真正受過教育的人，思維方式是這樣的

十天之后就是2018-2019新學(xué)年。哈佛大學(xué)從這一學(xué)年開始，將實(shí)行全新的通識(shí)教育課程體系（點(diǎn)擊查看《10張圖看懂哈佛通識(shí)教育的特質(zhì)》）。所謂通識(shí)教育，我們?cè)鲞^系統(tǒng)分享。核心即為《哈佛通識(shí)教育紅皮書》序言里就說(shuō)到的，通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)“全人”（Whole ?Man），而全人等于好人（Good Man）+正直的公民（Good Citizen）+有用之人（Useful ?Man）。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這正是體現(xiàn)高等教育最高的教育價(jià)值——為人的一生塑造完整人格。

傳統(tǒng)的大學(xué)教育著重于對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練以及知識(shí)的傳授和積累。而在瞬息萬(wàn)變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“知識(shí)”的觀念本身在發(fā)生變化，人們獲取知識(shí)的手段越來(lái)越豐富，大學(xué)所教授的知識(shí)在大量的知識(shí)信息面前早已顯得滄海一粟、微不足道。

所以，高等教育必須超越“大學(xué)”本身，除了為學(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)知識(shí)外，還必須教學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考和處理專業(yè)領(lǐng)域以外的，涉及個(gè)人內(nèi)心平衡、價(jià)值選擇、社會(huì)責(zé)任等方面的問題。英國(guó)哲學(xué)家尼古拉斯?麥克斯韋寫過多本書探討這個(gè)問題，并指出大學(xué)需要以提升“智識(shí)”來(lái)代替單純的“知識(shí)”積累。

所謂“智識(shí)”，指的是一種以價(jià)值和意義為導(dǎo)向的求知過程，其目的在于幫助學(xué)生探究并認(rèn)識(shí)人類世界的豐富性、生存意義和人生價(jià)值。

基于此，高校也應(yīng)該提供一種對(duì)學(xué)生的人生進(jìn)行全盤規(guī)劃和思考的內(nèi)省教育，幫助學(xué)生對(duì)自身目標(biāo)和價(jià)值觀做自我拷問和自我回答，不斷地調(diào)適自我和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，如此也更利于學(xué)生人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

真正有遠(yuǎn)見的教育

不會(huì)把孩子培養(yǎng)成專才

韓裔美籍音樂家史克特·宇曾經(jīng)擔(dān)任首爾市立交響樂團(tuán)客席指揮，他在哈佛大學(xué)專攻物理。當(dāng)記者問到，主修明明是物理，為什么他又會(huì)選擇音樂時(shí)，他告訴記者，自己在大學(xué)所學(xué)到的，不是物理理論，而是思考的方法；而不管是音樂或物理，思考方法都是很重要的。

耶魯前校長(zhǎng)查得·雷文，講到一個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)，尤其是優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育，本科四年，如果我們把學(xué)生僅僅訓(xùn)練成一個(gè)所謂的在某領(lǐng)域的專才，我們大學(xué)教育就失敗了。我們應(yīng)該更加側(cè)重跨專業(yè)的所謂的通識(shí)教育。今后的競(jìng)爭(zhēng)，或者說(shuō)今天的中小學(xué)生要未雨綢繆應(yīng)對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，我們一直說(shuō)不要去查漏補(bǔ)缺，而是要揚(yáng)長(zhǎng)避短。但是一定要記得，跨學(xué)科思考也是非常有必要的，甚至是基礎(chǔ)。

谷歌的人力資源總監(jiān)幾年前接受了《紐約時(shí)報(bào)》的專欄記者采訪，被問到：谷歌作為一家這么好的東西，你招聘你的專業(yè)人才的時(shí)候，你最看重的能力是什么？

這個(gè)人力資源總監(jiān)說(shuō)：“谷歌有五個(gè)全公司適用的招聘屬性，無(wú)論什么職位，我們首先關(guān)心的是一般性的認(rèn)知能力，這個(gè)能力不是智商，它包括領(lǐng)導(dǎo)力、謙遜、協(xié)作能力、快速反應(yīng)適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的意愿和能力，無(wú)論你在哪里工作，這些都適用。”

考試分?jǐn)?shù)做為一個(gè)招聘依據(jù)，并不直接代表你的工作能力，你的學(xué)位也不代表你有能力做任何工作。他們所關(guān)心的是你用自己的所知能做些什么，而我們也并不太關(guān)心你是怎么知道這些東西的。

對(duì)于一個(gè)完整的職業(yè)能力框架，這些一般性的認(rèn)知能力往往比那些某個(gè)領(lǐng)域?qū)俚膶I(yè)技能更加重要。

哈佛通識(shí)課程開設(shè)了超過400多門課程。有一項(xiàng)要求給人印象深刻：無(wú)論學(xué)生就讀哪個(gè)專業(yè)，都要在這些領(lǐng)域中選一門進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而且不能與所在專業(yè)重合。說(shuō)白了，一個(gè)哲學(xué)系的學(xué)生應(yīng)能理解世界是一個(gè)理性的、可預(yù)知的系統(tǒng)；一個(gè)穿著白大褂的生物系學(xué)生應(yīng)具備最基本的道德推理能力。

不僅是學(xué)知識(shí)，更要把握知識(shí)背后的思辨方式。說(shuō)白了，比起最前沿的科學(xué)知識(shí)，如何獲得學(xué)問的方法更重要，可以沒讀過莎士比亞的作品，但得懂得評(píng)論、分析經(jīng)典文學(xué)?？梢圆涣私夥▏?guó)大革命，但得懂得用歷史的探究方法，觀察和分析當(dāng)今世界的主要問題。

真正受過教育的人

思維方式是這樣的

學(xué)院君最近看到一個(gè)視頻，很短，但卻深入淺出地解答了一個(gè)很本質(zhì)的問題：讓孩子接受教育到底是為了什么？

可能有不少人會(huì)回答，“廢話！當(dāng)然是為了考高分，上名校，將來(lái)找個(gè)好工作，升職加薪，走上人生巔峰！”能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是最好，但這個(gè)視頻告訴我們，就本質(zhì)上來(lái)講，教育的目的遠(yuǎn)沒有這么功利。

這個(gè)視頻，是美國(guó)已故小說(shuō)家David Foster Wallace于2005年在Kenyon大學(xué)的畢業(yè)典禮上發(fā)表的一番演講This is Water《這是水》。Foster Wallace把孩子比作了“活在水里的金魚”，受過教育和沒受過教育的孩子，思維和視野大不相同……時(shí)間較長(zhǎng)，但有中文字幕，絕對(duì)值得耐心觀看（點(diǎn)擊下方視頻即可）。

“少年優(yōu)才計(jì)劃”是國(guó)際素質(zhì)教育平臺(tái)少年商學(xué)院，聯(lián)合HPI d.school等歐美友好學(xué)校發(fā)起的通識(shí)音頻課程項(xiàng)目，與《哈佛通識(shí)教育紅皮書》提出的培養(yǎng)“全人”（Whole Man）之目標(biāo)一致，無(wú)論是未來(lái)升學(xué)還是就業(yè)，社會(huì)需要的是T型人才，孩子從小學(xué)開始，知識(shí)的寬度比深度更重要。

給6-14歲孩子的世界名校通識(shí)音頻課2018第三季，包括三檔課程，分別是《給孩子的演講藝術(shù)課》，《給孩子的第一門地球科學(xué)課》，和《博物館里的藝術(shù)鑒賞課：盧浮宮18講》，這是一場(chǎng)融合藝術(shù)、科學(xué)與演講在內(nèi)的知識(shí)與思維啟蒙大餐，（99元/門，現(xiàn)在訂閱三門共僅需199元，特惠活動(dòng)今晚截止，點(diǎn)擊馬上訂閱）。

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本季通識(shí)課，我們請(qǐng)了三位大咖來(lái)為孩子們分享，他們分別是：

以下為本季給孩子的三檔通識(shí)音頻課程的試聽與課表：