為什么閱讀比上語(yǔ)文課更管用？一位北京知名中學(xué)校長(zhǎng)的呼吁

為什么閱讀比上語(yǔ)文課更管用？一位北京知名中學(xué)校長(zhǎng)的呼吁

李希貴?少年商學(xué)院?

學(xué)院君說(shuō)：科學(xué)泰斗伏爾泰曾說(shuō)：讀書(shū)使人心明眼亮。我們?cè)窒磉^(guò)美國(guó)一所學(xué)校不給學(xué)生布置課后作業(yè)，反而是用大量閱讀取代，今天我們分享一個(gè)中國(guó)校長(zhǎng)關(guān)于閱讀這件事的呼吁，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

演講人｜李希貴?

知名教育家、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)

原文略有刪減編輯

還是在上世紀(jì)八十年代初期的時(shí)候，我作為一個(gè)中學(xué)的語(yǔ)文老師，遭遇了好多尷尬。

其中，有一年，我在高密四中，因?yàn)楦咭恍聰U(kuò)了兩個(gè)班，這兩個(gè)班沒(méi)有語(yǔ)文老師。沒(méi)有辦法，那個(gè)時(shí)候，鄉(xiāng)村學(xué)校要聘到新畢業(yè)的大學(xué)生很困難。所以，就在四個(gè)月的時(shí)間里，將近一個(gè)學(xué)期，這兩個(gè)班是沒(méi)有語(yǔ)文老師的。

學(xué)校沒(méi)有辦法，只好讓其他班的語(yǔ)文老師來(lái)代課。這個(gè)代課是沒(méi)法代的，為什么呢？因?yàn)榇蠹叶冀虄蓚€(gè)班的語(yǔ)文課，是很辛苦的，再給別的班代課，很困難。

所以，沒(méi)有辦法，只好老師和學(xué)生一塊兒制定他們的自學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生去自修，同學(xué)們實(shí)在感到太枯燥的時(shí)候，老師就把學(xué)生放到閱覽室里去讀書(shū)，或者把圖書(shū)館的書(shū)借到教室里讓學(xué)生讀書(shū)。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，從學(xué)校到語(yǔ)文學(xué)科的老師，都捏了一把汗，擔(dān)心這兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)，可是期末考試成績(jī)出來(lái)，卻讓語(yǔ)文老師很尷尬：這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不比平行班低，相反，閱讀題目和寫(xiě)作題目的成績(jī)比平行班的成績(jī)還略好一點(diǎn)。

這件事情讓我們開(kāi)始思考：我們（語(yǔ)文老師）到底在干什么？我們課堂上那一些汗水，那一些努力，到底起了什么作用？

初一孩子能答高三語(yǔ)文卷

奧秘就在從小閱讀

帶著這樣一種思考，1995年，我來(lái)到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大學(xué)的畢業(yè)生，寫(xiě)信給他沒(méi)有考上大學(xué)、正在一中復(fù)讀的一位好同伴，介紹各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)談到語(yǔ)文的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生告誡他的同伴，他說(shuō)了一句話：“語(yǔ)文吶，你可千萬(wàn)別上語(yǔ)文老師的當(dāng)！語(yǔ)文老師在課堂上講的那些東西沒(méi)用?！?/span>

這封信后來(lái)被這個(gè)班的班主任老師發(fā)現(xiàn)了，回到辦公室，她當(dāng)著全辦公室的語(yǔ)文老師就講了這封信，我發(fā)現(xiàn)，老師們好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有說(shuō)話，她們真的是被刺疼了！但也確實(shí)是被刺中了！我們不得不承認(rèn)這個(gè)學(xué)生說(shuō)的話有一定道理，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教改的時(shí)機(jī)到了。

為了統(tǒng)一老師的思想，也統(tǒng)一社會(huì)、家長(zhǎng)的思想，在那個(gè)學(xué)期的期末，我就讓剛剛上初中一年級(jí)的兒子和上初中四年級(jí)的內(nèi)侄女，參加了高三的語(yǔ)文期末考試。

卷子批出來(lái)，就更加讓我們老師尷尬了：當(dāng)時(shí)高三還有兩個(gè)復(fù)讀班（高四），他們的平均分是84.5分，但是，這兩個(gè)孩子的平均分卻跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分，這兩張?jiān)嚲碇钡浇裉煳疫€保存著。

這兩個(gè)孩子一個(gè)差了六年，一個(gè)差了三年，雖然老師在語(yǔ)文課堂上，進(jìn)行了大量的講解、大量的訓(xùn)練，但他們有的是什么呢？他們有的，是在不同的年齡，大量閱讀適合他們的名篇名著。

因?yàn)槲以谒麄兒苄〉臅r(shí)候，就提出推薦和購(gòu)買(mǎi)了適合他們不同年齡、不同年級(jí)的閱讀書(shū)目，購(gòu)買(mǎi)了大量的圖書(shū)，我書(shū)架的書(shū)在不斷地減少，他們書(shū)架上的書(shū)在不斷地增加——當(dāng)買(mǎi)的書(shū)不能滿足的時(shí)候，他們就把我的書(shū)也偷偷地拿到自己的書(shū)架上，有些還寫(xiě)上他們的名字。

暑假的時(shí)候，我讓讀初一的兒子寫(xiě)下“你最喜歡的十本書(shū)及其理由”，他在初一讀的都是這樣一些書(shū)：《紙牌的秘密》、《涅克維奇精選集》、《死水》、《鵝掌女王烤肉店》、《伊豆的歌女》、《唐宋名家詞選》、《雍正王朝》、《蘇菲的世界》、《契訶夫精選集》、《戴高樂(lè)傳》。

其中，《戴高樂(lè)傳》他買(mǎi)了三本，每一本都比照著讀，而且能找出同樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，哪個(gè)傳記寫(xiě)得比較好，哪個(gè)傳記寫(xiě)得有問(wèn)題。

這十本書(shū)當(dāng)中，有三本書(shū)是哲學(xué)書(shū)籍。就是說(shuō)，一個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)水平，如果我們給他積累了，如果給他大量地鋪墊了，他的高度就會(huì)超出他這個(gè)特定年齡段。正是他們自己的閱讀、吸收、積累和感悟，提高了他們的語(yǔ)文成績(jī)。

我記得，后來(lái)他在初三的時(shí)候，又參加了一次高考，當(dāng)時(shí)考了122分，但是再到三年之后，高三參加高考的時(shí)候，也沒(méi)有突破123分。這就說(shuō)明：語(yǔ)文到了一定程度以后，有些東西是考不出來(lái)的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的終生。

有了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)之后，我們就在這一年進(jìn)行了改革，把常規(guī)的語(yǔ)文課，由每周六節(jié)，改成了兩節(jié)由老師在課堂上完成教材，四節(jié)由學(xué)生自主閱讀——把學(xué)生放到閱覽室。

這些學(xué)生非常努力，學(xué)習(xí)非常有成果。他們的語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)時(shí)在濰坊遙遙領(lǐng)先，而且，不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先，更重要的是，還影響到了他們的整體素質(zhì)——在這些學(xué)生之中，還出了一個(gè)山東省的文科狀元。

由此，我們感覺(jué)到：語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。

中學(xué)畢業(yè)前閱讀量

應(yīng)突破千萬(wàn)字

有這么一些數(shù)據(jù)，大家可以看一下：上海市要求義務(wù)教育階段，學(xué)生閱讀4000萬(wàn)字——九年時(shí)間學(xué)生要讀400本書(shū)，平均每人每年要讀45本書(shū)左右。但是，這個(gè)規(guī)定還沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，世界上平均每年讀書(shū)最多的民族是猶太人，他們平均每年每人讀書(shū)達(dá)64本，這不是指學(xué)生，還包括成年人。

我們國(guó)家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書(shū)最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，平均每人每年讀書(shū)達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民讀書(shū)計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。

關(guān)于閱讀量，好多名家也通過(guò)自己的閱讀經(jīng)歷提出了一些想法。

你像張光斗，他說(shuō)：“如果一本書(shū)10萬(wàn)字，那么，每個(gè)中小學(xué)生每年讀40本書(shū)，一年就是400萬(wàn)字?！?/span>

《小布頭奇遇記》的作者孫幼軍說(shuō)：“以平均每本書(shū)10萬(wàn)字計(jì)算，中小學(xué)學(xué)生每個(gè)月至少應(yīng)該讀一本，認(rèn)真地讀，而不是走馬觀花，能讀兩本更好?！?/span>

孫幼軍

柳斌主任說(shuō)：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達(dá)到36萬(wàn)字，十二年則可閱讀430多萬(wàn)字。所以，中小學(xué)階段閱讀500萬(wàn)至1000萬(wàn)字應(yīng)當(dāng)是合適的?！?/span>

這樣一些話，是想說(shuō)明一個(gè)道理，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力都要培養(yǎng)，但是，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

并非名著就必讀，因?yàn)槲幢剡m合孩子

好多家長(zhǎng)和我說(shuō)，你們家孩子好，你家孩子喜歡讀書(shū)，我家孩子不喜歡讀書(shū)，我說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)孩子不喜歡讀書(shū)，不喜歡讀書(shū)的原因，是不喜歡你給他的書(shū)。

我們家長(zhǎng)現(xiàn)在帶著孩子到書(shū)店去，一買(mǎi)就買(mǎi)提高成績(jī)的書(shū)、馬上見(jiàn)效的書(shū)、他不喜歡的書(shū)，所以，孩子不是不喜歡讀書(shū)，是不喜歡家長(zhǎng)給他推薦的書(shū)。

現(xiàn)在出版界也有好多誤區(qū)，所以要慎重選擇圖書(shū)。一個(gè)誤區(qū)就是，好的名著被改編成學(xué)生讀的連環(huán)畫(huà)，或者有一套書(shū)，把四大名著，把《紅樓夢(mèng)》，改編成小學(xué)生讀的連環(huán)畫(huà)，這是非常愚蠢的一件事兒。

叫小學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，他能學(xué)到什么呢？你是害了《紅樓夢(mèng)》。為什么？就是他再也不讀這個(gè)玩意兒了，因?yàn)樗肋@個(gè)是不好的，結(jié)果到了成年，他也不讀了。

我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，我們選了十位學(xué)生，問(wèn)他們，“你喜不喜歡《紅樓夢(mèng)》？你是什么時(shí)間讀的《紅樓夢(mèng)》？”

十位學(xué)生，有七位學(xué)生說(shuō)喜歡《紅樓夢(mèng)》，這七位學(xué)生是什么時(shí)候讀的《紅樓夢(mèng)》呢？一個(gè)是高一寒假，一個(gè)是初四到高二，一個(gè)是高一暑假，一個(gè)在高二，一個(gè)在高一暑假，一個(gè)是初四暑假，一個(gè)是高一至高二上學(xué)期。

還有三位學(xué)生不喜歡《紅樓夢(mèng)》，我調(diào)查一下，全是在小學(xué)和初一讀的《紅樓夢(mèng)》，從此他就不喜歡這玩意兒了，你再讓他讀就很困難，就傷了他的胃口。所以，我們一定不要把好的東西在一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，送給孩子。

其次，有些名著是有特定內(nèi)涵的，并不適合孩子讀。

我想引用費(fèi)孝通一句話，他說(shuō)：“我小的時(shí)候，還沒(méi)現(xiàn)在的孩子們幸福，很少有專(zhuān)門(mén)為孩子們寫(xiě)的書(shū)，我只能從爸爸媽媽的書(shū)架上找書(shū)看，比如說(shuō)《三國(guó)演義》、《水滸傳》，里邊說(shuō)你一刀我一槍的，很精彩?！?/span>

但我始終不建議孩子們讀《水滸傳》，這個(gè)書(shū)沒(méi)有一定的見(jiàn)解能力會(huì)出問(wèn)題。因?yàn)樗镞吅枚嗳菀酌曰蠛⒆拥?，假的，那種義氣，那種殺殺砍砍，很容易養(yǎng)成孩子模仿的習(xí)慣。

再一個(gè)，好多名著是挺好，但不是孩子的名著。有些人，心非常好，覺(jué)得孩子們讀名著，這么厚讀不了，所以就把它縮寫(xiě)了。這一縮寫(xiě)可壞了，情節(jié)一刪減，這人物也不豐滿，從此孩子就不喜歡了。

書(shū)店里有好多這種的書(shū)籍，特別危險(xiǎn)，一定不要讀這種縮寫(xiě)的書(shū)。縮寫(xiě)是一件很困難的事兒。只有極其個(gè)別的作家，那些駕馭能力非常強(qiáng)的作家，他不僅寫(xiě)小說(shuō)，而且寫(xiě)得非常好的作家，才能夠縮寫(xiě)出來(lái)。所以這些縮寫(xiě)的書(shū)，我們不建議去讀。

還有，警惕假的少兒書(shū)籍。我舉一個(gè)例子，有一本給小學(xué)生讀的科普書(shū)，是一個(gè)著名科學(xué)家談地球資源，但是隨便拿出其中一段話來(lái)，你就讀不懂，連我們都讀不懂。

比如里面談到礦石的時(shí)候，說(shuō)“礦石是指一種在現(xiàn)有的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件下，能夠從中提取有用成分的自然礦物聚集體”——這不壞了么？這不越搞越糊涂么？

所以，要謹(jǐn)慎為孩子挑選，適合他們閱讀的文章和圖書(shū)。

呵護(hù)孩子的成就感

強(qiáng)化閱讀的儀式感

我們搞教材的時(shí)候，有一個(gè)情況，就是我們特別希望快出成績(jī)。我們改了半年了，怎么成績(jī)沒(méi)有提高？甚至還要下降……但因?yàn)樗且粋€(gè)長(zhǎng)線的改革，這個(gè)改革，在第一個(gè)學(xué)期甚至要以犧牲基礎(chǔ)知識(shí)的成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)。

但是不要緊，只要你堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期以上，孩子的能力就會(huì)突飛猛進(jìn)地提高。所以，我們?cè)诟母锍跗?，一定告訴所有參加改革和旁觀改革的人，改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，改革的期望值不要高了。

今年春天，我外甥到老家濰坊，他剛剛一歲半，還沒(méi)有學(xué)會(huì)叫姥姥，結(jié)果一到濰坊，就遇到一大批他要叫姥姥的人。這批人特別渴望這個(gè)一歲多的孩子能夠喊一聲姥姥。結(jié)果到一個(gè)地方，每天就一批人圍著他，教他說(shuō)姥姥，“姥姥、姥姥、姥姥、姥姥”……把孩子教傻了。

我一聽(tīng)這事兒著急了，說(shuō)，你們趕快回來(lái)，再過(guò)一個(gè)月，這個(gè)孩子就傻了。他天天沒(méi)有成就感，天天在挫敗感中，他還是學(xué)不會(huì)。再有兩個(gè)月，你不教他就會(huì)了。

所以，我們一定要學(xué)會(huì)等待，我們一定要慢慢去滋養(yǎng)。

在孩子進(jìn)步的過(guò)程中，要不斷地給他創(chuàng)造一些精彩，給他有一個(gè)鼓舞。比如說(shuō)，和課外互補(bǔ)一下，我們先讀個(gè)什么，再去讀課文的時(shí)候，讀了和不讀是不一樣的，那么，他就體會(huì)到成就感。

最近，一個(gè)學(xué)生特別喜歡一個(gè)電視劇、動(dòng)畫(huà)片或者是電影，那么，你就選擇一些和那個(gè)有關(guān)系、能夠幫助他理解的一些文章。然后，他再去看電視，再去看電影，再去看舞蹈，這樣，他就特別有成就感。

當(dāng)然，開(kāi)一些家庭的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、班級(jí)的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，或是小伙伴之間的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，等等，這都會(huì)培養(yǎng)孩子的成就感。

你像在中國(guó)臺(tái)灣、在新加坡，你經(jīng)常會(huì)在教室里、走廊上、一些活動(dòng)空間，看到閱讀數(shù)——在這個(gè)學(xué)期，要讀的20本書(shū)，每本書(shū)是一個(gè)“蘋(píng)果”，讀過(guò)的“蘋(píng)果”是紅色，沒(méi)讀過(guò)的“蘋(píng)果”是綠色或者是白色，讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)、互相比較、互相分享。

或者給孩子出一些書(shū)，出一些孩子的專(zhuān)集、書(shū)函，放到圖書(shū)館，作為孩子們的閱讀資源，這些都對(duì)孩子起到非常好的激勵(lì)作用，現(xiàn)在好多學(xué)校做的也非常好。

最后，我想引用一下一個(gè)哲學(xué)家在回答閱讀相關(guān)的提問(wèn)時(shí)所說(shuō)的話。

有人問(wèn)他：“如果今天是你生命中的最后一天，你選擇干什么？”他說(shuō)，“閱讀?！?/strong>

又有人問(wèn)他：“如果你已經(jīng)被囚禁在牢房里，你干什么？”他說(shuō)，“閱讀?！?/span>

再有人問(wèn)他：“如果已經(jīng)到了世界末日，你今天打算干什么？”他還是說(shuō)，“閱讀?！?/span>

我也想起了美國(guó)一個(gè)著名的企業(yè)家在回答類(lèi)似問(wèn)題時(shí)的類(lèi)似回答。

有人問(wèn)他：“如果事業(yè)失敗了，該干什么？”他說(shuō)：“你閱讀吧?！?/strong>

又有人問(wèn)他：“如果失業(yè)了，該干什么？”他說(shuō)：“你要提升自己，你閱讀吧?！?/span>

又有人請(qǐng)教他說(shuō)：“如果我失戀了，我怎么辦？”他說(shuō)：“你閱讀吧?！?/span>

以這兩位成功人士的回答和各位共勉，謝謝大家！