了常用詞的替代詞匯，幫助小朋友有更多的詞匯選擇：
4、編輯：Edit
這一步和上一步的修改有什么不同呢？修改主要是對(duì)全文思想和結(jié)構(gòu)的把握，而編輯是對(duì)句法的修改和優(yōu)化。
美國(guó)小朋友會(huì)用到的編輯策略是COPS策略，Cops是警察的意思，就像小警察一樣，來(lái)檢查句子的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、拼寫(xiě)和句式語(yǔ)法。
（1）Capitalization? 大小寫(xiě)
（2）Overall Look 動(dòng)名詞的對(duì)應(yīng)
（3）Punctuation 標(biāo)點(diǎn)
（4）Spelling: 拼寫(xiě)
針對(duì)這一編輯策略，我們可以用下面的教學(xué)海報(bào)，讓小朋友逐條對(duì)照，有沒(méi)有遵循正確的英文書(shū)寫(xiě)文法。
這是最讓孩子興奮地階段了，他們用心寫(xiě)完的作品要發(fā)表出來(lái)了。這正好實(shí)現(xiàn)了我們最初提出的“寫(xiě)作到底為了什么？”的問(wèn)題，如果我們的作品沒(méi)有人看，就失去了寫(xiě)作的意義。將作品發(fā)表出來(lái)，讓更多的人了解我們的思想和文字，這才是寫(xiě)作的真諦。
5、發(fā)表：Publish
在發(fā)表之前，老師會(huì)拿出這個(gè)FLASH清單(閃亮清單)，讓小朋友做最后的檢查。FLASH分別代表: Format(格式的完整)、Looks(繪圖的精美)、Accuracy(書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確)、Spacing(單詞間的手指距)和Handwriting(書(shū)寫(xiě)的漂亮)。清單全部打勾勾，就準(zhǔn)備好發(fā)表了！
美國(guó)學(xué)校常常會(huì)用“Book Publishing Party(圖書(shū)出版派對(duì))”的形式。派對(duì)上老師會(huì)準(zhǔn)備一些小零食，并請(qǐng)來(lái)爸爸媽媽?zhuān)黄饝c祝。小朋友互相分享自己的圖書(shū)，互相提問(wèn)和贊揚(yáng)，大家為成為了一個(gè)小作家欣喜不已！
很多家長(zhǎng)都在給孩子尋找“閱讀清單”，卻忽視了同樣重要的寫(xiě)作訓(xùn)練。殊不知，寫(xiě)作能力也應(yīng)從小培養(yǎng)！如果有天孩子來(lái)美國(guó)讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)得一手好文，能讓ta在同齡人中脫穎而出！
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作者與授權(quán)
作者小媛老師為美國(guó)公立小學(xué)老師，豐富美國(guó)課堂教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦公眾號(hào)”美國(guó)小學(xué)的日常(ID: usazhaolaoshi)”，歡迎大家關(guān)注！
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