初中畢業(yè)前，孩子找到真正的興趣有多重要

我曾在我任教的大學(xué)、中學(xué)里做過一個(gè)簡單的調(diào)查——“你的興趣是什么”，每次都有將近80%的人說“我不知道”，其實(shí)，這種茫然從不是與生俱來的，更多是受到家庭或?qū)W校的扼殺。

孩子4-5歲時(shí)都是“好奇體質(zhì)”，嘴里永遠(yuǎn)是“10萬個(gè)為什么”，對任何事情都感興趣，想探個(gè)究竟，但不少父母會(huì)覺得“你好煩”。當(dāng)孩子問你：“你可以把月亮給我摘下來嗎”、“月亮上為什么有的地方亮，有的地方暗”等等一時(shí)你回答不上來的問題時(shí)，你可能隨便就打發(fā)了，又怎么能要求孩子一直保持提問的熱情？

家庭中非常常見的一個(gè)事情是——“天大的事情先吃飯”，比如說孩子在畫畫，在組裝一個(gè)玩具，但馬上要吃飯了，或者要洗澡了、睡覺了，大部分家長都會(huì)選擇讓孩子先停下來吧，明天再做吧。

但將心比心，我們也有做某件事情做得非常入神的時(shí)候，什么吃飯、洗澡、睡覺，不管它，等我做完再說，這是一種非常難得的專注。有人來叫你，你可能還特別生氣，說我這會(huì)兒正忙著呢，干嘛找些雞毛蒜皮的小事把我拉出來？

但當(dāng)我們對待孩子的時(shí)候，我們往往就想不到這一點(diǎn)，你可能覺得，小屁孩，能有什么事那么重要？該吃飯就得吃飯，難道要全家人等你嗎？

很多家長問過我，怎么看孩子是不是真的對一個(gè)東西感興趣，而不是三分鐘熱度？專注的程度就是一個(gè)很好的佐證，好不容易孩子做一個(gè)事情做到都廢寢忘食了，我們反而去阻止，這是自相矛盾的。當(dāng)然，我不是說大家就讓孩子不要準(zhǔn)點(diǎn)吃飯了，只是給孩子留一點(diǎn)空間。

當(dāng)然，家庭中的一些問題也不全然在父母身上，有些家庭是老人幫忙帶孩子，他們對衛(wèi)生、安全，特別是吃飯問題，非?？粗?。我們身邊最常見的一些情況就是比如小孩子在玩泥巴、玩水，老人家會(huì)很介意，覺得太臟了，不衛(wèi)生。

前兩天，我家打碎了個(gè)碗，我四歲半的女兒就在那邊說“寶石！寶石！”，要去撿一些碎玻璃，我媽肯定說不行，覺得這個(gè)太容易割破手……

我們是覺得沒什么，女兒對這個(gè)感興趣就去玩唄，出不了太大事情，但也不好和老人直接碰撞。怎么權(quán)衡這個(gè)事情呢？我覺得也沒有捷徑，還是得多和老人溝通，找他們可以接受的邏輯去描述這個(gè)事情。

后來我女兒自己想了一個(gè)辦法，就是說，“那我戴一個(gè)手套，我去撿玻璃可以嗎？”我老婆就幫她去和我媽講，我媽也就接受了。有一些家庭的老人對這方面介意一點(diǎn)，沒那么好溝通，就只能是父母盡量多地投入一些時(shí)間了。

第二層境界

做算術(shù)不如玩撲克，學(xué)經(jīng)濟(jì)不如開戶

我們再回過頭來看看學(xué)校。有些老師會(huì)過度強(qiáng)調(diào)一些比較枯燥的東西，結(jié)果非但孩子成績上不去，連對某個(gè)學(xué)科、某些事情的學(xué)習(xí)興趣也消磨掉了，就好比我們自己在企業(yè)里，企業(yè)三不五時(shí)給我們搞個(gè)培訓(xùn)，教你一些東西和你的業(yè)務(wù)完全不搭邊的東西，你也不想學(xué)。

學(xué)生們最喜歡問我的問題也是——我學(xué)這個(gè)干嘛？學(xué)數(shù)學(xué)干嘛？學(xué)物理干嘛？……有些老師就敷衍說“不學(xué)就等著不及格”，那多掃興??？你應(yīng)該把這些東西到底有什么用、它的意義和有趣的點(diǎn)，展示給孩子，而不是機(jī)械地塞一些習(xí)題給孩子。

針對這一點(diǎn)，家長可以做的，就是去彌補(bǔ)這個(gè)“學(xué)習(xí)意義”、這個(gè)“趣味性”?，F(xiàn)在有很多APP都可以作為學(xué)習(xí)工具，有不錯(cuò)的互動(dòng)化、游戲化和場景化的嘗試。少年商學(xué)院推薦過不少，大家可以點(diǎn)擊《不買學(xué)科練習(xí)冊，美國7-15歲孩子開學(xué)最愛這15款A(yù)pp及游戲》獲取，這里就不再做推薦。

除了學(xué)習(xí)工具，家長日常的引導(dǎo)也事半功倍。舉個(gè)例子，比如學(xué)數(shù)學(xué)，從我女兒4歲開始，我就開始帶她玩“21點(diǎn)”的改良版——我把規(guī)則改成10點(diǎn)，其實(shí)是做10以內(nèi)的加減法。這就是一種寓教于樂的行為，很簡單，但與其讓孩子很枯燥地在那里算算加減法，你不如把這個(gè)東西變成一個(gè)游戲，和TA一起來玩。

再舉個(gè)例子，我的學(xué)生現(xiàn)在都要學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治，這種學(xué)科很大，他們就經(jīng)常覺得課程比較枯燥、比較無趣，也比較假大空，我就發(fā)動(dòng)他們各開一個(gè)投資賬戶，一千美金就能開一個(gè)全球賬戶，你愛做什么交易都可以，你可以買股，你也可以做黃金，等等。

那這個(gè)時(shí)候，學(xué)科練習(xí)就變成真金白銀的生意了，學(xué)生們對學(xué)政治、學(xué)經(jīng)濟(jì)一下子興趣高漲，開始關(guān)注ISIS又干嘛了，恐怖組織又怎么了，土耳其又政變了……孩子對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注就主動(dòng)起來了。

又比如說少年商學(xué)院之前開的一些商業(yè)與領(lǐng)導(dǎo)力課程，譬如《青少年經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙》（點(diǎn)擊查看）有一周發(fā)布的挑戰(zhàn)，就讓孩子們直接走到小區(qū)商店里去調(diào)研價(jià)格、采訪店主心得，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，比如快速記錄對方說話要點(diǎn)、擴(kuò)散主題隨時(shí)追問、比較各個(gè)商店采訪所得做成書面報(bào)告等等技能的作用，學(xué)起來就特別帶勁。

（少商學(xué)員，北京的蕭一楷同學(xué)在采訪）

第三層境界

做個(gè)“騙贊黨”，強(qiáng)化“儀式感”

有了興趣后如何長期維持??？這就進(jìn)入到了第三個(gè)境界。有些家長一發(fā)現(xiàn)孩子有一些興趣就很激動(dòng)，很歡呼雀躍，可是沒過多久，孩子就不喜歡了、放棄了，然后心情又一落千丈，對吧？大家的共鳴啊，我們當(dāng)然不主張過于勉強(qiáng)孩子——有時(shí)候放棄也是正常的，但怎么樣才能讓孩子保有這種熱情，也是有一些方法的。

孩子對什么東西最容易上癮？游戲？對吧。很多家長很頭痛，孩子愛玩游戲，花了很多時(shí)間，但有沒有想過，把游戲里的機(jī)制借鑒到我們的家庭教育中？把“興趣培養(yǎng)”設(shè)計(jì)得像游戲一樣，把孩子黏住，讓孩子自發(fā)地進(jìn)入一個(gè)正向的循環(huán)，越學(xué)越帶勁。

第一步，是給孩子基于事實(shí)的表揚(yáng)。

游戲里最重要的設(shè)計(jì)是“反饋機(jī)制”，比如說你打了一個(gè)怪物，立刻就從天上掉一個(gè)金幣、掉一個(gè)裝備或者一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)下來，還有“叮咚”這樣的聲音刺激你，讓你的五官受到全方位的刺激，然后你就覺得，你做這個(gè)事情很帶勁。

現(xiàn)在很多人吃頓飯、出趟門都要發(fā)朋友圈，我們說是“騙贊黨”，其實(shí)是為了尋求社會(huì)認(rèn)同。放在孩子的教育上，我們也知道要不吝表揚(yáng)，但怎么表揚(yáng)很關(guān)鍵。

紐約大學(xué)精神病學(xué)博士朱迪絲·布魯克（Judith Brook）曾提醒家長，只有七歲以下的幼兒對表揚(yáng)信以為真，稍大點(diǎn)的孩子與成人一樣，會(huì)對表揚(yáng)心存疑慮。所以，表揚(yáng)必須基于事實(shí)——孩子掌握的一些技能，或擁有的天賦。

比如孩子快速讀完了一個(gè)系列的書，表揚(yáng)他“注意力集中”比簡單說“哇，一定收獲很多吧”有效，比如孩子踢球賽，表揚(yáng)他“過人傳球不錯(cuò)”比簡單說“你踢得真棒”有效。

第二步，是強(qiáng)化儀式感。

游戲里經(jīng)常會(huì)有一些勛章的設(shè)計(jì)，比如說美國中小學(xué)里很火的童子軍，就有一級一級頭銜，需要你慢慢收集往上升，孩子就會(huì)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力。這其實(shí)是一種儀式感，把孩子做的每一件小事變得值得褒獎(jiǎng)和紀(jì)念，孩子就會(huì)覺得自己的努力得到了尊重。

家庭生活中，即使不設(shè)計(jì)勛章，或者用積分表，可以用別的方式強(qiáng)化這種儀式感。我身邊有不少家長，孩子寫了一本書，雖然可能是一個(gè)很粗淺、很單薄的小冊子，一本小小說，但爸媽就非常精心地把它打印出來，還用各種銅板紙裝訂起來，再在他們的親友圈子里，甚至在學(xué)校里傳閱，這時(shí)孩子就會(huì)覺得，我做的這個(gè)東西有了反饋，我得到了很多評價(jià)，雖然多少會(huì)有一些差評，但絕大部分的都是正面評價(jià)。

這些方法，都是一種外在的反饋激勵(lì)，本質(zhì)上，就是強(qiáng)化孩子發(fā)展自己興趣時(shí)的成就感。孩子玩樂高、做一個(gè)模型，也會(huì)收獲一種滿足感，但這肯定不比你把自己的知識(shí)投入到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中去，解決一個(gè)真實(shí)的社會(huì)問題來得強(qiáng)烈。

這也是為什么我欣賞少年商學(xué)院課程理念的原因，還拿前面提到的少商經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程舉例，在講“生產(chǎn)分工”的概念時(shí)，它會(huì)要求學(xué)生選擇一家餐廳或一個(gè)工廠，挑選一條生產(chǎn)線詳細(xì)記錄合作分工流程，并且提出自己的優(yōu)化建議；在講“團(tuán)隊(duì)管理”的概念時(shí)，它就要求學(xué)生為一家有50名員工的糖果公司設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的激勵(lì)措施，讓公司和員工共同發(fā)展。

（少商學(xué)員，江蘇無錫的呂昱霆整理的“員工需求金字塔”）

換言之，學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)直播課堂上學(xué)到的知識(shí)只是開始，更重要的是，完成課后的一個(gè)個(gè)社會(huì)實(shí)踐挑戰(zhàn)，在發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題中真正培養(yǎng)商業(yè)思維和領(lǐng)導(dǎo)力。

正如盧梭所說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”

必須引起重視的一大能力：

讓孩子學(xué)會(huì)自主找導(dǎo)師

家長不是萬能的，不可能對所有科目或者話題都非常熟悉，所以，當(dāng)孩子產(chǎn)生一些其他的興趣，例如想學(xué)習(xí)音樂，就需要借助外界的幫忙。

近幾年有個(gè)論調(diào)，說“寒門再難出貴子”，說得不無道理。富二代的學(xué)習(xí)資源，包括導(dǎo)師資源就是比別人好很多，比如說你學(xué)鋼琴，可能找的就是當(dāng)年朗朗的老師，這沒法比。

我們很多家長都知道給孩子找名師，很多人拼了命把孩子送進(jìn)名校，也是為了名師資源，但這種資源其實(shí)并不持續(xù)，等孩子畢業(yè)了呢？你不可能一直陪著孩子去找他們?nèi)松忻總€(gè)階段需要的每個(gè)老師——這是孩子長遠(yuǎn)要走的路，但我們的學(xué)校、我們的家庭在這個(gè)事情上卻總是誤導(dǎo)。

比如說我們的中小學(xué)，課表老師都安排好了，你就坐在教室里，自然會(huì)有不同的老師來給你上課，久而久之，孩子就形成一個(gè)錯(cuò)覺，覺得，老師不就在那兒么，我不用自己找的。

一直到大學(xué)，從大一開始，你就能明顯看到很多孩子其實(shí)不知道該選什么課的，選老師就看“掛科率”。而即使是在哈佛，有幾千門有趣的課就擺在那里，怎么選都不會(huì)錯(cuò)，那不在課表里的老師難道就不找了？

找導(dǎo)師，本質(zhì)上是一種自主調(diào)動(dòng)身邊學(xué)習(xí)資源的能力。

少年商學(xué)院推薦過一本書——Hacking your education，直譯為《黑客學(xué)習(xí)法》，臺(tái)灣繁體中文版將之意譯為《沒有教室的未來大學(xué)》（點(diǎn)擊此處閱讀），作者Dale在19歲就得了著名的泰爾獎(jiǎng)學(xué)金（Thiel Fellowship，該獎(jiǎng)學(xué)金只被頒予全世界20位年齡二十歲以下的頂級企業(yè)家），他就非常提倡培養(yǎng)孩子隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的能力：

（Hacking your education中英文版封面）

“學(xué)校里能夠提供的教育資源，社會(huì)也都能夠提供，像是以市民圖書館取代學(xué)校圖書館，自組互助讀書會(huì)來討論某些主題，寫信給某些領(lǐng)域?qū)W有專精的人，向其請教學(xué)習(xí)上遭遇的難題，在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的學(xué)習(xí)成果，或向網(wǎng)絡(luò)上的達(dá)人請教學(xué)習(xí)上遭遇到的難處。

最好自己建一個(gè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上與人分享自主學(xué)習(xí)的過程與秘訣，一方面吸引志同道合者，另一方面當(dāng)自己碰到學(xué)習(xí)難題想向?qū)＜疫_(dá)人請教時(shí)，附上自己的網(wǎng)站，讓對方了解自己正在做的事情，能夠增加對方回復(fù)你的意愿?！?/span>

我的建議

四步走：內(nèi)向的孩子也能學(xué)會(huì)

這個(gè)能力的培養(yǎng)是我們教育的一個(gè)盲點(diǎn)。就算是前面我們提到的富二代，也只是在早期對接導(dǎo)師資源的時(shí)候有優(yōu)勢，但如果他后來慢慢地把這種優(yōu)勢變成一種“默認(rèn)”，覺得父母就是要給我對接好的導(dǎo)師的，那就出問題了。

那怎么激發(fā)孩子自己找合適的導(dǎo)師？可以分為四步走：

第一步，他們得克服自己與陌生人接觸時(shí)的障礙。

我上個(gè)學(xué)期，在復(fù)旦附中，帶了一班高一的學(xué)生在街上賣傘。賣傘的時(shí)候你就可以明顯看出來，有些學(xué)生就是很內(nèi)向的，不太擅長和人溝通，他是真沒辦法，就算你教了他，讓他去說，在旁邊鼓勵(lì)他，他也沒法像別的同學(xué)那么自在。怎么辦呢？繼續(xù)反復(fù)地練習(xí)。

我就看到一些同學(xué)，第一次去特別難受，但兩次和路人溝通之后，他自己就慢慢打開了。確實(shí)有些人天生內(nèi)向，不太擅長和陌生人溝通，但越是如此，這樣的訓(xùn)練也必不可少。

比如說少年商學(xué)院之前做的“拯救書店計(jì)劃”，要求孩子去書店采訪讀者。我印象很深刻的是，其中有一個(gè)小女孩，采訪的過程中被保安趕了，還被好幾個(gè)人拒絕了，就抱著一起去的爸爸哭了好久，但后來還是堅(jiān)持下來了，之后她的收獲肯定比別人都多。

（少商學(xué)員，來自天津的張安妮同學(xué)在書店采訪）

所以說，哪怕家長們給孩子對接了一些資源，也盡量給孩子一些自己的空間，你稍微引薦一下之后，讓他自己去聊，讓他自己去接觸，而不是所有的事情都讓你包辦了，孩子只要定時(shí)上課就行。

第二步，給一些真的特別內(nèi)向的孩子一些建議，那就是家長或者教練陪伴一起，作為他們的后盾。

舉一個(gè)例子，我曾經(jīng)有一個(gè)高一的學(xué)生在學(xué)占星。占星這個(gè)東西，他在學(xué)校里也沒得學(xué)，我們只能到市場上去找老師，有一次我們就找到了一個(gè)行業(yè)的小型聚會(huì)，是一個(gè)占星達(dá)人辦的小聚會(huì)，請了很多粉絲去體驗(yàn)他們各種占星的門路。

但是他不敢去，怎么勸都不敢，我就說，那我陪他去，但是前提是我在現(xiàn)場不會(huì)幫你提問或說話，我們倆到了現(xiàn)場，就坐得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，假裝不認(rèn)識(shí)。就是這樣，我既是他的一個(gè)后盾，帶給他陪伴，又沒有過度地干預(yù)他。

這個(gè)過程對他來說還是比較坎坷的，他一開始就走到每個(gè)導(dǎo)師前面的隊(duì)伍里，晃一晃，終于走到某個(gè)感興趣的導(dǎo)師面前，徘徊了很久。旁邊有幾個(gè)人圍著那個(gè)導(dǎo)師說話，但是他就一直沒敢上去，我看得出他在打腹稿，他在想自己要怎么說，終于遇上一個(gè)空檔，旁邊沒別人拉，他不過去才奇怪了，他才鼓起勇氣上去打招呼。

但其實(shí)很多時(shí)候，他的這種猶豫是沒有必要的，只要開始講，后面就會(huì)越講越舒適。我坐在旁邊幫他觀察，等某一個(gè)攤位空出來了，某一個(gè)老師旁邊沒人了，我就立刻告訴他。后來他跑到別的導(dǎo)師面前，就再?zèng)]有徘徊、猶豫半天，就是直接上去聊天了，效率提升很多，自信心也建立了很多。如果每次都靠別人去開口，去促成，他的收獲就會(huì)大打折扣。

第三步，是在去找導(dǎo)師之前，提醒孩子做好足夠的準(zhǔn)備工作。

比如說具體要談什么話題，要閱讀哪些導(dǎo)師經(jīng)典的作品、文章，導(dǎo)師的近況如何等等，里面得有一兩個(gè)特別精彩的問題，是只有特別了解這位導(dǎo)師的人才提得出來的那種，去吸引老師的注意力。畢竟和陌生人接觸的時(shí)間總是很短的，有時(shí)可能就一兩分鐘，你要打動(dòng)他，否則他就不會(huì)再跟你說話了（相關(guān)文章《一位小學(xué)生研究160件文具后出書，日本人有多重視孩子的鉆研勁兒》）。

第四步，是主動(dòng)和老師建立一些私交。

約他吃個(gè)飯，約他喝個(gè)茶，怎么樣才進(jìn)一步地聊一聊，從一個(gè)短暫的碰面變成一個(gè)半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)的碰面，再爭取跟著他長期學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)“自主找導(dǎo)師”，在我看來是非常非常重要的一課。比在學(xué)校里學(xué)任何一個(gè)科目、任何一個(gè)專業(yè)都重要得多，因?yàn)楝F(xiàn)在市場真正核心的不可替代的學(xué)習(xí)力，不是你儲(chǔ)備了多少信息，而是你能不能快速自己找到合適的導(dǎo)師，無論在哪個(gè)領(lǐng)域，甚至交叉領(lǐng)域，都能快速學(xué)習(xí)。再說了，學(xué)校給學(xué)生安排的課程都是一樣的，但哪怕同樣一個(gè)老師，他上課時(shí)跟你說的，和下課后跟你說的，都會(huì)有不一樣。

總之，孩子15歲之前，與其一起探尋、挖掘真正的興趣愛好，是一門技術(shù)活，需要家長對家教理念進(jìn)行一次次的梳理和自我審視，更需要孩子擁有自己找導(dǎo)師的能力。希望每一個(gè)孩子都能愛自己所愛，充分發(fā)揮自己主動(dòng)支配而不是被動(dòng)接受人生的潛能。